[摘 要]任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性,在大學(xué)英語教學(xué)中,需要以跨文化交際為切入點,重點培養(yǎng)學(xué)生了解不同的文化內(nèi)容,通過自我探究的形式,提高英語教學(xué)的效果。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中滲透跨文化交際意識具有重要意義,教師在教學(xué)過程中,除了語言基礎(chǔ)知識的傳授與訓(xùn)練,還要通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是在跨文化交流意識培養(yǎng)中,鼓勵學(xué)生自主探究,對比中西方文化差異,有利于在文化交流中減少由于文化背景不同而產(chǎn)生的誤解,能夠以文化多元化的心態(tài)兼容并蓄,最終實現(xiàn)溝通的無障礙。
[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 大學(xué)英語 文化交際
[中圖分類號] G642;H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437(2015)06-0029-02
隨著我國課程改革的不斷深入,在高等教育體系中,英語教育的基本課標(biāo)要求也發(fā)生了改變,大學(xué)的英語教學(xué)既要堅持以語言知識技巧為核心,同時要注重學(xué)習(xí)策略與跨文化交際內(nèi)容。在教學(xué)方式上,要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力與創(chuàng)新能力,不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng),以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化帶來的人才多元化要求。由此可見,大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)不再是單一的語言學(xué)習(xí),而是拓展到跨文化交際意識的培養(yǎng),因此,任務(wù)驅(qū)動法是比較科學(xué)的教學(xué)方法。
一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法概述
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種全新的教學(xué)模式,主要是將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與教師提出的問題相結(jié)合,通過學(xué)生自主探究的方式解決問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的時候,要為學(xué)生營造真實的教學(xué)環(huán)境,并且做好引導(dǎo)工作,能夠讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為課堂中心的形式,學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中,學(xué)生會通過自己的努力來得到結(jié)論,并且將已經(jīng)學(xué)到的內(nèi)容與新知識相互結(jié)合,不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),基本目的是解決問題、完成任務(wù),這種全新的教學(xué)模式順應(yīng)了素質(zhì)教育的推進(jìn),并且將傳統(tǒng)的課堂向探究式課堂發(fā)展,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生可以通過自己對于問題的理解,運(yùn)用相關(guān)的知識來得出結(jié)論。
二、大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化交際
(一)跨文化交際
跨文化交際主要指的是不同文化背景主體之間相互交流的過程,在交際過程中,包括文化的交流??缥幕浑H的主要目的是增強(qiáng)文化融合,培養(yǎng)人們對于不同背景文化的認(rèn)識,通過對比學(xué)習(xí),強(qiáng)化對于自身文化的理解。同時,跨文化交際需要具備一定的基礎(chǔ),并通過一段時間的適應(yīng),降低不同意識形態(tài)帶來的碰撞。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快,跨文化交際也順應(yīng)了當(dāng)今社會的發(fā)展。
(二)跨文化交際與大學(xué)英語教學(xué)
在我國高等教育體系中,英語教學(xué)的模式比較傳統(tǒng),重點是對于語言基礎(chǔ)知識的講解以及語言應(yīng)用的練習(xí),而很少涉及人文知識。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,由于缺少一定的文化基礎(chǔ),在很多內(nèi)容的理解方面存在障礙。由此可見,在英語語言教學(xué)中,語言交際、禮儀習(xí)俗、社會結(jié)構(gòu)、價值觀念都是需要教師進(jìn)行講解的,了解了這些文化差異,有助于學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的深入理解。除此之外,在英語教學(xué)中,滲透跨文化交際意識,教師的課堂角色也要改變,要以學(xué)生為課堂的核心,教師積極引導(dǎo)協(xié)助,這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)語言知識變?yōu)橹鲃恿私馕幕R。
三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中滲透跨文化交際意識的重要意義
(一)激發(fā)學(xué)生對于跨文化交際學(xué)習(xí)的興趣
在傳統(tǒng)的課堂中,主要以教師的講解為主,學(xué)生只需要跟上教師的節(jié)奏即可,整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生處于被動接受的地位,不利于調(diào)動其積極性,教學(xué)效果自然事倍功半。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法通過教師提出與文化相關(guān)的任務(wù),學(xué)生自己查找資料,互相討論、分析問題、解決問題,在整個過程中,學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán),可以充分發(fā)揮主觀能動性,教師只需完成協(xié)作工作。在研究文化差異的過程中,學(xué)生遇到問題及時向教師反饋,教師為學(xué)生引導(dǎo)方向,通過這種形式的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣,提高課堂效率。
