馮寶莉

摘 要：教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，比如教學(xué)直觀而又能說(shuō)明問(wèn)題的教具，一些數(shù)字的規(guī)律，名人的故事，還有多媒體在教學(xué)上的應(yīng)用等，把這些元素有效銜接起來(lái)，組織好課堂教學(xué)，可以使學(xué)生在輕松快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)字規(guī)律；數(shù)學(xué)故事

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.56 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）05-0078-01

每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才，都離不開(kāi)教師的悉心引導(dǎo)和教育，離不開(kāi)教師為其打開(kāi)知識(shí)殿堂的大門(mén)，讓學(xué)生有興趣邁入知識(shí)殿堂去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，發(fā)展自己。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)和重要階段。為提高教學(xué)效果，我做了許多嘗試，通過(guò)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了一些規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，能夠在愉快輕松的教學(xué)中把知識(shí)傳遞給學(xué)生。

一、利用教學(xué)儀器或自制簡(jiǎn)易儀器

小學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)的都是整數(shù)，到了四年級(jí)才接觸小數(shù)，到底小數(shù)是怎樣劃分的，單位又是怎樣規(guī)定的，這就需要借助一些教具來(lái)說(shuō)明。教師可以自制一個(gè)圓盤(pán)，把圓用線分成幾部分，涂上顏色，從而吸引學(xué)生的注意，并且還能直觀明了地展示小數(shù)的由來(lái)。例如，把圓分成8份，每一份都是整個(gè)圓的1/8，即單位就是1/8。

二、利用多媒體課件

多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍化，多媒體可以為教師精心準(zhǔn)備和制作課件提供幫助。在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的注意力集中在圖像上，這就需要圖像課件新穎生動(dòng)，再配以聲音，使得課件聲形并茂，學(xué)生就像在看電視。沒(méi)有枯燥的黑板，自然也就沒(méi)有課堂上的緊張氛圍，學(xué)生邊看邊學(xué)習(xí)，沒(méi)有思想上的負(fù)擔(dān)，效果自然好。

三、利用課堂小游戲

孩子天性好動(dòng)，注意力和自控時(shí)間短。在課堂上，可以穿插小游戲，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又能使他們得到鍛煉，例如，讓學(xué)生利用自己的身體擺出數(shù)字，有時(shí)自己可以獨(dú)立完成，有時(shí)需要伙伴的合作，通過(guò)這些游戲，可以激發(fā)和提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和合作能力。

四、利用有趣的小難題

不時(shí)設(shè)置一些有趣的小難題，其實(shí)并不難，只不過(guò)是稍微加大點(diǎn)難度，是生活中常有的小怪題。例題1：將一張正方形紙片對(duì)折，使兩條折線互相垂直。然后，沿著與其某邊平行的裁剪線用剪刀將紙片剪開(kāi)，問(wèn)這張紙被剪成了幾份？例題2：甲、乙、丙、丁四人現(xiàn)在的年齡和是64歲，甲21歲，乙17歲。甲18歲時(shí)，丙的年齡是丁的3倍，問(wèn)丁現(xiàn)在是多少歲？

五、利用數(shù)字規(guī)律簡(jiǎn)化計(jì)算難度

四則運(yùn)算是最基本的計(jì)算，先乘除后加減，有括號(hào)先括號(hào)，計(jì)算結(jié)果學(xué)生容易馬虎出錯(cuò)。有學(xué)生在分配率上比較迷茫，例如2×（12+5）利用分配律得到2×12+2×5=34，這個(gè)運(yùn)算還簡(jiǎn)單好記。但若逆運(yùn)算，學(xué)生就分不清到底怎么運(yùn)算，例如3×11-3×1分著算，學(xué)生能得出結(jié)果是30，若利用公式的運(yùn)算即3×（11-1）=30，往往容易把1落下。再如98×99+98=98×（99+1）=9800，很多學(xué)生就會(huì)把后面的1落下，結(jié)果自然錯(cuò)了。這樣的是特例，1是隱藏的，要特別提醒學(xué)生只要是單個(gè)數(shù)，后面都要有1和它相乘。

