吳玉清

摘 要：興趣是學習的最好動力。興趣在學生作文中起著支配作用，興趣是激發(fā)學生寫作的突破口，是學生寫作入門的向?qū)В瑢W生只有對寫作產(chǎn)生了強烈的興趣，才能激發(fā)傾吐的欲望、寫作的動機和創(chuàng)造性表達的熱情，才能愛上并寫好作文。

關鍵詞：寫作；興趣；生活；創(chuàng)造

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）05-0088-01

一直以來，教師和家長都對習作教學這一課題傾注了極大的關注，經(jīng)歷了不斷探索實踐，也積累了一些好的教學經(jīng)驗。特別是近年來，新課程理念給寫作這塊園地注入了新鮮的活力，呈現(xiàn)出百花齊放、和諧自主的新境界?！吧顩Q定教育”，有生活處即有教育，社會是生活的場所，亦是教育之場所。所以筆者認為：習作源于生活，生活是習作的源頭活水。結合教學實踐，筆者就談談興趣與習作、生活與習作的關系。

一、解放心靈，挖掘家鄉(xiāng)風情的習作資源

1. 寫家鄉(xiāng)變化

舊日農(nóng)村較為閉塞落后，隨著改革開放與經(jīng)濟建設的深入發(fā)展，家鄉(xiāng)面貌呈現(xiàn)出喜人的變化，這一切正是寫作的好素材。但學生對家鄉(xiāng)的變化并不十分了解，于是我?guī)椭麄冊O計了一個實踐活動流程，讓他們深入農(nóng)家，向父輩調(diào)查家鄉(xiāng)的變化。在此基礎上，再讓他們寫一寫現(xiàn)在的家鄉(xiāng)。緣于學生的親身實踐，字里行間流露出的對家鄉(xiāng)的熱愛之情顯得自然貼切，言之有物，言之有情，一篇篇精美的習作應運而生。這樣的練習不僅讓學生在習作上得到了鍛煉，也激發(fā)了他們對家鄉(xiāng)，對祖國的熱愛。

2. 寫家鄉(xiāng)文化歷史

我們的家鄉(xiāng)鹽城被稱為仙鶴世界，神鹿故里，濕地之都，它歷史悠久，人文薈萃，物產(chǎn)豐富。鐵軍豐碑、西溪古韻、大豐糜鹿、枯枝牡丹……這些優(yōu)美的自然景觀和人文景觀無不令鹽城人備感自豪。還有喬冠華、胡喬木等名人軼事也激勵著一代代的鹽城人。作為一名學生，更應該了解這一切，于是我讓學生通過網(wǎng)絡查詢，結合親身游歷，把自己所見所聞都以自己喜歡的形式寫下來，不僅弘揚了家鄉(xiāng)文化，也使他們對觀察類與調(diào)查類的習作有了新的探索，這些經(jīng)歷與記載也成為他們“習作素材庫”里的寶貴資源。

3. 寫家鄉(xiāng)自然景觀

每一處地方都有獨特的景觀，哪怕鄉(xiāng)村的小河、池塘、溝渠都風韻各異，教師要積極引導學生去仔細觀察看似平常的自然景觀，讓他們學會發(fā)掘事物的內(nèi)在美與形式美。這種親近自然的方式比起關在教室里紙上談兵，舍近求遠地談異地風貌，理所當然地受到同學們的青睞，而且捕捉素材的能力也得到有效的鍛煉。學生隨之而來的習作擺脫了空洞的套話，給人以耳目一新之感。

二、關注生活，為寫作積累素材

1. 熱愛生活

一個熱愛生活的人，就會樂于表達生活，就會有話可說。要引導學生享受生活，在平淡的生活中享受家庭的溫馨，享受友誼的溫暖；要引導學生學會承受生活，生活并不是一帆風順的，要有面對挫折的勇氣；要引導學生認識生活，認識生活中的人與事，學會發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的辦法；要引導學生用心體驗生活，體驗幸福感、成功感、挫折感、羞恥感和學會感恩，豐富自己的情感。

2. 喜歡讀書

讀書是間接認識生活的方式。很多生活，即便是閱歷很豐富的人也不可能都經(jīng)歷過。通過讀書，可以體驗人生的豐富多彩和大千世界的奇妙。不管城里的還是農(nóng)村的孩子都可以憑借書報認識異域的生活，體驗異國情調(diào)，從而不斷開闊視野。讀書也是豐富情感的體驗。比如，在閱讀革命故事中體驗正義感、崇高感；在悲劇性文章中體會憐憫為懷；在閱讀科普著作中體驗科學感，體驗大自然的奧秘感等。

三、創(chuàng)設互動平臺，體驗習作成功的喜悅

1. 在鼓勵贊許中品味習作的精彩

得到肯定是學生在思維和行為表現(xiàn)后重要的心理需求，因此，教師不要總是以自己頭腦中的理想作文為依據(jù)，評判宣告學生習作中的不足，而要用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學生習作中的精彩與亮點，哪怕一個恰當?shù)某烧Z，一句生動的比喻，一處真情的抒發(fā)，我們都要及時加以肯定，用真誠的表揚與鼓勵點燃學生的自信。

2. 在平等對話中交流習作的思想

教師要善于為學生提供平臺，讓他們在平等中對話，在對話中交流習作的思想。一篇作文寫好了，最終的講評是必不可少的，它既包含了學生對自己習作的期待，也有把別人習作當成一面鏡子的希望。通過這種對話式的交流方式，教師能更進一步了解學生對自我、對自然、對社會的認識，觸摸他們的內(nèi)心世界，并通過贈送一句名言，或推薦一個故事等方式針對性地給予呵護、點撥，讓他們感受到交流的真誠。學生之間可通過習作的相互閱讀，增進了解，獲得收益。也可讓學生針對老師的評改意見發(fā)表自己的看法，看法可以拿到全班同學面前就某一個問題或某一種寫法進行討論、辯護、會診，也可談談自己寫作后的得失和啟示。

3. 在信任與尊重中提高習作水平

信任與尊重是人與人交流的必備品行，亦是交流成功的前提。信任會使雙方更加感到，在討論問題中他們是同伴。因此，作為教師，在評改學生習作時，要給予學生高度的信任與尊重，批評指責的話語盡量要說得委婉。對存在的問題，讓學生心悅誠服地接受并改正，并感受到老師的期待與希望。學生對習作的修改環(huán)節(jié)，老師要采取一些新穎的方法加以獎勵與肯定，以鼓勵他們積極修改，從而提高習作水平。

總之，興趣是學習的最好動力。興趣在學生作文中起著支配作用，興趣是激發(fā)學生寫作的突破口，是學生寫作入門的向?qū)?，學生只有對寫作產(chǎn)生了強烈的興趣，才能激發(fā)傾吐的欲望、寫作的動機和創(chuàng)造性表達的熱情，才能愛上并寫好作文。

參考文獻：

[1]薛向紅.實現(xiàn)四化：學生習作進步的階梯[J].湖南教育，2007（10）.

[2]戰(zhàn)婷.作文教學生活化[D].遼寧師范大學，2008.