劉超
摘要:《商品歸類基礎(chǔ)》是高等職業(yè)教育報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的核心課程,課程內(nèi)容涉及面廣、操作性強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺少互動(dòng)性和實(shí)操性。本文筆者本著“以信息化教學(xué)為橋梁,師生互動(dòng)為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),整合行業(yè)企業(yè)經(jīng)常使用的信息化資源進(jìn)行教學(xué),以達(dá)到鍛煉學(xué)生搜集資料和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,并最終能夠熟練運(yùn)用歸類方法進(jìn)行商品歸類的目的。
關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;報(bào)關(guān);商品歸類;信息化教學(xué)
一、引言
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外貿(mào)易的高速增長(zhǎng),人們對(duì)進(jìn)出口商品的需求也日益旺盛,這就催生了報(bào)關(guān)企業(yè)的快速發(fā)展和不斷壯大,也對(duì)報(bào)關(guān)從業(yè)者提出了較高要求?!渡唐窔w類基礎(chǔ)》課程作為高等職業(yè)教育報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的核心課程,主要培養(yǎng)學(xué)生利用《進(jìn)出口商品編碼查詢手冊(cè)》正確查找貨物對(duì)應(yīng)商品編碼的技能。商品歸類是海關(guān)監(jiān)管、海關(guān)征稅及海關(guān)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ),歸類的正確與否會(huì)直接影響到進(jìn)出口貨物的通關(guān)與放行。
目前國(guó)內(nèi)高職院校中開(kāi)設(shè)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的有200多所,但并不是每一所學(xué)校都會(huì)開(kāi)設(shè)《商品歸類基礎(chǔ)》課程,一方面是教學(xué)資源匱乏,另一方面是專業(yè)教師緊缺,尤其是內(nèi)陸高校的綜合實(shí)訓(xùn)條件更顯單薄。在信息化高速發(fā)展的今天,筆者本著“以信息化教學(xué)為橋梁,師生互動(dòng)為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),整合行業(yè)企業(yè)經(jīng)常使用的信息化資源進(jìn)行教學(xué),為內(nèi)陸相關(guān)院校提供一套切實(shí)可行的信息化教學(xué)方法。
二、《商品歸類基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)學(xué)生商品知識(shí)匱乏
《進(jìn)出口商品編碼查詢手冊(cè)》共分為21類97章,囊括了進(jìn)出口貿(mào)易中成千上萬(wàn)的商品。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō),由于其本身知識(shí)面較窄,很難準(zhǔn)確把握商品的基本特性,進(jìn)而無(wú)法找到正確的商品編碼。尤其是對(duì)于編碼手冊(cè)中的化工類、紡織類、機(jī)電類等商品,學(xué)生背景知識(shí)匱乏,往往不能準(zhǔn)確理解待歸類商品的具體特征,這就給查找商品編碼操作帶來(lái)了一定的困難。面對(duì)實(shí)物商品時(shí),學(xué)生的知識(shí)缺陷顯得更加明顯,往往無(wú)法準(zhǔn)確識(shí)別商品,更不可能給出正確的商品編碼。這些問(wèn)題都對(duì)學(xué)生參加報(bào)關(guān)水平測(cè)試和技能競(jìng)賽產(chǎn)生了巨大的影響。
(二)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足
進(jìn)出口商品歸類工作實(shí)操性極強(qiáng),而大多數(shù)高等院校的任課教師都沒(méi)有在一線從事歸類工作的經(jīng)驗(yàn),并且很多任課教師也不是科班出身,他們大多來(lái)自于如國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、物流管理等相近專業(yè),任課教師在商品知識(shí)的儲(chǔ)備方面和歸類規(guī)則的運(yùn)用方面都有待提高,因此如何有效提升教師教學(xué)水平就成了一個(gè)不可回避的問(wèn)題。
(三)實(shí)訓(xùn)條件有限,教學(xué)效果欠佳
根據(jù)實(shí)訓(xùn)條件可以將開(kāi)設(shè)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的院校分為兩類。一類是實(shí)訓(xùn)條件較好的沿海院校,該類院校一般都設(shè)有商品歸類實(shí)訓(xùn)室,提供實(shí)物商品供教學(xué)使用。但此類院校也存在一些問(wèn)題,就是實(shí)訓(xùn)商品種類有限,像大多數(shù)機(jī)電類商品就很難見(jiàn)到,因此達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。另一類就是實(shí)訓(xùn)條件較差的內(nèi)陸院校,該類院校主要依靠PPT教學(xué),以教師講授為主,學(xué)生被動(dòng)接受,教學(xué)效果很不理想。雖然極少數(shù)學(xué)校購(gòu)置了相關(guān)的歸類軟件,但學(xué)生無(wú)法切身體會(huì)到實(shí)物歸類的現(xiàn)場(chǎng)氣氛,學(xué)習(xí)興趣較低,遇到具體問(wèn)題經(jīng)常束手無(wú)策。
