張楊生

摘 要：以文獻資料法、問卷調(diào)查與數(shù)理統(tǒng)計法為主要研究方法，對江蘇省62所中小學(xué)生體質(zhì)測試監(jiān)測點校的大課間活動現(xiàn)狀進行調(diào)查，并提出了若干對策。研究結(jié)果表明：1.江蘇省中小學(xué)大課間活動發(fā)展迅速，充分利用本校的體育資源，開展豐富多彩的大課間活動；2.大課間活動打破傳統(tǒng)課間操的模式，學(xué)生在音樂的指揮下參與各種健身操、隊列隊形、舞蹈、游戲等體育活動；3.大課間活動實施的時間較短，還缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)；4.部分學(xué)校場地、器材設(shè)施不能滿足大課間活動開展的需求。建議：1.教育主管部門應(yīng)積極地進行督導(dǎo)和監(jiān)督，確保大課間活動落到實處；2.教育行政部門樹立科學(xué)的人才觀，“健康第一的教育”理念取代“升學(xué)率第一”；3.政府和學(xué)校需投入專項資金；4.校方應(yīng)多安排體育教師到開展先進校觀摩學(xué)習；5.對不同年齡段及不同性別的學(xué)生區(qū)別對待，使每個學(xué)生都能得到適宜的身體鍛煉。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；體育活動；大課間活動內(nèi)容；調(diào)查研究

為更好貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》（中發(fā)[2007]7號）、教育部《關(guān)于切實保證中小學(xué)生每天一小時校園體育活動的規(guī)定》的通知（教體藝[2011]2號），我省教育廳和省政府教育督導(dǎo)團對全省62所中小學(xué)生體質(zhì)測試監(jiān)測點校的大課間活動現(xiàn)狀進行調(diào)查督導(dǎo)。督導(dǎo)調(diào)查內(nèi)容包括大課間活動平均時間、活動負責人、活動內(nèi)容、活動組織方式等。

1.研究對象與研究方法

1.1研究對象 本研究以江蘇省62所中小學(xué)大課間活動的內(nèi)容與方式為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法 搜集整理國家教育部和各級各類學(xué)校關(guān)于“大課間體育活動”的相關(guān)政策與措施，并通過中國期刊網(wǎng)搜索國內(nèi)外有關(guān)大課間體育活動方面研究的文獻資料，并借閱相關(guān)專著。對所搜集到的資料進行閱讀、分析、歸納和整理，從這些資料中獲取與本研究相關(guān)的知識，為本課題提供參考依據(jù)。

1.2.2訪談法 針對被調(diào)查的學(xué)校，訪談學(xué)校體育教研室組長以及體育教師，進一步了解各試點學(xué)校開展“大課間活動”的現(xiàn)狀。

1.2.3問卷調(diào)查法 為了全面了解江蘇省中小學(xué)開展大課間體育活動的內(nèi)容與方式兩方面的情況，從全省選出了學(xué)生體質(zhì)測試點校82所，并將兩份調(diào)查問卷發(fā)放給這62所學(xué)校的體育老師負責人。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法 運用SPSS17.0軟件和Microsoft Excel 2003對相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析和處理。

2.結(jié)果與分析

2.1大課間活動平均時間

中小學(xué)的大課間體育活動一般是在上午或下午的一次課間休息時間，根據(jù)具體情況會做相應(yīng)的延長，一般在30分鐘左右為宜，按照江蘇省的政策制度，學(xué)校應(yīng)至少在上午安排一次不低于二十五分鐘的大課間活動。江蘇省學(xué)生體育活動推進行動方案實施意見中也指出：大課間目前的基本要求是有效活動時間15分鐘，活動的密度不少于50%，這里的有效活動時間指的是單個學(xué)生練習時間的總和。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)被調(diào)查的62所中小學(xué)校，均能夠按照上級文件精神并且結(jié)合學(xué)校自身實際情況設(shè)置了一套二十五分鐘到三十五分鐘的大課間活動方案。由表1可以看出：小學(xué)生每天大課間有效活動時間達到了19.39分鐘，活動密度達到了58.99%，平均練習時間多于初中生和高中生。筆者認為，這是因為小學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)比較輕松，課時數(shù)也少于中學(xué)，他們的課間休息時間就比較充裕，學(xué)校為激發(fā)小學(xué)生的運動興趣以及鍛煉他們身體，會設(shè)置內(nèi)容豐富形式多樣的大課間活動；而中學(xué)生們迫于中考和高考的壓力，參與大課間活動的積極性相對較低，各學(xué)校為提升自己的升學(xué)率，在設(shè)計大課間活動方案時，則會相對縮短一定時間。

