曾悟稀

【摘要】寫作是語言輸出的重要途徑之一，是學(xué)生必備的一種語言交際能力。然而我國初中學(xué)生在英語寫作上還一直維持著“學(xué)生煩，老師煩”的現(xiàn)狀，探究出一條適合初中生交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平的寫作教學(xué)新模式已經(jīng)成為一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。 本文從我國初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)造成寫作現(xiàn)狀的原因進(jìn)行了分析，提出了“掌握學(xué)習(xí)”寫作教學(xué)的具體步驟，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面的提升我國初中學(xué)生的英語寫作水平。

【關(guān)鍵詞】掌握學(xué)習(xí) 初中 英語 寫作 教學(xué) 運(yùn)用

一、我國英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

在英語教學(xué)的過程中，寫作教育不僅是手段，更是教學(xué)的目的所在，寫作教育的存在就是為了提高學(xué)生的寫作能力。然而受到傳統(tǒng)教育模式的束縛，在我國英語寫作教學(xué)的現(xiàn)階段，無論是老師還是學(xué)生，都沒有對(duì)寫作產(chǎn)生足夠的認(rèn)識(shí)，繼而導(dǎo)致英語寫作教學(xué)實(shí)效性難以保證。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，態(tài)度不端正，缺乏英語寫作動(dòng)機(jī)是最嚴(yán)重的問題。因?yàn)椤靶枰睂懖湃懀皇且驗(yàn)椤跋搿睂?，而去寫，學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣，完全把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，不愿意花精力進(jìn)行系統(tǒng)的研究深挖。大多數(shù)學(xué)生更是認(rèn)為語法、聽力、閱讀才是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，而寫作的存在意義只是為了幫助他們更好的應(yīng)付考試。還有一些學(xué)生認(rèn)為教師批改作文可以幫助他們提高自身的寫作水平，但是這種呆板的模式難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)教育者進(jìn)行分析，教育者雖然認(rèn)為英語寫作教育很重要，但是很難將寫作教學(xué)有效的融合進(jìn)教育的過程，故而教育一直停留在優(yōu)秀例文分析的階段上，不重視讓學(xué)生剖析自己的作文，學(xué)生也不善于從自己的作文中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行問題的改正。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情難以被調(diào)動(dòng)，教學(xué)的有效性更難以實(shí)現(xiàn)。

二、開展“掌握學(xué)習(xí)”寫作教學(xué)的具體步驟

“掌握學(xué)習(xí)”指教育雙方在教育的過程中以學(xué)生為“主體”，協(xié)作完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱提升學(xué)生綜合能力的一種新型的學(xué)習(xí)模式。在初中英語寫作教學(xué)的過程中加入“掌握學(xué)習(xí)”，可以從寫作前的準(zhǔn)備階段和寫作進(jìn)行階段入手。

1.寫作前的準(zhǔn)備階段。（1）分析寫作目標(biāo)，確定寫作的話題。在寫作之前，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作要求進(jìn)行研讀，明確寫作的目標(biāo)，初步確定寫作的中心思想。教師應(yīng)該幫助學(xué)生挖掘自身的潛能，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)之進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，并在組內(nèi)設(shè)置負(fù)責(zé)人，協(xié)助教師完成教學(xué)工作。充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作用，讓學(xué)生在小組討論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，嘗試著解決問題。（2）搜集寫作素材，編寫作文提綱。根據(jù)寫作的主題選取合適的素材，通過大量的查找閱讀確定素材。確定的素材最好是與學(xué)生生活息息相關(guān)的。此時(shí)經(jīng)過了小組團(tuán)隊(duì)的激烈討論，學(xué)生的興趣基本上已經(jīng)被調(diào)動(dòng)了起來，教育者應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的空間展示自己，鼓勵(lì)學(xué)生將小組內(nèi)的討論成果展示給全班同學(xué)，再通過班級(jí)上的討論，將寫作素材不斷地深挖，啟發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生捕捉到寫作靈感的時(shí)候，及時(shí)督促學(xué)生編寫習(xí)作提綱，并主動(dòng)完成提綱的控制、修改和調(diào)整，為后期寫作提供保障。

2.在寫作進(jìn)行階段。在落實(shí)好寫作前的準(zhǔn)備工作之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生開始下筆了。在引導(dǎo)的過程中教師可以讓學(xué)生從主題、開篇、發(fā)展、結(jié)尾的角度出發(fā)，自己先進(jìn)行文章框架的構(gòu)思，再由教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)框架進(jìn)行“豐富”。 第一步，確定主題，設(shè)置開頭。因?yàn)槌踔猩挠⒄Z寫作能力有限，因此教育者在指導(dǎo)的過程中可以有意識(shí)的向?qū)W生灌輸“開門見山”式的寫作手法，清晰學(xué)生的行文思路，保證學(xué)生文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。第二步，合理發(fā)展寫作內(nèi)容，完善文章結(jié)尾。重點(diǎn)關(guān)注文章的思想、文章的思路和文章過度事例的應(yīng)用，嚴(yán)格要求學(xué)生行文貼合主題。結(jié)尾的寫法一般有兩種，照應(yīng)前文或是以反問的形式完結(jié)，不僅保證了文章的簡(jiǎn)潔明了更易引發(fā)讀者深思，引起思想上的共鳴。第三步，文章的修改和校對(duì)。修改初稿是英語寫作教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅要關(guān)注寫作的形式更要關(guān)注寫作的內(nèi)容，不僅形式要合規(guī)，內(nèi)容上更要合規(guī)。因?yàn)橛⒄Z寫作涉及英語單詞的拼寫問題，因此，此過程中還需要注重單詞的拼寫問題以及句段連接的相關(guān)問題。如果條件允許的話，教師可以對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行串講并對(duì)學(xué)生的寫作草稿進(jìn)行綜合性指導(dǎo)評(píng)定，指出其中的不足；學(xué)生在結(jié)合教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組內(nèi)討論和組內(nèi)互評(píng)，吸收優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。第四步，謄寫文章，分享寫作成果。由學(xué)生將修改敲定后的文章進(jìn)行謄寫，以班級(jí)為單位分享寫作的成果。這一階段里教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在仔細(xì)閱讀學(xué)生文章的基礎(chǔ)上，對(duì)文章進(jìn)行多角度的評(píng)定，選擇優(yōu)秀的作品在課堂上推廣，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀寫作資源的共享，不僅鼓勵(lì)了學(xué)生更給其他學(xué)生提供了參考學(xué)習(xí)的案例，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。學(xué)生掌握了一定的寫作技巧，寫作水平和能力一定會(huì)發(fā)生大的改善和提高。

三、結(jié)束語

在我國傳統(tǒng)教育理念的影響下，想要全面提高學(xué)生的英語寫作能力并非易事。教育者除了要將“掌握學(xué)習(xí)”的相關(guān)理念科學(xué)、合理的應(yīng)用進(jìn)教學(xué)的過程中，還要敢于在教學(xué)實(shí)踐的過程中大膽的創(chuàng)新，在充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，相信一定會(huì)對(duì)提高我國初中學(xué)生的英語寫作水平有所幫助。

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