馬帥　湯長(zhǎng)發(fā)　劉銘

一、前言

德、智、體、美、勞是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面發(fā)展人才的一個(gè)重要方面， 體育教師是學(xué)校體育工作的主要執(zhí)行者和創(chuàng)造者，在學(xué)校體育和基本方針的基本要求下，學(xué)校通過(guò)對(duì)體育課程的培養(yǎng)和支持， 使得體育項(xiàng)目和課程漸漸深入人心，并發(fā)揮著自身的作用。體育教師區(qū)別于其他教師的重點(diǎn)在于不僅要肩負(fù)上課的重任，還要對(duì)學(xué)生的身心健康進(jìn)行培養(yǎng)和教育，讓學(xué)生從小就能有良好的認(rèn)知。由此可見(jiàn)， 體育教師所承擔(dān)的歷史使命， 直接關(guān)系到我國(guó)跨世紀(jì)人才的素質(zhì)和質(zhì)量[1]。

自古以來(lái)就有文官和武官，文武不分家，但是，中國(guó)歷史上重文輕武的思想很嚴(yán)重， 甚至有絕大部分的人認(rèn)為搞體育的就是頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)，對(duì)于這樣的評(píng)論我認(rèn)為是不全面的。體育學(xué)的好更能增進(jìn)讀書(shū)，所謂勞逸結(jié)合。很多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，體育課就是放松的一個(gè)課程，不需要過(guò)多的參與，想?yún)⒓泳蛥⒓?，不想就不?dòng)，請(qǐng)假也無(wú)妨。其實(shí)，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的表現(xiàn)。積極參加體育鍛煉可以使自己身體更加健康，能更好的進(jìn)入文化課的學(xué)習(xí)，這是促進(jìn)和幫助學(xué)生身體的良好方式。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，安徽省21所高校體育教師近三年有4%的自然減員，還有2%的教師改從他業(yè)，有49%的體育教師想改行[2]。造成這一現(xiàn)象的原因是，由于長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)體育文化內(nèi)含認(rèn)識(shí)的缺乏，對(duì)于體育這個(gè)項(xiàng)目本身的偏見(jiàn)，導(dǎo)致了對(duì)體育的不重視。

二、研究對(duì)象

湖南省部分高校體育教師。

三、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

筆者通過(guò)對(duì)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)教育網(wǎng)等相關(guān)的網(wǎng)站的檢索查閱了一定數(shù)量的資料。

（二）訪談法

對(duì)湖南師范大學(xué)部分知名體育教師進(jìn)行了訪談，對(duì)體育教師社會(huì)地位的現(xiàn)狀和改善機(jī)制進(jìn)行了探討。

四、結(jié)果與分析

（一）體育教師社會(huì)地位的定位

教師隊(duì)伍中有很多重要的成員，體育教師就是其中之一。其實(shí)體育教師和其他教師一樣，都是以培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才為目標(biāo)，他們應(yīng)該和其他教師一樣受到理應(yīng)的尊重和愛(ài)護(hù)。然而情況并不樂(lè)觀。有一些學(xué)校在追求升學(xué)率和保送率的影響下，使得體育工作得不到好的發(fā)展，處于可有可無(wú)的狀態(tài)。缺乏體育鍛煉校長(zhǎng)不急，沒(méi)有上文化課校長(zhǎng)就會(huì)想辦法并課。體育課經(jīng)常被吞，在學(xué)校有不重視體育教學(xué)工作已經(jīng)變得非常常見(jiàn)了。對(duì)于學(xué)校采取的不重視也更是自然。甚至在體育界，同時(shí)體育教師都覺(jué)得自己沒(méi)有文化課老師吃香，種種現(xiàn)象表明，有些學(xué)校在開(kāi)展群眾性體育運(yùn)動(dòng)中不僅不充分發(fā)揮學(xué)校體育教師的骨干作用，反而有意無(wú)意地加以排斥和壓抑是導(dǎo)致體育越來(lái)越不被重視的原因[3]。