2.2大課間活動負責人員情況

如圖1所示：在組織大課間體育活動時，小學(xué)有21.74%的學(xué)校由體育老師來負責，26.09%的學(xué)校由班主任老師負責組織，52.17%的學(xué)校由體育教師和班主任共同組織；初中有17.65%的學(xué)校由體育老師來組織安排，只有5.88%的學(xué)校由班主任來負責組織，76.47%的學(xué)校由體育老師及班主任共同安排組織完成；高中有27.27%的學(xué)校由體育老師來組織安排，有22.73%的學(xué)校由班主任負責組織安排；而由50%的學(xué)校由體育老師和班主任來共同完成。

從數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，無論是小學(xué)，初中或是高中，大課間活動由體育教師和班主任共同完成的都占到了50%及以上，這也是筆者所推崇的模式。如果一個學(xué)校的大課間活動只由體育老師來組織安排，勢必不能關(guān)注到各年級各班級的所有學(xué)生，況且有些學(xué)校體育教師還不足，這樣再由他們來負責和組織大課間活動，更加重了體育老師的負擔，使他們超負荷工作，久而久之便會降低他們的工作積極性。然而，如果大課間活動只由班主任老師來負責組織，效果可想而知，因為班主任本來事情就很多，而且他們也不是專門從事體育專業(yè)的，無法掌控運動負荷，基本就讓學(xué)生自由活動，只要不出事故就行。

圖1 中小學(xué)大課間活動負責人員

因此，學(xué)校讓體育教師和班主任共同來組織和安排大課間活動是明智的，一方面可以使工作任務(wù)平均分配到各個老師身上，每個老師只要負責相應(yīng)的區(qū)域就可以照顧到全體學(xué)生；另一方面也有利于分組活動的進行，無論是按年級，按班級或是按項目來分組，由體育教師和班主任一起來組織，就會使大課間活動更緊密、有序、和諧。此外，讓班主任參與負責大課間活動，可以增加班主任與班集體之間的交流，使他們產(chǎn)生更多的互動，有利于營造良好的師生關(guān)系，增加班集體的凝聚力。

2.3大課間活動的內(nèi)容

2.3.1大課間規(guī)定性活動

由表2可知：小學(xué)，初中和高中大部分學(xué)校還是沿用了以往的規(guī)定性活動，如長跑，廣播操以及武術(shù)操，這部分活動屬于學(xué)生的全體活動，其優(yōu)點是地點相對集中，活動內(nèi)容、時間便于統(tǒng)一安排管理，容易組織。其缺點是內(nèi)容單一，學(xué)生只能按照規(guī)定好的內(nèi)容來被動參與，學(xué)生們的積極性受挫，運動興趣大大下降，同時也扼殺了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。此外，規(guī)定性活動中以分組形式開展的也占到了大約三分之一，這類活動主要有：跳繩（花樣跳繩、跳長繩），球類（籃球、乒乓球、羽毛球），游戲（跳皮筋、拔河、木頭人），跑跳投類（迎面接力、同心跳、擲實心球）等等。調(diào)查結(jié)果顯示：中小學(xué)規(guī)定性活動中的分組活動開展的比較普遍，但是也可以看到，孩子從小學(xué)，到中學(xué)再到高中，由于學(xué)業(yè)壓力逐漸變大，學(xué)校開展的大課間活動內(nèi)容也愈來愈少。從表中還可以看到規(guī)定性活動中也有一小部分是以個體活動進行的，這類活動主要有：跳繩、踢毽子、游戲類（輪滑、呼啦圈、悠悠球）等。同樣的，由于升學(xué)壓力，小學(xué)開展的個體活動最多，而初中只有一小部分學(xué)校開展，而高中只有一兩所學(xué)校開展個體活動。

