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        小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)常見類型探析

        2015-05-30 10:48:04呂琳琳
        啟迪與智慧·教育版 2015年5期
        關(guān)鍵詞:類型小學(xué)

        呂琳琳

        【摘 要】 在小學(xué)語文作文教學(xué)中,教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn),結(jié)合具體的寫作內(nèi)容組織豐富多樣的體驗(yàn)活動,促使學(xué)生身心融入其中,并使其充分發(fā)揮主體性與豐富創(chuàng)造性,寫出充滿真情實(shí)感的優(yōu)質(zhì)作文。本文對此進(jìn)行了分析研究。

        【關(guān)鍵詞】 小學(xué);體驗(yàn)式作文;類型

        在小學(xué)語文寫作中,不少孩子寫出的習(xí)作常常是干澀淺薄,空話連篇。其中,缺失體驗(yàn)是重要原因之一。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn),指出寫作應(yīng)感情真摯,抒發(fā)對人生、社會與自然的真切體驗(yàn)與獨(dú)特感受。于是,體驗(yàn)式作文教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生,通過多樣體驗(yàn)訓(xùn)練,促使孩子們身心參與,使其在體驗(yàn)活動中得到心靈觸動、情感升華、靈感迸發(fā),自由表達(dá)對事物的個性化理解與體會,寫出真實(shí)感受。對此,筆者結(jié)合有關(guān)教學(xué)實(shí)踐,簡析如下。

        一、行動體驗(yàn),體驗(yàn)感悟

        在體驗(yàn)式作文教學(xué)中,行動(身動)體驗(yàn)是主要形式之一,通常指學(xué)生在實(shí)踐活動中通過多種感官參與、“做”中得到豐富的體驗(yàn)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中,教師可以借助趣味游戲、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、情景模擬(角色扮演)、社會實(shí)踐活動、語文綜合實(shí)踐活動等多樣方式,給學(xué)生更多實(shí)踐參與的機(jī)會,讓他們保持盎然的學(xué)習(xí)情緒,在親身體驗(yàn)中得到滿載的收獲,體驗(yàn)的感悟、靈動的文字在學(xué)生的筆下汩汩流淌。

        如教學(xué)蘇教版第九冊習(xí)作2,本課的教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生模仿例文,從動作與外形等方面寫一種自己喜愛的動物。為了有效達(dá)成目標(biāo),突破教學(xué)難點(diǎn),教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描摹觀察體驗(yàn)。即選擇自己喜歡的動物,簡單的畫出動物的外形,介紹所畫動物的特點(diǎn)。介紹時,可適當(dāng)運(yùn)用夸張、擬人與比喻等修辭手法,或者與其他動物展開對比,突出特征。而后引導(dǎo)學(xué)生一起歸納動物的描寫方法:描寫動物外形等特征時,要注意由整體至部分、自上到下等順序進(jìn)行表達(dá);還可以寫寫這種動物的各種習(xí)性狀態(tài),比如活動、吃食、休息、嬉戲等。另外,還可以啟發(fā)學(xué)生想想自己與動物之間的有趣故事,該如何表達(dá)自己對它們的喜歡之情。再引導(dǎo)同學(xué)們在觀察體驗(yàn)、交流探討的基礎(chǔ)上自由選材,自主擬題,動筆成文。這樣,學(xué)生就會有話可寫,也有整體構(gòu)思與方法,寫出的習(xí)作質(zhì)量也會有所提高。

        二、心動體驗(yàn),觸動心靈

        與行動體驗(yàn)相比,心動體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)“思”,需要心理活動的參與,主要表現(xiàn)為想象訓(xùn)練、思維與逆向訓(xùn)練等等,從而引動學(xué)生豐富情感,開啟學(xué)生無限思維,引發(fā)同學(xué)們頭腦“風(fēng)暴”,涌現(xiàn)萬千思緒,給動筆寫作奠定良好情感基礎(chǔ)。所以,在小學(xué)語文作文教學(xué)中,教師可以借助多種手段設(shè)置逼真情境,給學(xué)生情感沖擊與震撼,觸動心靈,使其生成真實(shí)體驗(yàn)與感受,這樣才能寫出真情實(shí)感,而不是空話假話連篇。

