黃菱菱

【摘要】本文從教學實際出發(fā)，針對當?shù)爻踔猩谟⒄Z寫作存在的一些問題，經(jīng)過長期不斷的摸索和學習，對普通的寫作教學方式做出改革，設計了英語層遞式寫作教學方法。即是以說的形式導出與主題相關的單詞，采取單詞→詞組→句型→篇章→個性提升層層遞進的寫作教學模式，有效地進行英語寫作訓練。

【關鍵詞】教學改革 初中英語 層遞式 寫作教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0097-02

在基礎教育國際化趨勢逐步深入的現(xiàn)在，英語作為必不可缺的溝通工具，它的重要性在初中教學中越來越明顯。而寫作，作為語言技能中的一項綜合輸出技能，是初中英語教學的基本要求，更是中考英語試題的重要組成部分。在日常教學中，英語教師要滲透英語寫作的重要性和實用性，指導學生提高寫作技能。為了達到這個目標，筆者在英語教學中不斷地探索和實踐，對普通的英語寫作教學做了改革，采取相應的辦法來訓練學生的寫作，并將其稱為英語層遞式寫作教學。

下面，筆者將從口語引入、詞組積累、遣詞造句、篇章整合、評價與指導等方面對英語層遞式寫作教學進行敘述。

一、引入

筆者思考了很久用怎樣的方法來引入才最直接有效？我們采用直接翻譯單詞，圖片搭配，單詞中英文連線等方式，在長期試驗過后，發(fā)現(xiàn)不少方式都是可取的，但是要將“聽、說、讀、寫”結合起來，引入并強調(diào)詞匯、詞組和句型，那么，口語訓練是比較可取的一種辦法。

除此之外，通過不斷地嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)利用“思維導圖”引入，不僅可以使問題更清晰，而且把內(nèi)容更直觀地表現(xiàn)出來，同樣達到了不錯的效果。

在實施上述兩種方法的過程中，筆者又發(fā)現(xiàn)，大部分的學生都可以根據(jù)要求進行對話，但有一小部分基礎不是很扎實的同學讀得出問題，卻無法用自己的話來回答。根據(jù)這種情況，筆者又設計了另外一種對話練習：

這個練習使全班同學都動起來，并很快進入到Hobby的話題中，熟悉有關Hobby的單詞，為之后一系列的寫作訓練做好鋪墊。

二、奠定扎實的詞匯根基，積累豐富的短語素材

（一）單詞和詞組的來源與積累

單詞是寫作的前提，但它不能單一地使用，因此很有必要將單詞和詞組放在一起來探討。對于初中生而言，單詞最直接的來源是課本。因為平時有足夠的操練量，學生都掌握得比較好。

（二）單詞與詞組的選擇與運用

1.素材的分類

累計了詞匯素材，還必須要求學生對素材進行分類。以 My Daily Life 為題，筆者進行了一次問卷調(diào)查，要求學生寫出同類別的詞匯。從結果可以看出，學生還是有很多想法要表達的。那么，要如何從中挑選出最適合、最有價值的呢？

2.素材的選擇

學生的詞匯量積累夠了，還要學會如何選擇正確的、有價值的核心詞匯。

學生在確定了相關的素材之后，必須將中文思維轉變成英語思維，才能最終為寫作服務。

在這個過程中，教師要提醒學生使用自己熟悉的詞匯，不要為了刻意給文章加過分生冷的詞語。

三、遣詞造句能力的培養(yǎng)

（一）句子的來源與積累

1.日常教學要強化基本功訓練

聽寫是個日常任務，我們要好好利用。筆者在日常的聽寫中，要求比較有能力的學生聽寫完單詞之后，再造句。這個嘗試非常有效果。融會貫通之后，學生養(yǎng)成了看到單詞就能創(chuàng)造出具體的語境的習慣。長此以往，又何必需要擔心學生在寫作中不懂得造句呢。

2.教材是英語綜合的語言材料

初中三年級一共六本英語書，每個單元都是按照“閱讀、聽力、語法、說話、寫作” 等環(huán)節(jié)來設計的。每個課型中都有豐富的句子對應各個單元的寫作話題，一定要好好整合，要好好利用。

對于這些句型，教師要好做整合梳理，幫助學生統(tǒng)一記憶，使他們在寫作時能用到多樣化的句型，豐富書寫內(nèi)容，為文章增光添彩。

3.課外素材的收集

不少老師都要求學生背誦課本中的重點文章或篇章，這是個很好的做法。不僅可以幫助學生培養(yǎng)語感，還可以幫助他們積累很多有用的句子，成為書面表達的素材。

除此之外，還可以找來優(yōu)秀的文章，報刊雜志，世界名著等讀物，通過大量的閱讀，將重要的、或者自己喜歡的優(yōu)美句子，抄寫到本子里收集起來，并時不時地拿出來翻讀，背誦，仿寫。再加上一定量的練習來加以鞏固，持之以恒，便能達到效果。