在講兩位數(shù)的乘法時(shí)，我們?cè)谧裱话愕挠?jì)算方法時(shí)，還可以發(fā)現(xiàn)許多新的規(guī)律，不帶0的兩位數(shù)相乘可以做下面的計(jì)算。（1）個(gè)位相乘得個(gè)位，滿(mǎn)10須進(jìn)1，留個(gè)位。（2）十字相乘再相加再加個(gè)位上進(jìn)的數(shù)得十位，滿(mǎn)10須進(jìn)1，留十位。（3）十位相乘再加十位進(jìn)的數(shù)得百位。例如：43×21=903（個(gè)位相乘為3，十位相乘再相加為10，進(jìn)1寫(xiě)0，十位相乘為8加1為9，最后得數(shù)為903）。27×36=972（個(gè)位相乘42，進(jìn)4寫(xiě)2，十字相乘再相加為33，再加4為37，進(jìn)3留7，十位相乘6再加進(jìn)的3為9，最后得數(shù)為972）。

六、利用名人軼事激發(fā)興趣

（1）蒲豐實(shí)驗(yàn)。一天法國(guó)數(shù)學(xué)家蒲豐請(qǐng)?jiān)S多朋友到家里，做了一次實(shí)驗(yàn)。他在桌上鋪了一張大白紙，紙上畫(huà)滿(mǎn)等距離的平行線，他又拿出很多等長(zhǎng)的小針，針的長(zhǎng)度是平行線的一半。蒲豐說(shuō)：“請(qǐng)大家把針往白紙上隨便扔吧！”客人們按他說(shuō)的做了。蒲豐的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：大家共擲2212次，其中小針與紙上平行線相交704次，2210÷704≈3.142，蒲豐說(shuō)：“這個(gè)數(shù)是圓周率的近似值。每次都會(huì)得到圓周率的近似值，而且投擲的次數(shù)越多，求出的圓周率近似值越精確?！边@就是著名的蒲豐實(shí)驗(yàn)。

（2）數(shù)學(xué)家華羅庚。華羅庚從小很貪玩，功課平平，有時(shí)還不及格。勉強(qiáng)上完小學(xué)，進(jìn)入了家鄉(xiāng)的金壇中學(xué)，但仍貪玩，字又寫(xiě)得歪歪扭扭，做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)倒?jié)M認(rèn)真地畫(huà)來(lái)畫(huà)去，但像涂鴉一般，所以上初中時(shí)的他仍不被老師喜歡，而且還常常挨老師的戒尺。學(xué)校一位名叫王維克的教員卻獨(dú)具慧眼，他研究了華羅庚涂鴉的數(shù)學(xué)本，發(fā)現(xiàn)這許多涂改的地方正反映了華羅庚解題時(shí)探索的多種思路。一次王維克老師給學(xué)生講“孫子算經(jīng)”時(shí)出了一道題：“今有物不知其數(shù)，三三數(shù)之剩其二，五五數(shù)之剩其三，七七數(shù)之剩其二，問(wèn)物幾何？”正在大家沉默之際，有人站起來(lái)說(shuō)出了準(zhǔn)確答案。大家一看，原來(lái)是向來(lái)為人瞧不起的華羅庚，當(dāng)時(shí)他十四歲?！巴瑢W(xué)們，你猜一猜華羅庚說(shuō)出的是多少？”我將問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生們陷入了思索。

學(xué)生的潛能是無(wú)限的，只要教師能夠發(fā)現(xiàn)，并且能利用自己的學(xué)識(shí)去引導(dǎo)，帶他們尋找數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣，定能促進(jìn)他們智力的開(kāi)發(fā)，使他們?yōu)樽约禾剿鞒鰜?lái)的結(jié)果而喜悅，并使他們養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)，善于研究，善于合作的良好品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王旦.兒童學(xué)習(xí)策略[M].北京：人民教育出版社，2001.

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