徐雯雯

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，文學(xué)作品是其不可或缺的一部分。一部好的文學(xué)作品不僅真實(shí)反映了作者思想層次與精神體悟，同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生陶冶情操、領(lǐng)悟人生，其蘊(yùn)含的精神力量毋庸置疑。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，文學(xué)作品鑒賞教學(xué)作為一個(gè)平臺(tái)充分展現(xiàn)了文學(xué)作品的教育價(jià)值以及思想意義，其對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力以及情感感悟能力的強(qiáng)化具有至關(guān)重要的作用。

一、體驗(yàn)式教學(xué)概述

體驗(yàn)式教學(xué)可以用“身臨其境”和“感同身受”這八個(gè)字來(lái)加以簡(jiǎn)單總結(jié)，其重視在教學(xué)過(guò)程中著眼于學(xué)生認(rèn)知水平差異以及學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)出與教材內(nèi)容相切合的課堂情境，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容背景，學(xué)生在這樣的課堂氛圍中能夠“身臨其境”，其形象認(rèn)知能力得到強(qiáng)化，其對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更為深刻的理解，同時(shí)教學(xué)效果也隨之提升。

二、初中語(yǔ)文文學(xué)作品教學(xué)中“體驗(yàn)式”教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)平臺(tái)。對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂體驗(yàn)是其核心所在。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分重視學(xué)生心理變化與實(shí)際感受，為其創(chuàng)色真實(shí)、貼近于教材的體驗(yàn)平臺(tái)，從而引導(dǎo)學(xué)生全面吃透教材內(nèi)容，并能夠通過(guò)深層次發(fā)掘來(lái)獲取寶貴的體悟與感受。以蘇教版語(yǔ)文第四單元誦讀欣賞中《西江月·夜行黃沙道中》為例，與現(xiàn)代文學(xué)相比，古詩(shī)詞中更添了一份天人合一、道法自然的韻味，古人對(duì)于自然之美的贊嘆和推崇比之今人唯有過(guò)之而無(wú)不及。而在現(xiàn)代，很多學(xué)生已不知“稻香”之味，不見(jiàn)“茅店”之形，也鮮有 “驚鵲”與“蛙聲”之體驗(yàn)，對(duì)于“社林”的概念更是聞所未聞，這在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞寓意的理解，不利于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)詞中所描繪的夏夜之美，更無(wú)法理解詞人在看似平淡的景象下潛心的構(gòu)思以及淳厚的感情。筆者基于此充分利用現(xiàn)有教學(xué)條件，通過(guò)多媒體技術(shù)播放圖片、視頻或者音頻，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)課堂體驗(yàn)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生們觀看和體驗(yàn)田園風(fēng)光與山村鄉(xiāng)野之美，體驗(yàn)鄉(xiāng)間夜行的獨(dú)有情趣。同時(shí)輔以極具鑒別性的圖片，例如舊時(shí)的小橋流水、隨風(fēng)起伏的稻浪、稀疏星光映襯下的村落、月光下的田野等等，幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容有更為具象的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能充分理解詞人鄉(xiāng)間夜行之心緒、在稻花香中“忘路之遠(yuǎn)近”卻又怡然自得的情境。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與角色體驗(yàn)。在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)角色扮演和體驗(yàn)的方式來(lái)嘗試?yán)斫庾髡咚枥L的情境、情感以及思想，這種方式無(wú)疑是較為直觀的，其有利于學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文本情感。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，相當(dāng)一部分教學(xué)素材都反映了作者對(duì)其生活體驗(yàn)的闡釋與描摹，還有不少文章作者直接采取第一人稱(chēng)進(jìn)行寫(xiě)作。教師在此類(lèi)文本教學(xué)過(guò)程中可采用角色扮演這一教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有更為深入的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，以便于更好地推進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)。例如在蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第二單元中《享受生活》一文教學(xué)中，筆者首先強(qiáng)調(diào)了本文作者海倫？凱勒小時(shí)候因高燒導(dǎo)致雙目失明且雙耳失聰，但她依然保持樂(lè)觀心態(tài)，以自身為例向大家闡述了怎樣積極地面對(duì)困境、面對(duì)生活，作者在眼不能看、耳不能聽(tīng)的情況下依然能夠主動(dòng)享受生活，并懂得感恩?；诖?，筆者通過(guò)角色體驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)盲者以及失聰者生活的困苦與艱辛加以充分體驗(yàn)，組織學(xué)生通過(guò)角色表演來(lái)進(jìn)行自主體驗(yàn)，例如讓學(xué)生自行蒙住雙眼，在黑暗中活動(dòng)、行走并與他人打招呼，體驗(yàn)無(wú)光世界的深深恐怖；或者在蒙住雙眼的同時(shí)充塞雙耳，周?chē)瑢W(xué)屏息保持靜謐，令其體驗(yàn)到聲音和聽(tīng)覺(jué)對(duì)于生命的重要性。通過(guò)此類(lèi)角色扮演的方法，學(xué)生能夠更好地融入課堂，體驗(yàn)作者筆下的生活，同時(shí)對(duì)于教材內(nèi)容的體驗(yàn)也得以深化。