三、《商品歸類基礎(chǔ)》課程信息化教學(xué)模式探究
筆者在陜西工商職業(yè)學(xué)院《商品歸類基礎(chǔ)》的課程教學(xué)中,以多媒體網(wǎng)絡(luò)教室為載體,利用“全關(guān)通”、“歸類通”和“2016年最新海關(guān)HS編碼查詢系統(tǒng)”等教學(xué)資源,配合多媒體課件完成教學(xué)任務(wù)。幫助學(xué)生熟悉工作流程,同時(shí)布置與具體業(yè)務(wù)對(duì)接的實(shí)訓(xùn)任務(wù),要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搜集資料,用PPT形式呈現(xiàn)任務(wù)完成情況,以達(dá)到鍛煉學(xué)生搜集資料和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,并最終能夠熟練運(yùn)用歸類方法進(jìn)行商品歸類的目的。教學(xué)內(nèi)容主要包括以下四個(gè)模塊(以傘類商品歸類為例):
(一)教學(xué)導(dǎo)入
首先復(fù)習(xí)上節(jié)課即第12類第65章的相關(guān)內(nèi)容,解答上節(jié)課程布置的作業(yè)。其次,要求學(xué)生利用“歸類通”網(wǎng)站,了解第66章在商品編碼查詢系統(tǒng)中所處位置及特點(diǎn)。再次,要求學(xué)生利用“全關(guān)通”網(wǎng)站,學(xué)習(xí)本章章注的相關(guān)規(guī)定,并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。最后指導(dǎo)學(xué)生利用“全關(guān)通”網(wǎng)站學(xué)習(xí)第66章的品目結(jié)構(gòu)。
(二)案例教學(xué)
利用PPT課件講解具體的商品編碼案例(案例一般來(lái)源于報(bào)關(guān)水平測(cè)試真題),通過(guò)講解圖片信息、商品特性、歸類依據(jù)和商品編碼等案例要素,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的歸類習(xí)慣。最后利用“2016年最新海關(guān)HS編碼查詢系統(tǒng)”查找與案例商品相關(guān)的申報(bào)實(shí)例,達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目的,讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)工作中面對(duì)的待歸類商品有更直觀的認(rèn)識(shí)。
(三)任務(wù)訓(xùn)練
要求每個(gè)學(xué)生完成一個(gè)限時(shí)PPT作業(yè)(時(shí)間一般為10-15分鐘,制作內(nèi)容必須與本章商品相關(guān)),學(xué)生需要搜集相關(guān)圖片,介紹商品特性,寫(xiě)出歸類依據(jù),最終給出商品編碼,四個(gè)要素缺一不可。要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源和Office辦公軟件完成作業(yè),按時(shí)提交。
(四)總結(jié)評(píng)價(jià)
針對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)于學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明和強(qiáng)調(diào),并且要求部分學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)給出自己的理由,通過(guò)互動(dòng)的形式加深學(xué)生對(duì)糾錯(cuò)過(guò)程的印象。最后對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析,課后要求學(xué)生完成《商品歸類基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)》,并對(duì)本堂課的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)。
四、結(jié)束語(yǔ)
《商品歸類基礎(chǔ)》課程是一門(mén)操作性極強(qiáng)的實(shí)踐類課程,相關(guān)院校由于教學(xué)資源的限制,課堂教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果。筆者針對(duì)內(nèi)陸院校的具體情況,以互聯(lián)網(wǎng)為載體,通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)方法,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生在信息化教學(xué)的過(guò)程中能夠快速、準(zhǔn)確的掌握歸類方法。對(duì)于內(nèi)陸開(kāi)設(shè)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的院校,使其能夠更有針對(duì)性的使用信息化資源進(jìn)行教學(xué),以達(dá)到改善教學(xué)效果的目的。(作者單位:陜西工商職業(yè)學(xué)院)
參考文獻(xiàn):
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