        如組織“親情測試”,引導(dǎo)孩子們明白“抉擇”的內(nèi)涵,感悟親情與人生的意義。首先,讓學(xué)生拿出作文稿紙,提筆寫出自己最愛的5個人,寫之前可以慢慢想,想到這幾個人時,會有怎樣的感受涌上心頭呢?然后請幾位學(xué)生展示結(jié)果,簡單說說與他們的故事等等。接著,讓同學(xué)們劃去1個最愛的人。這時,不少學(xué)生躊躇萬分,難以下筆。再讓他們逐步劃掉,到一個都不剩。老師板書:失去這一切愛,并引導(dǎo)學(xué)生回顧與最愛的人的難忘點(diǎn)滴,體驗(yàn)這份“離別”,觸動心靈,有的孩子還留下了傷心的淚水。教師順勢引導(dǎo):剛才只是測試,你們最愛的五個人依舊在你們身邊,想想那時候?yàn)楹螘弈??(稍停片刻)現(xiàn)在請?zhí)峁P用文字記錄之前發(fā)生的那—幕幕,自上課的第一刻起,老師講了些什么,你們又是如何做的,當(dāng)時有何感受與想法,其他同學(xué)又有何表現(xiàn)。面對最愛的人,當(dāng)你們將其依次劃去時,你在頭腦中閃現(xiàn)了哪些故事與畫面,請在另外一頁稿紙上寫下自己的心聲。而后引導(dǎo)學(xué)生對剛才的心理體驗(yàn)與回憶“命名”,感悟抉擇,感受“愛”。

        三、想象體驗(yàn),大膽創(chuàng)造

        在體驗(yàn)式作文教學(xué)中,依照體驗(yàn)內(nèi)容是否真實(shí)存在,可分成想象體驗(yàn)與記實(shí)體驗(yàn)。其中,行動體驗(yàn)與心動體驗(yàn)中對真實(shí)經(jīng)歷的描述與記錄都屬于記實(shí)體驗(yàn)作文。而對過去經(jīng)歷與體驗(yàn)的回顧以及對童話故事、未來世界等大膽而合理的創(chuàng)作體驗(yàn)可歸類于想象體驗(yàn)。同時,如若想象內(nèi)容是脫離現(xiàn)實(shí)存在的思緒遨游,則屬于幻想體驗(yàn)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中,想象體驗(yàn)作文主要包括如下類型。

        首先,看圖寫作,即學(xué)生依據(jù)所給圖畫,結(jié)合自己的想象聯(lián)想,進(jìn)行構(gòu)思,編寫故事?;蛘咄ㄟ^表演的方式展示想象的內(nèi)容與細(xì)節(jié),將想象與行動體驗(yàn)整合起來,增強(qiáng)寫作效果。其次,擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫。如學(xué)習(xí)蘇教版第九冊第七單元的古詩《黃鶴樓送別》時,可指導(dǎo)學(xué)生將這首精煉短小的古詩詞改寫成幾百字的記敘文。這就需要同學(xué)們認(rèn)真閱讀古詩,了解古詩內(nèi)容,合理而大膽地想象詩詞描寫的場景,以及人物的神態(tài)、語言、動作、心理等細(xì)節(jié)。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》后,可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富想象與創(chuàng)造力,為這個故事再續(xù)“后話”。而擴(kuò)寫則是以基本故事情節(jié)為基礎(chǔ),將其寫得更具體生動。另外,根據(jù)材料展開聯(lián)想寫作。比如為了促使同學(xué)們更好地把握記敘文的幾大要素,可構(gòu)建“時間組”、“人物組”、“地點(diǎn)組”、“事件組”,分別寫出相應(yīng)材料,比如時間組,寫“國慶”、“暑假”等,而地點(diǎn)組可寫“游樂園”、“房間里”等等,老師依類別收好、分組放置,請同學(xué)在每組中各抽1張,依照四要素,大膽想象,形成一段話。此外,還有幻想體驗(yàn)作文,譬如《月球生活》、《假設(shè)我是宇航員》等等,讓學(xué)生大膽創(chuàng)造,個性化寫作。

        總之,在小學(xué)語文作文教學(xué)中,教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn),結(jié)合具體的寫作內(nèi)容組織豐富多樣的體驗(yàn)活動,促使學(xué)生身心融入,使其充分發(fā)揮主體性與豐富創(chuàng)造性,寫出充滿真情實(shí)感的優(yōu)質(zhì)作文。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]張真.小學(xué)教師寫作教學(xué)策略及其對小學(xué)生寫作成績的預(yù)測[D].河南大學(xué)2014

        [2]陳紅專.小學(xué)三年級習(xí)作課程實(shí)施研究[D].閩南師范大學(xué)2014

        [3]桂鳳英.試談體驗(yàn)式作文教學(xué)與生活的有機(jī)融合[J].中國校外教育. 2010(13)

        [4]明晶.小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)2009

        [5]成秀梅.新課程背景下對體驗(yàn)式作文教學(xué)的探索[D].山東師范大學(xué)2006

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