3.激發(fā)學(xué)生想象力，主動(dòng)創(chuàng)造體驗(yàn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)并提升學(xué)生思維能力，促進(jìn)其思維發(fā)展是極為重要的一項(xiàng)任務(wù)，而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生想象力則是完成這一任務(wù)的重要前提。初中語(yǔ)文中不乏富有奇思妙想的文學(xué)作品，對(duì)此教師可充分激發(fā)學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)造體驗(yàn)，進(jìn)而深入理解文本內(nèi)容與思想主旨，其認(rèn)知能力由此得到強(qiáng)化。我們可以將此種模式視為體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的另一種呈現(xiàn)模式，其同樣有利于學(xué)生感受能力、理解能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化。

例如在初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《天上的街市》一文中，不少學(xué)生在閱讀文章后不禁生發(fā)出濃烈的好奇心，提出“宇宙里真的有天街嗎？”“天街里會(huì)是什么樣子？”等諸如此類(lèi)童趣未泯而富于想象力的問(wèn)題，筆者對(duì)此應(yīng)合理予以引導(dǎo)，巧妙激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思緒，進(jìn)而描繪出腦海中的奇異構(gòu)想。首先應(yīng)尊重學(xué)生的各類(lèi)想法，引導(dǎo)其慢慢融入作者所描繪的情境，通過(guò)一個(gè)個(gè)美麗空靈如同音符的文字來(lái)激發(fā)學(xué)生想象力，然而回歸文章，闡釋為什么牛郎織女不同于以往傳說(shuō)，由此幫助學(xué)生深入感悟詩(shī)人的情感。學(xué)生在此過(guò)程中對(duì)于詩(shī)人由具象的街燈到想象中存在的天上街市之間的跳躍性過(guò)渡有了充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)美好生活的向往以及對(duì)現(xiàn)實(shí)黑暗的不齒與痛恨，作者對(duì)于自由、幸福以及快樂(lè)生活的追求與向往躍然紙上。這種創(chuàng)造體驗(yàn)的方式對(duì)于學(xué)生思維能力而言是很有益處，其不僅是體驗(yàn)式教學(xué)的有效實(shí)踐，更激發(fā)了學(xué)生的想象力以及思維能力。

相比于其他學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科有其自身特殊性。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一種交流工具，而增強(qiáng)學(xué)生溝通交流的能力、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)特有的感染性以及形象性不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)與文化修養(yǎng)則是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)所在。初中學(xué)生在生理和心理層面均處于發(fā)育期，而初中語(yǔ)文教學(xué)則可有效培養(yǎng)其溝通交流以及人際交往能力，其中體驗(yàn)式教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要模式。初中語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)平臺(tái)、引導(dǎo)學(xué)生參與角色體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生想象力并主動(dòng)創(chuàng)造體驗(yàn)這三個(gè)步驟來(lái)開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，以直觀的方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的情感體會(huì)，有效激發(fā)學(xué)生想象力，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力以及情感感悟能力。