李萬翠 梁渝

【摘要】思維導圖是一種將放射性思考具體化的教學方法，它有利于開發(fā)人的智力和思想潛能，提升學生的記憶力，增強教學活動的效果。本文中，筆者主要以高中英語教學為切入點，對思維導圖進行了簡要分析，分析了思維導圖高中英語教學中的三方面作用，并闡述了其在單詞、語法、介詞、寫作中的具體應(yīng)用，不斷激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，推動高中英語教學不斷進步，提高其教學效果。

【關(guān)鍵詞】高中 思維導圖 英語 教學 應(yīng)用

引言

面對現(xiàn)在學習難度比較大的高中英語，思維導圖在教學過程中所起到的作用是很重要的。高中的英語學習，離不開詞匯量的積累，因為詞匯積累有助于學生對于文章的大量閱讀以及信息的把握。同時掌握好英語語法，能夠更加有效地提高學生的寫作能力。要讓學生將知識結(jié)構(gòu)更好地構(gòu)建起來，提高對英語的學習興趣和提高學習的效率和質(zhì)量，就要將思維導圖應(yīng)用在高中的英語教學中。這樣能夠讓老師更好地教學，也可以讓學生更好地學習，所以思維導圖在高中英語教學中的應(yīng)用是非常有必要的。

一、思維導圖簡析

所謂思維導圖是利用圖形思維工具來實現(xiàn)對相關(guān)知識的識記，是高中英語教學的一種有效教學方法。具體而言，思維導圖所利用的是文字、圖畫、色彩以及代碼等實現(xiàn)一種圖文并茂的效果，將死板的英語知識予以圖像化，將其應(yīng)用于英語教學中，能夠有效地吸引學生的注意力，使學生將注意力集中于思維圖形或者圖像中，從而增強其對英語知識的識記效果。在高中英語教學中，思維導圖的應(yīng)用能夠?qū)⒔滩牡闹黧w內(nèi)容通過思維導圖進行總結(jié)，從而使學生更容易理解課文相關(guān)內(nèi)容。就其優(yōu)點來講，它能夠更好地激發(fā)大腦皮層對于英語詞匯以及相關(guān)的數(shù)字、圖像、顏色和邏輯等的識別機能，從而以圖示的方法將頭腦中所形成的有關(guān)思想以及相關(guān)的理論和概念等表達出來，它是將人腦中隱性知識進行可視化和顯性化的一種有效方式，是一種有效的教學方法。在高中英語教學中，思維導圖的應(yīng)用可以將一些長難句信息轉(zhuǎn)換成為較為容易記憶，并且具有一定的層級性和色彩性的圖畫，使學生的思維更好地被激發(fā)，因而更好地契合了學生記憶和掌握知識的方式，極大地提高課堂教學的效率。另外，思維導圖在高中英語教學中的應(yīng)用是一個師生交流的過程，通過這一過程能夠創(chuàng)建一種良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。

二、思維導圖對于高中英語教學的作用

當前，我國許多高中學校英語教學仍然遵循傳統(tǒng)講授型教學方式，學生學習英語費時多，收效少，英語詞匯量少，聽力、閱讀理解力，口語表達和寫作能力差，高中英語教學面臨諸多困難。思維導圖是現(xiàn)代高中英語教學的重要方法和工具，能夠充分激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)學生智力和潛能，增強學生記憶力。與傳統(tǒng)教學方法相比，它采用將學生抽象思維具體化的教學方式，能充分利用學生視覺、感官開展教學活動，具有無可比擬的優(yōu)勢。