(二)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以有效增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生通過對文化內(nèi)容的討論與交流,在學(xué)習(xí)的過程中積極思考,增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作精神。同時,學(xué)生在感受到成功的喜悅之后,又能激發(fā)自主探究的積極性,這種良性循環(huán)有利于提高自學(xué)能力、培養(yǎng)探究精神,符合素質(zhì)教育的根本要求。
四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的大學(xué)英語跨文化交際意識培養(yǎng)途徑
(一)充分挖掘教材的文化信息
大學(xué)英語教師在通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識中,首先要充分挖掘教材里的文化信息。大學(xué)英語教材中的內(nèi)容主要來源于英美國家的主流媒體,包含了很多重要的文化信息,因此教師在教學(xué)過程中,可以讓學(xué)生在研讀課文的同時,研究文章的結(jié)構(gòu)、寫作手法、文化背景,重視課文中的文化內(nèi)容。在英語語言學(xué)習(xí)中,要鼓勵學(xué)生探究一些詞匯的文化內(nèi)涵,例如英語詞匯intellectual與中文的“知識分子”并不完全相同,intellectual范圍比較小,主要指大學(xué)中的教授、取得一定學(xué)術(shù)成就的學(xué)者,而漢語詞匯“知識分子”則指所有的學(xué)者。
教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,也可以補(bǔ)充一些文化知識,讓枯燥的英語課堂更加生動有趣。例如在講解詞匯acknowledge的時候,可以引用英國名著《傲慢與偏見》中的句子,It is a truth universally acknowledged,that a singleman in possession of a good fortune must be in want of a wife.(凡是有錢的單身漢,總想娶一位妻子,這已經(jīng)成了一條舉世公認(rèn)的真理。)盡管很多學(xué)生聽說過這部小說,但是真正理解小說內(nèi)容的卻很少,因此教師可以對作者簡·奧斯汀的生平進(jìn)行補(bǔ)充,讓學(xué)生了解18世紀(jì)末到19世紀(jì)初期的英國鄉(xiāng)村風(fēng)土人情。
(二)綜合研究英語教學(xué)中的文化要素
教師要引導(dǎo)學(xué)生綜合研究英語課堂中的文化要素,特別是文化差異的學(xué)習(xí),因為這有利于學(xué)生從歐美文化的角度理解語言的應(yīng)用。英語教材第二冊的精讀課文,充分展現(xiàn)了中西方教育的差異。教師可以通過布置任務(wù)的方式,讓學(xué)生課下自主閱讀,并且將中國教育模式與西方教育模式進(jìn)行對比,通過文化內(nèi)容比較概括出結(jié)論。在這篇文章中提到,中國的父母習(xí)慣于手把手地教育孩子,當(dāng)孩子遇到困難與挫折的時候,父母主動伸出援助之手,中國父母認(rèn)為只有幫助孩子成功,才能激發(fā)孩子繼續(xù)努力的熱情。然而西方的教育方式截然相反,西方父母認(rèn)為孩子的獨立自主很重要,每一次失敗都是成長的必經(jīng)之路。教師對于中西方文化差異的詮釋很重要,通過歷史發(fā)展、政治背景的介紹,讓學(xué)生了解到這種差異的社會根源,拓展文化背景知識,幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容,避免學(xué)生斷章取義,扭曲文化差異的含義。
(三)其他的跨文化意識培養(yǎng)途徑
在大學(xué)英語教學(xué)中,教師可以通過很多形式來滲透文化交際意識,鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。例如,教師可以提議開展英語演講比賽、歐美文化講座、英文歌曲比賽、英文詩朗誦比賽、歐美電影欣賞等,寓教于樂,讓學(xué)生深入了解歐美國家的社會文化。除此之外,教師還可以與學(xué)校溝通,聘請外籍教師授課,通過與學(xué)生面對面的交流,讓學(xué)生與西方文化零距離接觸。教師也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源,利用多媒體教學(xué)來讓學(xué)生更直觀地了解文化。無論是圖片的播放,還是相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀,不同形式的教學(xué)可以讓學(xué)生樂于參與其中,深入了解西方的歷史、藝術(shù)與風(fēng)俗,在英語學(xué)習(xí)中從文化視角來理解問題,培養(yǎng)語言悟性及文化適應(yīng)能力。
在經(jīng)濟(jì)全球化的現(xiàn)代社會,多元化的文化環(huán)境對于教育體系也提出了全新的要求,特別是大學(xué)英語教學(xué)中,需要積極引入文化交際內(nèi)容,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言技能,而且使其能夠了解文化背景,增強(qiáng)文化交際意識。教師在教學(xué)過程中,除了語言基礎(chǔ)知識的傳授與訓(xùn)練,還要通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是在跨文化交流意識培養(yǎng)中,鼓勵學(xué)生自主探究,對比中西方文化差異,有利于在文化交流中減少由于文化背景不同而產(chǎn)生的誤解,能夠以文化多元化的心態(tài)兼容并蓄,最終實現(xiàn)溝通的無障礙。綜上所述,語言教學(xué)與文化教學(xué)缺一不可,二者相輔相成,才能培養(yǎng)出具有多重文化意識的跨文化交流人才。
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[責(zé)任編輯:黃 曉]
[收稿時間]2014-12-15
[作者簡介]范琪(1981-),女,遼寧撫順人,遼寧石油化工大學(xué)外國語學(xué)院,講師,碩士研究生,研究方向:英美文學(xué)。