馮霞

摘 要：中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，靈活課堂的教學(xué)方法，教師可以采用創(chuàng)造性的思維，新穎的方式營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，打造真正的高效課堂，啟迪學(xué)生們的智慧，喚醒他們無(wú)窮的創(chuàng)造潛力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；靈活方法；激發(fā)興趣

陶行知先生把世上的先生分為三種：第一種是只會(huì)教書(shū)，結(jié)果把學(xué)生變成的書(shū)呆子，紙簍子；第二種，不是教書(shū)，而是教學(xué)生，但學(xué)生仍是被動(dòng)狀態(tài)；第三種是把教和學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)?！捌接沟慕處熤v述，好的教師解釋?zhuān)瑑?yōu)秀的教師示范，偉大的教師啟發(fā)”，道理是這樣闡述，但是我們很多教師能夠真正做到“偉大”二字呢？基礎(chǔ)教育當(dāng)中的很多教師仍然處于第一種或者第二種界定，陶行知先生認(rèn)為第一種最糟糕，第二種不好，只有第三種最正確，教育即解放，教師即開(kāi)發(fā)，學(xué)生即創(chuàng)造，這是我們目前課改要達(dá)到的目標(biāo)。

1 重視課前準(zhǔn)備，讓高效的美術(shù)課堂事半功倍

課前準(zhǔn)備對(duì)一堂美術(shù)課來(lái)說(shuō)是非常重要的，一堂好的美術(shù)課程的課前準(zhǔn)備必不可少。美術(shù)課程不像其他課程，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程也許第一次備完課后，第二次上課只需要少許修改便可以直接拿來(lái)授課就行，但是美術(shù)課程不行，美術(shù)課程本來(lái)形式就可以多樣化，可以嘗試不同的課堂形式，最終選擇最好的一種形式來(lái)進(jìn)行授課。當(dāng)然，上課之前對(duì)學(xué)生的分析也由為重要，什么樣的學(xué)生適合什么樣形式的課程。傳統(tǒng)教育當(dāng)中注重普及型，然而當(dāng)前的美術(shù)教育還要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能扼殺了學(xué)生的個(gè)性，所以課前對(duì)學(xué)生對(duì)象的分析顯得尤為重要。

好的課件、輔助材料和工具，不但能夠引起學(xué)生的興趣，同時(shí)教師上課也比較輕松。相比以前的一支粉筆，一張嘴完成整堂課程而言，現(xiàn)在的教學(xué)輔助工具是多元化的，教師的選擇空間是非常大的。還記得以前我的第一堂美術(shù)課堂場(chǎng)景是這樣的：以為美術(shù)來(lái)時(shí)來(lái)達(dá)到我們的教師，做了簡(jiǎn)單的自我介紹之后，從容的拿出了一個(gè)蘋(píng)果擺在了講桌之上，給了我們一句話(huà)：“今天的課堂任務(wù)就是用鉛筆把它畫(huà)出來(lái)”，之后知道下課都沒(méi)有再說(shuō)一句話(huà)。教育不能像商業(yè)活動(dòng)那樣，要多么的有創(chuàng)意，但是也不能照本宣科，一成不變，而是要在不斷地前進(jìn)當(dāng)中找到學(xué)生最感興趣的、最能接受的方式進(jìn)行。那些墨守成規(guī)，毫無(wú)生氣的課堂根本無(wú)法喚醒孩子們無(wú)窮的創(chuàng)造力，當(dāng)然就更不可能激發(fā)學(xué)生們的興趣，充分的課前準(zhǔn)備，為高效的美術(shù)課堂開(kāi)了一個(gè)好頭，讓學(xué)生們從課堂教學(xué)的一開(kāi)始就興致盎然地投入到課堂教學(xué)中，主動(dòng)參與，積極配合，從學(xué)生們的自我意識(shí)上已經(jīng)成為課堂教學(xué)真正的主人。

2 靈活課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)真正的高效課堂

美術(shù)課堂與其他統(tǒng)考類(lèi)科目的課堂有著非常大的區(qū)別。教學(xué)中既有老師的示范講解，又有學(xué)生的參與實(shí)踐。這樣一個(gè)原本就比較開(kāi)放的課堂，教師的把握和收放是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂里老師演示，講解，學(xué)生臨摹，制作，最后展評(píng)，總結(jié)。學(xué)生在臨摹、制作的過(guò)程必定要協(xié)作配合，于是課堂紀(jì)律難免不如其他統(tǒng)考類(lèi)科目。很多老師光是要把握這樣的課堂節(jié)奏和紀(jì)律就是一件比較困難的事。于是很多老師為了“有效”的控制課堂紀(jì)律，僅僅把美術(shù)課堂作為了傳授知識(shí)的地方，講解多，示范少，學(xué)生協(xié)作實(shí)踐更是少之又少。單一的教法，沉悶的課堂，限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，學(xué)既不可能學(xué)到知識(shí)，更不可能提高技能，這樣的美術(shù)課堂自然是無(wú)法做到高效和有趣的，這樣的美術(shù)課堂必須改革教學(xué)方法。

