丁科芳

隨著學生年齡的增長，對知識的需求越來越多，教材中學到的知識已經(jīng)不能滿足學生日益增長的求知欲，這就需要學生在課外通過其他方式進行學習，其中課外閱讀就是學生獲取知識最好的方式。然而隨著社會的發(fā)展，科技的提高，學生在課外往往不喜歡閱讀，大多數(shù)學生在課余時間都喜歡看電視，玩游戲，對閱讀的興趣很小。如何提高學生的閱讀興趣，使他們學會閱讀，學會在閱讀中找到樂趣？

一、阻礙小學生閱讀興趣的養(yǎng)成的因素

1.應試教育的影響。雖然我們已經(jīng)推行素質教育很多年了，但是學?；蛘哒f社會考察學生的基本方式還是考試，在教育部門對學校，對教師的考察中，學生課業(yè)成績還是占了很大一部分比重。所以學校和教師在平時的教學中側重的還是應試教育。指導學生進行課外閱讀的任務被視為可有可無因而被置之一邊，還有的老師甚至認為課外閱讀與學習無益因而公然反對學生進行課外閱讀。從家庭的角度來看，應試教育也使得家長只關注學生的考試成績，而一般不會積極地去為學生創(chuàng)造閱讀的條件。在不少家長的觀念里，課外閱讀也被認為是看“閑書”，是對學習無益的事情，不少學生因為課外閱讀一些文學作品而受到家長的批評或指責。

2.電視電腦等媒體的沖擊。以電視、電腦為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉樂的主要途徑，這使得人們用于閱讀的時間大大減少。媒體對兒童的文本閱讀也產(chǎn)生一定的消極影響。

3.小學生難以接觸到適合自己閱讀的優(yōu)秀讀物。受應試教育和功利主義思想的影響，成人提供給學生的讀物多以各種作文選及各種練習冊為主，深受學生喜愛的各種優(yōu)秀的兒童讀物很難走進學生的生活世界。

4.純功利化的閱讀觀挫傷了學生的閱讀興趣。一些教師把學生的閱讀目的指向好詞好句的積累，指向為寫作服務，在布置學生進行課外閱讀的時候，總是與詞語的摘抄與讀后感的寫作聯(lián)系在一起。摘抄詞句和寫讀后感帶給學生的心理壓力挫傷了學生的閱讀興趣。

5.沒有形成一套培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的完整體系。雖然有些教師和學校意識到閱讀對學生學習語文的重要性，對學生一生發(fā)展的重要性，但由于缺乏深入細致的研究，無論是對課外閱讀的指導還是對課外閱讀的評價，無論是對課外讀物的選擇，還是對實課內外閱讀的互動研究等，都沒有形成一套完整的體系。沒有系統(tǒng)的理論作指導，使學生良好的閱讀習慣的形成效率大打折扣。

二、培養(yǎng)學生閱讀習慣的策略

1.為學生選好讀物，激發(fā)他們的閱讀愿望。一般低年級的學生的思維主要是具體形象思維為主，因此應選取圖文并茂的課外讀物；中高段的學生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。低年級學生從開學就為他們設立圖書角，介紹好的圖書給他們看。可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。學完拼音后，給他們介紹帶拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。中高段學生對未知事物的興趣比較高，可以介紹他們讀一些科普讀物。學生學完課文后，還可以想學生介紹與課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。如學了《回聲》一文，就讓學生《讀十萬個為什么》中相關的聲波文章。經(jīng)過引導，學生會逐漸養(yǎng)成閱讀習慣，提高了閱讀興趣。

我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；體裁應多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。

2.使課內和課外有機結合，由課內向課外延伸。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。比如：學了《賣火柴的小女孩》 《丑小鴨》這些課文，我就向學生介紹《安徒生童話》；學了《示兒》，我就向學生介紹詩人以及當時的時代背景，并讓學生去學習有關陸游的其他古詩；學了《將相和》，我就向學生介紹當時的背景以及文中主要人物的軼事，并讓學生課后去查找有關的故事……

3.開展豐富的課外閱讀交流活動。通過開展“講故事” “讀書匯報會” “展評優(yōu)秀的讀書筆記” “剪貼冊” “手抄報” “知識競賽” “比賽查閱資料” “詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

在這么多的課外活動形式中，其中，最讓學生感興趣的非“講故事”莫屬了。因此，我們教學工作者可以針對學生的特點，利用“故事遷移”，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，以此來推動學生的課外閱讀興趣的延伸發(fā)展，激發(fā)學生自覺進行課外閱讀。

4.教給學生閱讀的方法。教師在課堂教學中，應緊緊抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。學生在課堂上學會了獨立閱讀的方法，在課外閱讀中能自主地進行閱讀，豐富了語文材料，擴大了知識面。 只有學生掌握了閱讀的方法，才能在閱讀中有所收獲，才能在閱讀中得到快樂，提升閱讀興趣。

總之，培養(yǎng)學生的閱讀興趣對學生以后的學習非常重要，而我們教師應該利用一切我們可以利用的資源，為提高學生的閱讀興趣而努力：給學生閱讀的時間，給學生閱讀的內容，給學生閱讀的方法，讓他們去閱讀，去思考，使學生從小養(yǎng)成閱讀的良好習慣，促進學生閱讀能力的發(fā)展，讓學生與書為友，從而不斷的充實自己。