賈夢(mèng)霞

【摘要】所謂慕課是一種大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)授課方式，是近幾年高職英語教學(xué)比較流行的教學(xué)方式，其規(guī)模大、可參與人數(shù)多、資源廣泛、沒有國(guó)籍限制等原因使其成為最受歡迎的英語授課方式之一，高職英語使用慕課教學(xué)能夠有效的鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)英語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語口語、聽力以及寫作水平的提升，給高職的英語教育提供一個(gè)良好的語言環(huán)境。總而言之，慕課背景下的高職英語教學(xué)水平有了很大的提高，為了繼續(xù)發(fā)揚(yáng)慕課教學(xué)對(duì)高職英語教學(xué)的促進(jìn)作用，下文將針對(duì)目前的高職英語教學(xué)，重點(diǎn)探討如何在慕課背景下創(chuàng)新高職英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】慕課教育 高職英語 創(chuàng)新方式。

隨著各國(guó)網(wǎng)絡(luò)文化的飛速發(fā)展，慕課這種新的教學(xué)方式誕生了，在不斷的探索和發(fā)展當(dāng)中，慕課被廣泛地運(yùn)用在我國(guó)高職的英語教學(xué)，推進(jìn)了教育的公平化發(fā)展，給予每個(gè)學(xué)生公平教育的權(quán)力，同時(shí)拓寬了高職教育的英語教學(xué)資源，推進(jìn)高職英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，借用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

一、慕課教育的定義和社會(huì)背景

要想利用好慕課幫助高職英語教學(xué)，首先我們要了解什么是慕課？以及它所誕生、運(yùn)用、發(fā)展的社會(huì)背景，方便對(duì)慕課教學(xué)的作用進(jìn)行研究，制定科學(xué)合理的慕課英語教學(xué)方案。

1.慕課教學(xué)的定義。所謂“慕課”（MOOC），顧名思義，“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門MOOCs課程動(dòng)輒上萬人，最多達(dá)16萬人；第二個(gè)字母“O”代表Open（開放），以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與；第三個(gè)字母“O”代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時(shí)空限制；第四個(gè)字母“C”代表Course，就是課程的意思。慕課是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)展于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的新的課程開發(fā)模式，它是一種大規(guī)模的，開放性的網(wǎng)絡(luò)課程，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、完善高職英語教學(xué)模式的基礎(chǔ)上降低了高職英語教學(xué)的壓力，可以說慕課的開發(fā)和創(chuàng)新開創(chuàng)了高職英語教學(xué)的新局面，具有里程碑的意義。

2.慕課教育誕生、運(yùn)用、發(fā)展的社會(huì)背景。慕課教育的誕生基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)達(dá)，其開發(fā)的根本目的是滿足教學(xué)的需求，填補(bǔ)教學(xué)空白，其在我國(guó)高職英語教學(xué)中可以很好的解決現(xiàn)代高職英語教學(xué)中的一些問題。慕課之所以能夠被引用到我國(guó)的高職英語教學(xué)，是因?yàn)槟壳拔覀儑?guó)家的高職英語教學(xué)還有很多的不足，教學(xué)環(huán)境差、教學(xué)資源單一、教學(xué)模式不能滿足實(shí)際需求等原因都拖慢了我國(guó)高職英語教學(xué)的速度，且使得高職學(xué)生的英語應(yīng)用水平不能夠達(dá)到在日后工作和學(xué)習(xí)中的運(yùn)用要求，英語是現(xiàn)在國(guó)際溝通普遍運(yùn)用的語言之一，學(xué)好英語對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也有很大的優(yōu)勢(shì)，因此，慕課教育被引進(jìn)到我國(guó)的高職的英語教學(xué)當(dāng)中來，它能夠豐富高職的英語教學(xué)資源，通過開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與國(guó)外的其他人員實(shí)現(xiàn)無障礙溝通，解決自己英語學(xué)習(xí)中問題，提升英語口語水平，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的交際能力，慕課教育這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)于高職英語教學(xué)的改革發(fā)展有很大的幫助。

二、目前我國(guó)的高職英語教學(xué)狀況與慕課的優(yōu)勢(shì)

慕課的引進(jìn)到高職的英語教學(xué)中一定有其運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，且能夠針對(duì)我們國(guó)家高職教學(xué)的弱點(diǎn)給學(xué)生實(shí)施英語教學(xué)，由于我國(guó)的高職英語教學(xué)對(duì)慕課的應(yīng)用時(shí)間還比較短，對(duì)慕課教學(xué)沒有形成一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，也沒有制定相關(guān)的高職慕課英語教學(xué)制度，因此，慕課教學(xué)的運(yùn)用還存在一定的缺陷。下文我們將探討分析目前我國(guó)的高職英語教學(xué)現(xiàn)狀以及英語慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

