陳衛(wèi)政

摘 要：在教學中，用信息技術(shù)逐步實現(xiàn)教學的信息化，是教育現(xiàn)代化的需要，也是語文學科順應(yīng)潮流、不斷完善的一個重要階段。信息技術(shù)是有效開展課堂教學的堅強后盾，為有效開展網(wǎng)絡(luò)閱讀插上翅膀，更能使學生習作百花齊放。語文課堂中信息技術(shù)的運用，不僅要考慮如何教學，還要考慮如何強化學生的自主、合作、探究能力，二者相得益彰。

關(guān)鍵詞：課堂教學；網(wǎng)絡(luò)閱讀；學生習慣

信息技術(shù)是指利用網(wǎng)絡(luò)、計算機、廣播電視等現(xiàn)代設(shè)備與科學方法，對圖文音像等各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和。在教學中，用信息技術(shù)逐步實現(xiàn)教學的信息化，是教育現(xiàn)代化的需要，也是語文學科順應(yīng)潮流、不斷完善的一個重要階段。所以信息技術(shù)與語文學科的整合已勢在必行了。如何使二者有效整合，結(jié)合自己的教學實踐，我簡單談些做法。

一、信息技術(shù)是有效開展課堂教學的堅強后盾

1.形象生動的激趣導入，使學習變得輕松起來

美國心理學家和教育家布盧姆曾說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！薄芭d趣是最好的老師?！庇辛藢W習興趣的學生，才能有高漲的學習熱情。因此，教師巧用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，使學生開始便“想學”，為整節(jié)課的順利進行開個漂亮的好頭。如學冰心的《談生命》時，以《命運交響曲》為背景音樂，教師充滿深情地導入：生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲調(diào)”。現(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調(diào)吧。如此詩意的導入設(shè)計，很自然便激起了學生的學習興趣。

2.視聽結(jié)合的現(xiàn)代感受，使學習的重點難點迎刃而解

教育家烏申斯基說過：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的。而現(xiàn)代信息技術(shù)在綜合處理語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一強大的功能，可以變抽象為具體、變動態(tài)為靜態(tài)、化腐朽為神奇，順利地突破教學重點難點。在教學過程中，教師合理地運用這些現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以把課文中所描繪的客觀事物或現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學生面前，必能使學生身臨其境。在學習《“諾曼底”號遇難記》時，因為課文內(nèi)容和電影《坦泰尼克號》的故事非常相似，為了提高學生的興趣，更直觀地了解故事和人物，學生觀看《坦泰尼克號》的沉船部分，并且結(jié)合課文討論它們的異同?！痘实鄣男卵b》本來就是一篇活潑的童話，運用多媒體展示一個個詼諧風趣的場景，讓學生根據(jù)場景敘述故事，或者編排課本劇，讓這樣枯燥的文字生動了起來，學生也更樂于參與到課本的學習和活動之中。

3.做中學，玩中學，使專題訓練趣味盎然

利用信息技術(shù)，可按不同能力等級要求，制作語文基礎(chǔ)知識和基本能力方面的程序訓練軟件，讓學生通過類似“闖關(guān)”的方式，有效地實現(xiàn)基本訓練的目的。例如，正確使用詞語、正確掌握標點、正確識別語病、正確辨別修辭、文言語感的培養(yǎng)等等，都可制成“闖關(guān)”型的專題訓練軟件。在教師指導下使用此類軟件，可增添學習興趣，大大提高教學效率。

二、信息技術(shù)為有效開展網(wǎng)絡(luò)閱讀插上翅膀

閱讀教學是學生、教師、文本作者之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。學生有較好的信息基礎(chǔ)、較強的接受能力，網(wǎng)絡(luò)便為他們提供了一個現(xiàn)成的識字和閱讀的環(huán)境。學生可以登陸各類網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)龐大的庫存空間，鼓勵學生自主選擇閱讀材料，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，讀整本的書，讀有品位的書，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣和甄別良莠的審美能力。

三、信息技術(shù)使學生習作百花齊放

心理學認為：人與生俱來就有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望，希望把自己優(yōu)秀的一面展示于眾人面前，贏得他人的尊重，享受精神的自足。學生的作文跟成人的寫作一樣，都具有發(fā)表的強烈愿望。

在校園網(wǎng)上創(chuàng)建“新作專區(qū)”，學生可建立自己的個人主頁，在主頁上開辟“我的資源庫”專欄，把優(yōu)美詞句、精彩段落積累到資源庫，把自己的喜怒哀樂、見聞感受以隨筆的形式及時記錄，定期整理、交流。良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，把教學支配權(quán)還給了學生，學生真正成為學習的主人，他們可以最大限度地發(fā)揮學習的自主性和創(chuàng)造性，每位同學都可以在網(wǎng)上發(fā)表自己的作品，接受同學、教師以及家長的評價。依托網(wǎng)絡(luò)引導學生評改作文，可收到事半功倍的效果。由于學生的作文已經(jīng)輸入電腦，上課時教師可選擇有代表性的作文投影到大屏幕，不同段落、詞句可以用不同的字體顯示，精彩、不妥之處分別強調(diào)標識。學生可圍繞習作要求，針對字、詞、句、標點等部分集體評議，方便實現(xiàn)增、刪、變、換等修改。學生直觀地感知了修改過程，對修改自己的習作就心中有數(shù)了。利用計算機的交互性，學生不但可以自批，還可以互批，同學間相互啟發(fā)、鼓勵與幫助，學生的寫作水平也會越來越高。

語文能力的養(yǎng)成，絕不能僅靠課上施教，必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性，真正體現(xiàn)學生的主體地位。語文課堂中信息技術(shù)的運用，不僅要考慮課堂上如何教學，還要考慮如何強化學生的自主、合作、探究能力。信息技術(shù)與中學語文教學的有效整合，不僅要讓多媒體技術(shù)在解決知識性問題方面發(fā)揮優(yōu)勢，還要讓它能優(yōu)化語文能力的培養(yǎng)過程，使二者相得益彰。

參考文獻：

徐宏.新課程理念下語文學科與信息技術(shù)的整合[J].延邊教育學院學報，2006（1）.

編輯 溫雪蓮