（二）重視句型的基本功訓練

收集了句子，要內(nèi)化成學生自己的東西。但是，學生是否有掌握這一部分呢？筆者就此做了一次問卷調(diào)查。學生的答案告訴了我們最根本的問題所在。

為了幫助學生解決這個問題，熟悉句型，筆者通過探討和思索，結合了相關的資料，將重點句型歸類：

針對這些高頻率的句型，筆者指導學生在日常的學習中有重點地使用，等真正要用到的時候就能自然使用，不會生疏了。而且，筆者還加強了練習的力度。

這種練習可以鍛煉學生將零落的詞匯系統(tǒng)地組合起來。在這個過程中，學生必須正確地按照語法、句型的要求去組合句子，不然，就算有了很亮點的詞匯，寫出來的文章也是一盤無章可循的散沙。

四、訓練構建篇章的綜合能力

從句到篇，是層遞式英語寫作教學的最后一層，也是考察學生綜合運用素材的關鍵。這個時候，從選詞造句轉移到了聯(lián)句成段和聯(lián)段成篇上。

（一）思維導圖的實踐和運用

通過思考和實踐，我們利用思維導圖來培養(yǎng)學生形成整體思路。筆者布置學生針對寫作的話題去畫出思維導圖。本來還怕學生無從下手，但是沒想到，還是有一部分學生的作品讓人驚艷。

不少專家學者近來都在研究思維導圖在英語教學中的運用。作為一名普通一線英語教師的我，也在學習和實踐中嘗到了思維導圖的甜頭。在不斷的實踐中發(fā)現(xiàn)，將思維導圖運用到英語寫作中，能使學生清晰自己的寫作思路，設計好內(nèi)容的重點，以及每個段落的層次，包括當中的論點、論證部分。這樣，整篇文章看起來就不會只是句子的簡單拼湊，而是有條理，有層次，有邏輯，環(huán)環(huán)相扣的一篇通順的文章了。

（二）主題句和段落的安排

框架確定后，便要開始動筆了。我們都知道，英語寫作都會有一個主旨要求，這是整篇文章的最中心點。整篇文章的論點和論證都是為了這個中心點服務。

1.主題句

具體到每個段落，會有一個主句。這個主句最好放在段首，這樣能開門見山地擺明觀點，更清晰明了，更具有說服力。

2.段落的編排

中學生英語寫作要求的字數(shù)一般都是80字左右，要如何用這80字來描述清楚內(nèi)容，表達清楚觀點呢？我們鼓勵學生遵循“總——分——總”的邏輯來編排段落。思維的培養(yǎng)，可以通過用上述的思維導圖來做總引導。而段落的編排，可以通過做相應的練習來訓練他們。

（三）個性亮點的提升——連詞的準確使用

考慮文章的篇章結構，使用適當?shù)倪B接短語，不僅有起承轉合的作用，也能使文章層次化，清晰化。因為我們在層遞式英語寫作教學的前面一系列環(huán)節(jié)中，已經(jīng)鞏固了單詞，詞匯，還有句子和篇章。因此，結合了連詞，美化之前所努力出來的內(nèi)容，使它們更有條理，更有邏輯，提升了文章的個性亮點。

（四）評價與指導

學生完成了作文，教師要結合實際情況給出及時的反饋。這種訓練應該養(yǎng)成日常的習慣。

1.周記的布置與批改

每周布置一篇英語寫作，不僅幫助學生養(yǎng)成日常寫作的習慣，也能通過批改及時發(fā)現(xiàn)錯誤和不足，揚長避短。所以，老師的評價和指導是很重要的。當然，批改作文的反饋必須及時。

筆者就采取了寫“周記”的做法。要求每周五收，利用周六日批改，周一發(fā)回去。學生拿回周記后，必須改正老師批劃出來的錯誤。

2.自我檢查和評價

每次單元測試，綜合測試，都會有書面表達，滿分10分。在全級流水批改完試卷后，筆者會要求本學生再詳細地批改他們自己的作文，借以訓練學生自我檢查的能力。

在不斷的實踐過程中，不少學生已經(jīng)能做到“心中有表”，即是在考試時，心里都是按照這個“自我檢查評價表”走的。只是考完試之后，拿到老師批改的分數(shù)了，很有必要再結合評價表，來一個具體的自我分析，為以后提高寫作積累更多的經(jīng)驗。

五、總結

總之，為了順應時代的發(fā)展，使英語在基礎教育國際化的過程中發(fā)揮作用，我們非常必要在日常教學中，幫助學生一步一步地從基礎開始，不斷成長，自我提高。“冰凍三尺，非一日之寒”。要提高初中學生的寫作能力，不能一蹴而就，也并非一言能盡。層遞式英語寫作教學便是這樣的一個訓練。希望在今后的英語寫作教學中，能通過不斷的改革實踐，不斷地發(fā)現(xiàn)，使層遞式英語寫作教學更完善，更能適應新時代的需求。

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