1.高職的英語教學(xué)脫離了相關(guān)的專業(yè)。高職的英語教學(xué)應(yīng)該與該教育專業(yè)掛鉤，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠有效的應(yīng)對(duì)該專業(yè)選擇內(nèi)的工作，達(dá)到“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”要求。

目前，高職的英語教學(xué)還是在沿用從前老舊的教學(xué)方式，先進(jìn)行基礎(chǔ)英語的教學(xué)，然后再進(jìn)行專業(yè)英語的教學(xué)，這就使得使得英語教學(xué)的速度變慢，教學(xué)的效率降低。第一個(gè)是學(xué)生沒有時(shí)間去鞏固英語的基礎(chǔ)知識(shí)，那么接下來的學(xué)習(xí)就會(huì)更加艱難；第二則是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的時(shí)間變少，有的學(xué)校甚至沒有在每一個(gè)專業(yè)開設(shè)英語專業(yè)教學(xué)課，這樣以來，學(xué)生自身也就慢慢的不重視英語學(xué)習(xí)，認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)實(shí)用性不大，沒有英語學(xué)習(xí)的興趣，在使用慕課進(jìn)行英語教學(xué)以后，高職的英語教學(xué)更具專業(yè)性，這種新穎的教學(xué)方式也會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決英語教學(xué)與專業(yè)偏離的問題，采用與不同國(guó)籍人員之間溝通互動(dòng)的方式鍛煉學(xué)生的英語口語能力，讓他們認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要意義。

2.高職的英語教學(xué)受到課程限制。由于高職的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，加之我國(guó)應(yīng)試教育的教育體制壓力，高職在高年級(jí)基本就停止了英語教學(xué)，不再開設(shè)專業(yè)的英語教學(xué)課程，但是，今天的社會(huì)形勢(shì)經(jīng)濟(jì)呈一體化發(fā)展，各國(guó)文化界限越漸縮小，英語語言的運(yùn)用更加的廣泛了，在學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展中，英語可能將演化成必不可少的交流語言，在這樣的社會(huì)環(huán)境和教育背景下，慕課這種新型的授課方式自有其優(yōu)勢(shì)，慕課授課方式簡(jiǎn)單，便利，在沒有專業(yè)英語課程的情況下也可以進(jìn)行專業(yè)的英語授課，慕課授課沒有地域的限制，他只需要一部電腦和一個(gè)有網(wǎng)絡(luò)的地方，通過賬號(hào)注冊(cè)，學(xué)生就可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以與其他的學(xué)生一起在線溝通，增添了英語學(xué)習(xí)的趣味，而且很多的英語慕課都是免費(fèi)的，減輕了學(xué)生英語學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生可以自由的、沒有壓力的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我提高。

3.沒有形成良好的英語教學(xué)環(huán)境。學(xué)習(xí)英語知識(shí)，特別是英語口語能力，教學(xué)環(huán)境很重要，為什么說中國(guó)長(zhǎng)大的孩子精通中文，英國(guó)長(zhǎng)大的孩子精通英文，因?yàn)樗麄兩钤谠撜Z言環(huán)境下，不知不覺的就進(jìn)行了語言學(xué)習(xí)，針對(duì)高職英語教學(xué)環(huán)境差這一問題，在慕課教育上可以得到一定的解決，慕課教育采用的網(wǎng)絡(luò)授課學(xué)習(xí)，任何國(guó)家的學(xué)生都可以參與進(jìn)來，一起交流探討，雖然說沒有面對(duì)面交流的立體感，但還是能夠在一定層面上改善高職英語教學(xué)環(huán)境。

4.高職英語教學(xué)不能滿足教學(xué)需求。高職的英語教育老師英語基礎(chǔ)知識(shí)還是非常扎實(shí)的，但是缺乏對(duì)院校專業(yè)以及該專業(yè)所需英語知識(shí)的了解，在高職的英語教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)行專業(yè)對(duì)口的英語教學(xué)，以便學(xué)生從業(yè)后能利用起學(xué)校學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，提高高職英語教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。運(yùn)用慕課教學(xué)后，老師可以根據(jù)指令搜索高職專業(yè)對(duì)應(yīng)的英語知識(shí)需要，結(jié)合課本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，采取交叉學(xué)科方式，然后進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。目前的高職英語教學(xué)在這一塊還做得不夠好，學(xué)校沒有組織英語教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，日常生活，教師也沒有意識(shí)到英語教學(xué)與專業(yè)對(duì)口的重要性，缺少自主的專業(yè)知識(shí)補(bǔ)充。

