單紅霞

【摘要】導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定的學(xué)習(xí)方案。高中英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)學(xué)案能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，能夠使學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)閱讀進(jìn)行積極探討，并且逐漸的提升學(xué)生的高中英語(yǔ)閱讀能力。高中英語(yǔ)閱讀導(dǎo)學(xué)案要能夠使學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，注重導(dǎo)學(xué)案的實(shí)用性是實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目的的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)閱讀 導(dǎo)學(xué)案編制 原則設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐方式主要采用的是填鴨式模式，這種模式主要體現(xiàn)在學(xué)生被動(dòng)接受，教師強(qiáng)制灌輸，嚴(yán)重的阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維提升具有阻礙作用。素質(zhì)教育的發(fā)展需要我們對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行積極有效的探索。教師結(jié)合高中英語(yǔ)閱讀教材編制導(dǎo)學(xué)案，高中英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)學(xué)案的編制能夠全面的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本文對(duì)高中英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)學(xué)案編制原則和設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)探討。

一、高中英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)學(xué)案編制原則

1.主體性。與傳統(tǒng)教學(xué)方案相比，導(dǎo)學(xué)案在形式上更加注重教學(xué)方式的不同。主要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編制，充分的體現(xiàn)學(xué)生在高中英語(yǔ)閱讀課學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化差異進(jìn)行教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。使學(xué)生能夠根據(jù)反饋的信息明確自身存在的不足，利用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題。

2.導(dǎo)學(xué)性。導(dǎo)學(xué)案的編制要突出導(dǎo)學(xué)效果，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)。通過制定由簡(jiǎn)入繁、由易到難的問題使學(xué)生能夠逐步的認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的重要性，有序的學(xué)習(xí)步驟能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)化合作探究精神。導(dǎo)學(xué)案主要目的就是為了能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，便于學(xué)生在今后的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極探究。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，逐步為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生的探究精神能夠得到充分的提升。導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)知識(shí)化講解過程中的深層次探究。

3.層次實(shí)用性。導(dǎo)學(xué)案在編寫的過程中應(yīng)該注重內(nèi)容的有序性，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行階梯性的處理，使導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)符合各個(gè)層次的學(xué)生。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行認(rèn)知。學(xué)生通過對(duì)英語(yǔ)教材深入性理解，能夠充分的獲取到需要的知識(shí)點(diǎn)。進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使每一位學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)文本，同時(shí)也是教學(xué)開展的重要載體，實(shí)用性是導(dǎo)學(xué)案的重要原則。因此，導(dǎo)學(xué)案編制應(yīng)該充分的體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知能力，根據(jù)現(xiàn)有資源出發(fā)，編制出符合學(xué)生和教師實(shí)際情況的導(dǎo)學(xué)案，這樣在應(yīng)用過程中能夠便捷快速的使學(xué)生融入到高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中。

二、高中英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)學(xué)案編制設(shè)計(jì)

高中英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)學(xué)案的編制能夠更好的使教師開展教學(xué)，使學(xué)生全面的掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，積極培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，充分的理解閱讀材料中的觀點(diǎn)，并且將獲取的信息進(jìn)行加工處理，提升自身的綜合素質(zhì)。因此，要特別注重高中英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)學(xué)案編制設(shè)計(jì)。

1.快速閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)?？焖匍喿x能夠使學(xué)生在閱讀教材的時(shí)候更加全面的獲取應(yīng)用信息，提升思維辨別能力?？焖匍喿x訓(xùn)練的過程中教師可以設(shè)置相應(yīng)引導(dǎo)性問題，使學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠根據(jù)問題進(jìn)行閱讀。同時(shí)教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候可以將其設(shè)置為多選項(xiàng)問題。問題的難度應(yīng)該適中，符合整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這樣才能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠快速的獲取到成就感。如閱讀NSEFC必修5 Unit5 Firs Aid For Burns 這樣的說明文時(shí)要對(duì)文章的主旨進(jìn)行整體性了解，明確作者的寫作思路。只有掌握文章的主要綱目，才能夠解決閱讀過程中遇到的問題。同時(shí)在閱讀過程中教師要求學(xué)生第一次進(jìn)行快速閱讀，短文要在四分鐘左右的時(shí)間閱讀完成。并且在閱讀的時(shí)候要保證學(xué)生的精神力要集中，對(duì)于細(xì)節(jié)問題可以進(jìn)行忽略處理，重點(diǎn)掌握整體文章的大意，對(duì)于反復(fù)出現(xiàn)的單詞要及時(shí)的記憶，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行概括。在進(jìn)行第二次閱讀的時(shí)候就要注意選擇文章中特定信息，注意who、what、when、等內(nèi)容先定位到文中與答案有關(guān)的范圍，然后再找到具體相關(guān)信息。

2.仔細(xì)閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)。對(duì)文章的主旨要進(jìn)行全面的了解基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生疑惑的地方進(jìn)行重點(diǎn)闡釋，根據(jù)發(fā)展主旨尋找特定細(xì)節(jié)。這一環(huán)節(jié)問題的設(shè)置要有所增強(qiáng)，使學(xué)生在明確文章基礎(chǔ)信息的同時(shí)對(duì)所隱含的問題要進(jìn)行分析，明確作者引申涵義。強(qiáng)化問題設(shè)計(jì)要對(duì)暗示的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)問。學(xué)生需要對(duì)文章整體進(jìn)行逐條閱讀，但是文章較長(zhǎng)的時(shí)候就很難對(duì)作者的寫作思路進(jìn)行把握，不能夠在思維上形成對(duì)文章的整體概念。因此，在閱讀的時(shí)候要注重取舍，這也是學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)部分劃分以及概括能力考查。教師要知道學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了解，并且通過合理的判斷能夠明確潛在意思。這樣就能夠使學(xué)生的閱讀能力逐漸的增強(qiáng)，加快閱讀速度。

高中英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編制英語(yǔ)閱讀導(dǎo)學(xué)案能夠整合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由課堂延伸到課外。高中英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在完成基礎(chǔ)學(xué)業(yè)上進(jìn)一步的提升綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行正確的理解，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的作用發(fā)揮。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，引導(dǎo)學(xué)生開展高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)學(xué)案的編制能夠全面的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]施光欣.高中英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)學(xué)案編制原則和設(shè)計(jì)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011（10）.

[2]梁曉云.新課標(biāo)下學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013（11）.