趙建偉

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，對課程資源進行研究和使用是現(xiàn)代教育理論研究的重要內(nèi)容。并且，現(xiàn)在的小學數(shù)學課程教學中，對課程資源進行研究和使用的狀況并不理想。如何有效地處理并研究數(shù)學課程資源，從而保證課程資源得到充分使用，是教師現(xiàn)在亟須處理的問題之一。

關(guān)鍵詞：實際生活；兒童素質(zhì)；專業(yè)技能

小學數(shù)學資源研究，主要是指根據(jù)已經(jīng)形成的教育方針、教育任務(wù)，以《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》的有關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)，增加更多新材料作為教學研究的主要內(nèi)容。通過實踐表明，從學生的實際生活入手，充分使用課程資源，研究相關(guān)的材料內(nèi)容，對靈活使用課程標準材料具有十分重要的作用。我認為可以從以下幾個方面來研究和使用課程資源。

一、善于使用和研究切合實際的課程資源

在新課改的環(huán)境中，最惹人關(guān)注的熱點就是怎樣充分合理地使用課程資源，從而更好地提升課堂效率。這就需要改變教師傳統(tǒng)的教材觀念，把過去被動地使用教材轉(zhuǎn)化為靈活多變地進行資源研究。在實際使用的過程中，不斷地進行研究、提煉，從而更好地展現(xiàn)它的價值。在課程改革的實驗中，老師要根據(jù)實際情況，合理選擇教材中的有關(guān)內(nèi)容，根據(jù)實際環(huán)境、文化風俗等方面的內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行適當增加和刪減。而且，也可以依據(jù)自己對教材的理解，增加一些符合學生實際的活動方案，鍛煉學生的創(chuàng)造力，對數(shù)學活動的內(nèi)容進行補充和研發(fā)。

二、科學研發(fā)和使用符合實際的課程資源

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中表明：數(shù)學教學活動的基礎(chǔ)是根據(jù)學生的認知能力和已經(jīng)掌握的知識狀況進行分析，把數(shù)學知識和學生的實際生活聯(lián)系起來，加入一些具有活力的實踐活動或游戲，把數(shù)學知識運用到實際生活中，把數(shù)學問題變得生活化，讓學生感受到數(shù)學的獨特魅力。數(shù)學知識不僅起源于實際生活，而且還能更好地服務(wù)于實際生活。

1.以實際生活為基礎(chǔ)，在創(chuàng)造活動中學習數(shù)學知識。例如，講故事、猜字謎、玩游戲等活動都是新課改數(shù)學活動學習的材料，更是培養(yǎng)學生學習興趣的關(guān)鍵。如果學生對其中的活動內(nèi)容或材料感興趣，就會積極主動地進行學習，從而增強學生的求知欲。注重以學生的實際生活和感受為基礎(chǔ)，建立符合實際的情景活動，建立完善的知識體系，讓學生進行自主研究、合作溝通。因為每個學生的認知水平和生活環(huán)境不同，所以要建立創(chuàng)造性的活動，讓學生在課堂教學中能夠在一個輕松愉悅的環(huán)境中進行學習。

2.以兒童素質(zhì)為基礎(chǔ)，融合數(shù)學思想和知識。數(shù)學知識通過實際運用得到加強，數(shù)學技術(shù)通過不斷練習逐步提升。根據(jù)有關(guān)研究表明，只有通過不斷實踐，才會使認識逐漸加深，從而體會到數(shù)學知識在實際生活中發(fā)揮的重要作用，才會懂得數(shù)學知識和實際生活的密切關(guān)系，體會到學習數(shù)學的樂趣。例如，在學習“統(tǒng)計學”知識時，為了幫助學生提升收集資料、整理資料的能力和團結(jié)合作的意識，可以進行一次小組調(diào)查，對班級學生的年齡進行調(diào)查，從而以學習小組為基礎(chǔ)制訂統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，加強學生的實踐

能力。

三、勇敢研發(fā)和使用跟隨時代的課程資源

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中對有關(guān)數(shù)學教育方面的理論進行了不斷的創(chuàng)新，從而造成了數(shù)學教材資源特點的重大轉(zhuǎn)變。數(shù)學課程資源的研發(fā)和使用，對于新教材的改革起到了十分重要的作用，對新課程改革的進度和材料的使用狀況都造成了影響。所以，老師應(yīng)該根據(jù)學生接受教育的實際情況，對學生的知識構(gòu)造安排科學的教學計劃，考慮學生的專業(yè)技能，進行社會調(diào)查，把握社會的發(fā)展前景，積極參與社會生活，把握時機。而且要根據(jù)實際生活，選擇與生活貼近的人和事例，增強學生學習數(shù)學的熱情，把實際生活的資料和數(shù)學知識內(nèi)容聯(lián)系起來，把數(shù)學知識和有關(guān)學科聯(lián)系起來，有效地提升學生使用綜合知識和處理實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，努力把學生培養(yǎng)成新時代的綜合型人才。

四、積極研發(fā)和使用動態(tài)生成的課程資源

教師不但是傳播課本知識的指導者，還是課程的研發(fā)和創(chuàng)造者。在課程改革的大環(huán)境中，教師和學生在課程資源研發(fā)方面的參與力度需要進一步加強。教師和學生是課程研發(fā)的主體，學生的特點、良好的學習習慣和經(jīng)驗都是很好的教學資料，即使學生出現(xiàn)錯誤，對我們也能起到一定的借鑒作用。

1.教師。從課程資源的層面進行分析，教師自身就是一種課程資源，屬于人力資源。教師的知識內(nèi)容、教學經(jīng)驗、教學技術(shù)、實踐經(jīng)驗、道德培訓和人格修養(yǎng)等內(nèi)容，對學生和學校都是一種啟迪和指引。教師就是最主要的課程資源，主要是因為專業(yè)的教師能夠有效地發(fā)現(xiàn)教材中的自覺性、敏感性等等，能夠根據(jù)學生的實際需求合理地、具有創(chuàng)新性地進行研究和開發(fā)，逐漸積累更多的課程以外的資源，提升課堂效率。

2.學生。學生也屬于課程資源，在課程教學中占據(jù)著十分重要的地位。首先是指學生的實際生活和生活經(jīng)驗是課程的基礎(chǔ)；還有就是加強學生在課程教學中的能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因為在新課程改革的環(huán)境中，要求學生運用獨特的眼光去感受和體驗新課程，并且積累充足的經(jīng)驗，并且這些經(jīng)驗又是課程教學的重要內(nèi)容。從某個層面上來說，學生是課程的研發(fā)者和創(chuàng)造者。

教師要充分挖掘教材中的內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，積極調(diào)動自身的主觀能動性，科學地使用和利用學生身邊的實際資源，根據(jù)學生已經(jīng)掌握的經(jīng)驗和知識，針對學生的個體差異和實際生活差異，在課堂教學中發(fā)掘更多有價值的、可以使用的教學資源，為學生的學習提供幫助。教師是把教材中的知識傳播給學生，需要在教材方面進行深入的挖掘，發(fā)現(xiàn)更多有價值的課程資源，從而更好地為學生服務(wù)。

參考文獻：

李輝，黎瓊鋒，韋海嬋.農(nóng)村小學數(shù)學課程資源開發(fā)的調(diào)查分析[J].賀州學院學報，2013.