中學(xué)美術(shù)課堂，內(nèi)容豐富，形式多樣，名畫(huà)賞析，線描習(xí)作，剪紙粘貼，泥塑制作等等內(nèi)容不勝枚舉，形式生動(dòng)靈活，對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，提高審美情趣，完善學(xué)生思想品質(zhì)的教育等方面都有它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。課堂教學(xué)中美術(shù)教師要大膽的嘗試和創(chuàng)新，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，無(wú)限的啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造出活潑有趣的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)課堂教學(xué)中主動(dòng)參與，手腦并用，快樂(lè)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。

利用好我們現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，開(kāi)展好課堂的各類(lèi)教學(xué)。中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容十分豐富，涉及的只是包含東西方各類(lèi)繪畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)等等。例如，七年級(jí)下冊(cè)中的《在美術(shù)世界中遨游》一課。教師可以充分利用電子白板做好課件播放。中外各類(lèi)畫(huà)種，各類(lèi)名家藝術(shù)作品的賞析，圖片、視屏、文字、音樂(lè)通通都可以融入我們的課堂。學(xué)生在直觀的視覺(jué)沖突下必然感覺(jué)到妙趣橫生，眼花繚亂，對(duì)藝術(shù)的崇拜和向往便油然而生，主動(dòng)參與課堂，積極評(píng)述，暢談感謝自然也是真情流露，水到渠成的事了。再比如八年級(jí)上冊(cè)的泥塑課堂，學(xué)生們年紀(jì)小，且毫無(wú)雕塑基礎(chǔ)如果真是按照教材的要求做泥塑，勢(shì)必會(huì)把我們的教室和課堂弄得一團(tuán)糟。這時(shí)候就需要我們教師開(kāi)動(dòng)腦筋，以生活中常見(jiàn)的材料來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。我們可以利用身邊的條件，用橡皮泥來(lái)代替泥塑，文具店里都能買(mǎi)到，價(jià)格便宜，干凈，衛(wèi)生還帶香味。課堂上由老師引導(dǎo)，從兒時(shí)的“捏娃娃”游戲開(kāi)始講解雕塑，讓學(xué)生更加真實(shí)的感受到藝術(shù)來(lái)源于生活，生活是創(chuàng)作的根本。讓學(xué)生在掌握技能的同時(shí)，收到最佳的學(xué)習(xí)效果，有效提高技法技能，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，學(xué)生們?cè)谙嗷f(xié)作的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、構(gòu)圖能力和思維能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的相互配合，共同進(jìn)退的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?，F(xiàn)代化教育不能僅局限在死板的傳授知識(shí)，應(yīng)該以興趣為引導(dǎo)，充分利用情景教學(xué)的模式創(chuàng)建興趣的課堂氛圍，以至于達(dá)到美育的目的。教師的教學(xué)方法直接關(guān)系到學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性，美術(shù)課程要靠美術(shù)教師開(kāi)啟智慧，創(chuàng)設(shè)情境，用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。要根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生興趣，深挖學(xué)生潛力。教師自身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學(xué)生才能感到有興趣，才能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生積極思維，取得最好的學(xué)習(xí)效果。

3 讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人

說(shuō)到將課堂還給學(xué)生就又不得不提課改之前的課堂，教師作為主導(dǎo)，整堂課程主要是由老師進(jìn)行講解，灌輸。這樣的課堂學(xué)生固然吸收快，也能夠培養(yǎng)出成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，考試成績(jī)也有些效果不錯(cuò)，但是這也留下了很多弊端，學(xué)生沒(méi)有自主權(quán)，依賴(lài)性強(qiáng)，缺少創(chuàng)新力，也就形成了唯“分?jǐn)?shù)”論。二流的教育是依靠老師教育，一流的教育是自我教育，我們應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)課堂，這樣才能夠充分提高課堂效率。

要說(shuō)將課堂還給學(xué)生，可能做得最好的無(wú)非是山東省的部分學(xué)校，最具典型的就是山東杜郎口中學(xué)，他的“10+35”課堂模式課時(shí)聲名遠(yuǎn)播。教師只占用10分鐘的時(shí)間講解，而接下來(lái)的35分鐘都交給學(xué)生，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)。除了杜郎口中學(xué)以外，山東省昌樂(lè)二中的“271”高校課堂模式也全國(guó)中小學(xué)學(xué)習(xí)的典范。當(dāng)然課堂教學(xué)的形式很多，只有是有效的，能夠幫助到學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，但是，其目的不能變就是提高課堂效率。近年來(lái)新課改一直都非常的提倡學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，這是一個(gè)很好的變革，它改變了傳統(tǒng)思想當(dāng)中的“填鴨式”教學(xué)模式，讓學(xué)生自己去探索，自己去研究，這樣學(xué)到的才是學(xué)生自己的，同時(shí)也避免了學(xué)生依賴(lài)的習(xí)慣，才能有盡量避免“低效”問(wèn)題的出現(xiàn)。

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的才能，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)設(shè)高效的美術(shù)教學(xué)課堂。以真誠(chéng)的態(tài)度和熱情對(duì)待學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的每一件作品、每一次嘗試，都應(yīng)該懷著濃厚的興趣和真誠(chéng)的關(guān)注。在教學(xué)中巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣，寓教于樂(lè)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)的積極性，有效提高美術(shù)課堂效率。