于秀娟

摘 要：學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的因素之一，在學(xué)習(xí)過程中激勵著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動。旨在通過對獨(dú)立學(xué)院英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)缺失的分析，找到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的有效方法，以期提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)手段；師生關(guān)系；教學(xué)反饋；獎懲機(jī)制

在外語學(xué)習(xí)者諸多的個體因素中，學(xué)習(xí)動機(jī)是最具能動性的因素之一，它既是一種內(nèi)部動力，能驅(qū)動學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，同時也是一種需要，能激發(fā)并鼓勵學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動。其主體包括四個方面：學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識的價值觀的認(rèn)知；學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的感知能力；學(xué)習(xí)者對個人學(xué)習(xí)成就的歸因。

一、獨(dú)立學(xué)院英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)缺失的原因

獨(dú)立學(xué)院英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)的缺失是多種因素共同導(dǎo)致的結(jié)果，總體來說可以歸結(jié)為內(nèi)因和外因兩個方面。

1.內(nèi)因

（1）較差的英語基礎(chǔ)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差。據(jù)統(tǒng)計，一個班級中有三分之一的學(xué)生拼讀能力較差，只掌握了幾百個詞匯，具有一定英語能力的人很少。學(xué)生的口語表達(dá)能力和讀寫能力都比較差，語法概念比較模糊，英語寫作能力極差。英語基礎(chǔ)差勢必會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)的缺失。

（2）不明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生要么是在盲目性地學(xué)習(xí)，別人學(xué)什么，自己就學(xué)什么。要么是在強(qiáng)制性地學(xué)習(xí)，機(jī)械地去完成教師要求的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動。沒有了目標(biāo)，就失去了正確的方向，也不會全身心地投入學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)缺失的原因之一。

（3）不得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生盡管英語基礎(chǔ)薄弱，但不能據(jù)此推斷學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上對于教師在課堂上布置的英語活動，學(xué)生具有極大的參與熱情和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，只是表達(dá)能力有限。這說明學(xué)生對英語學(xué)習(xí)是感興趣的，只是學(xué)習(xí)的方法不得當(dāng)，沒有養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.外因

（1）學(xué)校層面的原因。學(xué)校不僅僅要教授學(xué)生一門外語知識，更要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。和諧的師生關(guān)系、輕松愉悅的課堂氛圍、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施等都是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不可或缺的組成部分。對于當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)者而言，占主體的黑板加粉筆的教學(xué)設(shè)施、落后的教學(xué)方法、欠和諧的師生關(guān)系都會影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（2）家庭層面的原因。家庭環(huán)境對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)有直接的影響。父母對孩子的期望值過高或過低，家長不重視或過于重視孩子的學(xué)習(xí)，孩子是否在一個和諧的家庭氛圍中成長，家長不得當(dāng)?shù)慕逃绞蕉紩绊懞⒆拥膶W(xué)習(xí)動機(jī)。

二、激發(fā)獨(dú)立學(xué)院英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)活動中，學(xué)生才是真正的主體，如何使消極被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極能動的主動學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)提高教學(xué)質(zhì)量呢？

1.堅(jiān)持多樣化的教學(xué)手段

學(xué)生總會對新穎的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。同一個教學(xué)內(nèi)容可以采用不同的教學(xué)手段來完成。例如一個簡單的單詞測試環(huán)節(jié)，除了可以采用傳統(tǒng)的筆試之外，也可以采用口試、個人或小組競賽的形式，這樣可以避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.營造和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)活動中最主要的人際關(guān)系。和諧的師生關(guān)系能提高學(xué)生對課堂教學(xué)活動的參與熱情，學(xué)生對教師的喜愛會轉(zhuǎn)移到教師所教授的學(xué)科上。因此，無論課上還是課下，教師都應(yīng)該起到一個楷模的作用，處處關(guān)愛學(xué)生，對學(xué)生多一些鼓勵，少一些批評，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升個人魅力，做一個很好的引路者。和諧的師生關(guān)系也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.有效利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?/p>

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋有兩個好處，一是讓學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，正確對待學(xué)習(xí)成績，了解學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)成果的取得能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；二是讓學(xué)生及時了解自身在學(xué)習(xí)活動中的不足，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)成果有一個正確的評估，這樣也能夠激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.正確運(yùn)用獎懲機(jī)制

在教學(xué)活動中，表揚(yáng)和鼓勵遠(yuǎn)遠(yuǎn)比挖苦和諷刺有效得多。并不是說獨(dú)生子喜歡受到表揚(yáng)，所有人都是如此。即使是特別不喜歡某一學(xué)科，多次的表揚(yáng)也會讓學(xué)生慢慢喜歡上這一學(xué)科。同時必要的批評和指正在教學(xué)活動中也是不可缺少的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動同樣需要教師的正確引導(dǎo)。正確運(yùn)用獎懲機(jī)制才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)積極性越高，所取得的學(xué)習(xí)效果就會越好，課堂的教學(xué)質(zhì)量也會越高；反之，如果學(xué)習(xí)者沒有一個強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也會逐漸喪失，學(xué)習(xí)的效果就會越來越糟糕，課堂的教學(xué)質(zhì)量也會受到影響。

參考文獻(xiàn)：

文秋芳.英語學(xué)習(xí)者動機(jī)、觀念、策略的變化規(guī)律與特點(diǎn)[J].外語教學(xué)與研究，2001.

編輯 趙飛飛