（二）影響體育教師社會(huì)地位的因素

1、傳統(tǒng)文化的影響

在清朝末年由歐洲傳入的近代學(xué)校體育，體育教師主要由軍隊(duì)中退役的下級(jí)軍官和士兵來(lái)充當(dāng)。所以有很多人都會(huì)認(rèn)為搞體育的多半就是頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)。可是事實(shí)并不是這樣，許多有成就的為人和知名企業(yè)家都會(huì)鍛煉身體，現(xiàn)在提倡的是健康生活，勞逸結(jié)合。不過(guò)許多家長(zhǎng)還是老思想嚴(yán)重，認(rèn)為體育老師就是玩的標(biāo)志，不能帶給學(xué)生更多文化方面的幫助，學(xué)生上了體育課就會(huì)不專心，貪玩，影響學(xué)習(xí)。其實(shí)這樣定義體育課是不健全的，其實(shí)上好體育課是為了讓文化課更有精力和好的身體來(lái)支持沉重的學(xué)業(yè)。中國(guó)的學(xué)生就是考考考，從小考到大，并沒(méi)有像國(guó)外的教學(xué)，注重實(shí)踐。所以中國(guó)的學(xué)生是更有必要加強(qiáng)鍛煉，來(lái)促進(jìn)和幫助自己的身體，從而達(dá)到良好健康的狀態(tài)來(lái)幫助自己的文化課，能更集中精力的上好，不會(huì)因?yàn)樯眢w健康導(dǎo)致文化課上的缺失。

2、現(xiàn)行教育制度的影響

1990年教育部頒布了5學(xué)校體育工作條例6，1991年的5中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法6等，于1996年規(guī)定初中的升學(xué)考試中要考體育，有關(guān)部門(mén)并沒(méi)有去嚴(yán)格執(zhí)行，有些地方的中考體育考試也只是走過(guò)場(chǎng)、搞形式而已。從小升初，初升高，高升大，一路考上來(lái)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在他們的眼里只有文化成績(jī)是重點(diǎn)，只有搞好文化才能上好的大學(xué)，而并沒(méi)有哪個(gè)學(xué)校說(shuō)體育成績(jī)不達(dá)標(biāo)就不算過(guò)。然而在一個(gè)這樣的大環(huán)境下，沒(méi)有一個(gè)可以束縛的支撐點(diǎn)，那么體育課就名存實(shí)亡了。在課程的改革和創(chuàng)新中，要求以人本，一切以學(xué)生為主，過(guò)度認(rèn)為學(xué)生就是上帝，從而導(dǎo)致了貶低體育老師的現(xiàn)象?，F(xiàn)在又有數(shù)字化教學(xué)，比單純的老師講解示范更加有趣和規(guī)范，體育教師的作用和地位也就岌岌可危了。[4]。

五、小結(jié)與建議

體育教師社會(huì)地位的不重視，是受社會(huì)多方面的影響。要想提高體育教師的社會(huì)地位，各部門(mén)必須要重視和保障體育教師的權(quán)益，從教育法、教師法和體育法去切實(shí)保障教師的各項(xiàng)權(quán)益。各級(jí)部門(mén)要重視體育課在教學(xué)中的核心地位，不能被占課。除此之外，加強(qiáng)體育教師自身人文修養(yǎng)，為人師表，愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人是師德的基礎(chǔ)。（作者單位：湖南師范大學(xué)體育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]李小燕，楊宇飛.試論體育教師的重要地位和歷史使命[J].湖北三峽學(xué)院學(xué)報(bào)， 1999，（2）：89 -91.

[2]劉超等.安徽省高?！皵U(kuò)招”后體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].體育科學(xué)，2004，24（2）：73-74.

[3]唐春芳，劉傳信.試論21世紀(jì)高校體育教師的綜合素質(zhì)[J].湖北體育科技，1999，（4）：60-61.

[4]鄭華偉.要嚴(yán)而有法[J].中國(guó)學(xué)校體育，1999（6）：55-56.