2.3.2大課間體能素質(zhì)類活動

從表3可以看出，大課間活動體能素質(zhì)類開展的學(xué)校不到50%，由于體能素質(zhì)類活動多種多樣，如仰臥起坐、蛙跳、立臥撐、往返跑、拉韌帶等，為便于分類，本文按照身體素質(zhì)的五大類別力量、速度、耐力、靈敏、柔韌指標來統(tǒng)計。在體能素質(zhì)類活動中，可以看到小學(xué)、初中和高中學(xué)校的內(nèi)容設(shè)置是存在差異性的。對于小學(xué)生來說，機體處于生長發(fā)育階段，體育教師應(yīng)采用合適的身體練習來全面地發(fā)展他們的身體素質(zhì)，單一的練習只會造成機體發(fā)展不均衡，而全面的身體素質(zhì)練習有利于兒童各種活動能力的發(fā)展，從表中可以看到，大部分小學(xué)還只是著重發(fā)展兒童的速度、力量與耐力素質(zhì)，忽視了他們?nèi)犴g與靈敏素質(zhì)的發(fā)展。而初中階段是發(fā)展快速力量與柔韌素質(zhì)較快的時期，在發(fā)展身體各部分的力量時，應(yīng)安排多種力量練習，而不應(yīng)過早地進行專門性力量練習。從表中可看到初中生體能素質(zhì)類活動在三種形式中，都是以發(fā)展速度、力量和柔韌素質(zhì)為主的，這符合他們這一年齡段的身心發(fā)展特征。同時，從表中還可以看出：高中三種形式中身體素質(zhì)活動項目設(shè)置的比較平均，因為高中階段的學(xué)生，其各項身體素質(zhì)已發(fā)展到一定的水平，內(nèi)容應(yīng)以全面發(fā)展身體素質(zhì)為主，著力培養(yǎng)他們終身體育意識，使體育鍛煉成為他們生活中的一部分并且終身受益。但是迫于高考的壓力，學(xué)校大課間活動在身體素質(zhì)活動內(nèi)容安排上明顯少于小學(xué)和初中。

2.3.3大課間體育課延伸類活動

在大課間活動中開展體育課延伸類活動的學(xué)習能彌補體育老師在課堂教學(xué)中的不足，學(xué)生在課堂教學(xué)中被動的去學(xué)習，而在大課間活動中就可以主動的去鍛煉、復(fù)習和鞏固動作技能。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習、探究學(xué)習能力，養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣，同學(xué)們之間互相交流、幫助和支持，也達到了合作學(xué)習的目的。大課間延伸類活動要結(jié)合實際，在體育課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行整合、拓展和延伸，各水平階段各年級的活動內(nèi)容要圍繞新課程標準中內(nèi)容設(shè)置的相關(guān)要求去制定，有利于各年齡階段的學(xué)生對相應(yīng)運動技能的掌握。由表4可以看出：大課間體育課延伸類活動在小學(xué)、初中和高中都有開展，但是隨著年齡的增大，內(nèi)容設(shè)置涉及的項目類別逐漸減少，尤其高中開展情況不容樂觀。在開展的這些延伸類活動中，田徑類、球類和游戲類活動最受學(xué)生歡迎。

2.3.4大課間校本特色拓展類活動

大課間校本特色拓展類活動是指學(xué)校在執(zhí)行國家、地方課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)當?shù)厣鐣⒔?jīng)濟發(fā)展的實際情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣愛好和需要，開發(fā)和選擇適合本校的課程。由于江蘇省各地的經(jīng)濟、教育、文化、體育等發(fā)展存在著一定的差異性，造成了各地中小學(xué)教育、體育發(fā)展的形式千變?nèi)f化。在這種情況下，要開展好大課間活動，避免參照一種標準模式，各中小學(xué)體育老師應(yīng)因地制宜，結(jié)合本校特色以及各校場地、器材實際情況，學(xué)生人數(shù)以及年齡特征，不斷創(chuàng)新大課間活動內(nèi)容。

由上表可以看到，有30%-40%左右的小學(xué)開展了校本特色拓展類活動，初中相對于小學(xué)開展的稍微少一些，而高中大課間活動開展校本特色活動是最少的。在應(yīng)試教育的背景下，這種狀況是意料之中的。