5.高職英語教學(xué)知識(shí)復(fù)雜與學(xué)生能力水平參差不齊的雙重難題。高職的生源不盡相同，有的來自于普通高等中學(xué)，有的是來自中專、技校，每個(gè)學(xué)生在上一階段的所受到的英語教學(xué)不同，英語基礎(chǔ)知識(shí)有高有低，高職的英語教學(xué)知識(shí)專業(yè)性非常強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，這兩個(gè)問題糾纏在一起，給高職的英語教學(xué)帶來了巨大的困難。融入慕課教育以后，就可以有效的解決這一矛盾，慕課的授課規(guī)模非常大，那么老師就可以把學(xué)生集中在一個(gè)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識(shí)不足的可以得到補(bǔ)充，知識(shí)基礎(chǔ)好的可以得到鞏固，另外，由于慕課教育沒有時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以在課后自行學(xué)習(xí)，重復(fù)課程或者選擇新的教學(xué)課程，填補(bǔ)自己學(xué)習(xí)的不足之處。

三、慕課背景下高職英語教學(xué)的創(chuàng)新方式

在慕課這一良好的教學(xué)背景下，我們要不斷的創(chuàng)新高職英語教學(xué)方式，從多個(gè)方面深入慕課教學(xué)，深入展現(xiàn)慕課教學(xué)的價(jià)值，完善相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，解決英語教學(xué)問題，提高高職英語教學(xué)水平。

1.英語教學(xué)模式創(chuàng)新。 在慕課應(yīng)用上我們可以采用慕課教學(xué)導(dǎo)入方式，在保留原先老師口述授課精髓的基礎(chǔ)上，在課程上嵌入慕課教學(xué)，自己制作一些慕課教學(xué)資源，搜羅網(wǎng)絡(luò)上一些教學(xué)視頻資源，提供給學(xué)生們觀看，這樣的慕課教學(xué)方式也更加我國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，通過視頻資料的播放，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛地討論，通過中西方英語教學(xué)視頻的對(duì)比，認(rèn)識(shí)到不同地域的文化差異，深入的了解英語知識(shí)在不同地域的運(yùn)用模式及運(yùn)用技巧，在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中補(bǔ)充更多的英語知識(shí)。

2.創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式。 慕課教學(xué)可以幫助英語閱讀教學(xué)形成一個(gè)思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及他們的興趣愛好，拓展教學(xué)閱讀資源，充分結(jié)合課堂的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，開展閱讀教學(xué)，使學(xué)生的英語閱讀能夠盡可能包含教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還能夠充滿閱讀趣味。慕課教學(xué)能夠充分開發(fā)英語閱讀教學(xué)的模式，比如開放式閱讀、興趣式閱讀、教育性閱讀等等，通過不同的閱讀教學(xué)，掌握英語口語技巧，延伸課本知識(shí)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

3.搭建感官英語教學(xué)平臺(tái)。 閱讀可以奠定學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，充分運(yùn)用交流則能夠展現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性以及運(yùn)用樂趣，以提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。在高職的英語慕課教學(xué)中，老師可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生搭建一個(gè)感官學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過沒有界限的網(wǎng)絡(luò)交流，將學(xué)生帶入一個(gè)英語交流的環(huán)境當(dāng)中，還可以自己組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)入同一個(gè)平臺(tái)采用英語交流，讓學(xué)生全方位的認(rèn)識(shí)到自己的不足和別人學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)以及方法，讓他們?cè)谟⒄Z交流的環(huán)境中建立競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，在競(jìng)爭(zhēng)增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，歸納總結(jié)英語知識(shí)點(diǎn)，掌握運(yùn)用方式。

4.建立情感教育方式。 在慕課教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生和老師以及其他人員之間能夠有效的溝通，隨時(shí)交流自己的英語學(xué)習(xí)難題以及學(xué)習(xí)思想等等，通過溝通排解學(xué)習(xí)的心理障礙，找到適合自己英語學(xué)習(xí)的方式和思想，建立自己的情感網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)自己與人溝通的能力，意識(shí)到合作的力量，通過廣泛地與其他人員的交流獲取更多的國(guó)際文化，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，建立情感意識(shí)。

高職英語慕課教育不但能提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，而且還能夠通過沒有限制的國(guó)際文化交流幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)他們的情感基礎(chǔ)，讓他們?cè)谶@樣的合作學(xué)習(xí)中建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，改變以前被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)全能型人才，這也符合我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展需要。

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