思維導圖在高中英語教學中的應(yīng)用能夠起到積極的作用，這主要體現(xiàn)為以下幾個方面：

首先，思維導圖的應(yīng)用能夠有效改變傳統(tǒng)教學中存在的一些弊端。在傳統(tǒng)的高中英語教學中，對于單詞、語法和課文的教學更多的是通過教師的簡單講解和學生的機械記憶來實現(xiàn)的，缺乏有效的激勵機制，另外這種教學方式還使學生的思維能力受到了一定限制，因而使英語課堂變得枯燥無味，影響了學生的學習積極性。將思維導圖應(yīng)用于高中英語教學，能有效增加課堂教學的色彩性和活躍性，同時還有助于增強師生間的互動，它以生動的思維圖形代替了機械性記憶，在提升學生記憶效果的同時也活躍了課堂氣氛，從而更好地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，有利于課堂教學效果的提高。

其次，思維導圖的應(yīng)用能夠有效地培養(yǎng)學生的思維能力。在高中英語教學中應(yīng)用思維導圖，將具體的知識點予以圖像化，能使枯燥而乏味的英語知識更具層次性和明確性。通過思維導圖，教學的重點更為突出，學生的知識聯(lián)想也會更為豐富，在便于學生自己動手來整理和歸納知識點的同時，也使學生的思維更為活躍，有利于學生多角度思考問題并提升其思維的高度，培養(yǎng)學生探究學習的能力，進而提高英語課堂教學的整體效率和質(zhì)量。

三、思維導圖在高中英語教學中的具體應(yīng)用

（1）關(guān)于單詞的思維導圖

學習英語，詞匯量是很重要的環(huán)節(jié)，這關(guān)系到閱讀和寫作。因為需要掌握的詞匯量大，所以我們需要不斷重復記憶。在英語教學過程中，單詞的思維導圖要以前綴、后綴、詞根進行設(shè)計應(yīng)用。老師利用這些思維導圖讓學生進行新舊詞匯的學習和記憶以及同綴詞匯的聯(lián)想學習。還可以讓學生在課后自行設(shè)計自己的思維導圖，方便隨時的記憶學習。

（2）關(guān)于語法的思維導圖

語法學習更多的體現(xiàn)在句型上，當今的詞性以及時態(tài)更是學習的教學的重難點。所以在教學的過程中，老師應(yīng)該利用思維導圖對語法句型的形式進行總結(jié)。這樣我們就會更加清楚地知道不同語法句型中的異同點。根據(jù)語法的句型導圖，我們能夠更好地學習語法，對于不同的句型結(jié)構(gòu)會有更深入的了解。

（3）關(guān)于介詞的思維導圖

介詞可以根據(jù)構(gòu)詞、用法和句法功能進行分類。將這些信息運用思維導圖的形式展現(xiàn)出來，我們就會覺得非常清晰，對于介詞的知識點也可以更好地理解。

（4）關(guān)于寫作的思維導圖

英語寫作可以說是詞匯、語句和語法的綜合運用。而且對于寫作條理有一定的要求，寫作的文章要有論證的脈絡(luò)。寫作的思維導圖主要是能夠讓我們在整理信息和思考思路方面有很大的引導作用。對于不同文體的寫作，我們可以清楚知道先寫什么，怎么樣過渡，最后寫什么，結(jié)尾怎么樣。有了這樣的思維導圖，不管我們遇到怎么樣的問題要求，我們都能夠從容應(yīng)對。

思維導圖作為一種知識教學的工具能有效幫助學生發(fā)散性思維能力的發(fā)展?，F(xiàn)在高中的英語學習難度較大，為了取得更好的教學成果，老師在英語的教學過程中要積極運用思維導圖。這能夠幫助學生對于英語語法的掌握，有效地提高學生寫作能力。另外對于知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，學習英語的興趣和學習效率的提高，都有重要的作用。所以思維導圖在高中英語教學中的應(yīng)用是不可或缺的，應(yīng)該得到更多的重視，在今后的高中英語教學過程中應(yīng)該加強這方面的研究。

【參考文獻】

[1]何方平.思維導圖在高中英語教學中的應(yīng)用研究[J].安徽師范大學，2013.

[2]張峭林.論思維導圖在高中英語詞匯教學中的應(yīng)用[J].山東師范大學，2011.