2.4大課間活動組織方式

大課間活動組織形式的選擇和設(shè)計對活動能否取得良好的效果起著至關(guān)重要的作用。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前各中小學(xué)大課間活動的組織形式并不相同，主要有4種：集體組織形式，先分后合的組織形式，先合后分的組織形式，合、分相結(jié)合的組織形式。在調(diào)查的62所中小學(xué)中，29所（46.77%）學(xué)校采用先合后分的組織形式，22所（35.48%）學(xué)校采用了集體組織形式，9所（14.52%）學(xué)校采用合、分相結(jié)合的組織形式，只有2所（3.23%）學(xué)校采用先分后合的組織形式。

以上四種組織形式各具一定特色，但其效果如何，還得看各校是否能結(jié)合本校的師資情況、學(xué)生人數(shù)、場地器材設(shè)施、地理環(huán)境等條件來進行設(shè)計。從與部分中小學(xué)體育老師進行交流與訪談，這四種組織形式都能夠起到一定的效果。而目前中小學(xué)大課間活動沒有要求統(tǒng)一規(guī)定的模式，各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身實際情況來選擇適合自己的模式。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1近年來，江蘇省中小學(xué)大課間活動發(fā)展迅速，各中小學(xué)校充分利用本校的體育資源，開展豐富多彩的大課間活動，有些學(xué)校開展成效明顯。

3.1.2大課間活動打破傳統(tǒng)課間操的模式，學(xué)生在音樂的指揮下參與各種健身操、隊列隊形、舞蹈、游戲等體育活動，在輕松、和諧、愉快的氛圍中學(xué)生得到全面發(fā)展，大課間活動是學(xué)校體育教學(xué)的補充和延伸。

3.1.3大課間活動實施的時間較短，還缺乏一些相應(yīng)的理論指導(dǎo)，會出現(xiàn)一些不盡如人意的地方。如許多體育教師在內(nèi)容的選擇上帶有經(jīng)驗性和盲目性；學(xué)校師生不能深入了解大課間活動的教育價值和其他功能；在組織管理方面，有些學(xué)校組織單一、渙散，管理松散不科學(xué)等等，這些問題將會影響大課間活動的順利開展。

3.1.4大部分學(xué)校場地、器材設(shè)施不能滿足大課間活動開展的需求，是當前江蘇省開展大課間活動最大的障礙。

3.1.5大課間活動關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，注重培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展；大課間活動課程對激發(fā)學(xué)生的運動興趣、增強身心健康，提高社會適應(yīng)能力有著其它課程無可替代的作用與意義。

3.2建議

3.2.1教育主管部門應(yīng)積極的對學(xué)校進行督導(dǎo)和監(jiān)督，檢查各學(xué)校對各種體育政策的落實情況，落實到位的學(xué)校進行褒揚和獎勵，落實不好的學(xué)校進行批評和懲罰。只有監(jiān)管到位，才能確保政策有效的發(fā)揮，才能使大課間活動得到有效落實。

3.2.2教育行政部門樹立科學(xué)的人才觀，“健康第一的教育”理念取代“升學(xué)率第一”。學(xué)校應(yīng)加大管理力度，使大課間活動分工明確，全校師生落實到位，建立長效機制。

3.2.3大課間活動的開展還需政府和學(xué)校投入專項資金，充足的場地器材是開展大課間活動的物質(zhì)基礎(chǔ)和保障，學(xué)校應(yīng)考慮自身實際情況給學(xué)生添置盡可能多的體育器材場館設(shè)施，滿足學(xué)生體育活動及大課間活動的需求。

3.2.4學(xué)校應(yīng)多安排體育教師到開展先進的學(xué)校去觀摩學(xué)習經(jīng)驗，與兄弟學(xué)?；ハ嘟涣?；同時，學(xué)校和體育教師要有針對性的安排大課間活動項目，對不同年齡階段以及不同性別的學(xué)生區(qū)別對待，控制好不同的運動負荷，使每個學(xué)生都能得到適宜的身體鍛煉。這樣，大課間活動才能持續(xù)健康的開展。（作者單位：南京曉莊學(xué)院）

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