黎瓊

【摘 ? ?要】信息技術在語文教學中的應用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為教師傳授知識，學生學好知識提供堅實的保障?，F(xiàn)代信息技術已成為教師教學，學生學習的工具，可以說信息技術是人們用來獲取知識，傳授知識、運用知識的媒介。

【關鍵詞】信息技術 ?學習興趣 ?培養(yǎng)語感 ?優(yōu)勢

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.200

現(xiàn)代信息技術已成為教師教學，學生學習的工具，可以說信息技術是人們用來獲取知識，傳授知識、運用知識的媒介。本文就此做出以下的探討，希望對廣大信息技術教師的教學有所幫助。

一、現(xiàn)代信息技術為語文教學提供了更廣闊的空間

1.運用信息技術，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。學生對所學內容感興趣，積極性就會明顯提高，才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者?！痹谡Z文課中，運用現(xiàn)代信息技術能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。

2.運用現(xiàn)代信息技術，感知語言，培養(yǎng)語感。

在以往的教學中，我們強調抽象思維而忽視了形象思維的發(fā)展。這就造成了語文課上的“老師講學生聽”。如何才能最終提高他們駕馭語言的能力，開啟他們的智慧之門呢？如何才能使學生愛上語文課，能對祖國的語言文字產(chǎn)生興趣呢？在教學實踐中，我體會到：語言文字的訓練，關鍵是語感的訓練，這不能憑教師的三言兩語，而是要以形象思維理論為依據(jù)，以現(xiàn)代教育技術為手段，一步一個腳印地走下去。對語言文學的感悟，其核心就是通過對形象的感知，引發(fā)學生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，理解內容的深層意蘊，從而把握字里行間的點點情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。

小學語文教材內容豐富、語言優(yōu)美、畫面感染力強。如《草原》一文，老舍對他初入草原的印象是這樣的：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，草地是綠的，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔和，就像只有綠色渲染，不用墨線勾勒的那樣，到處翠色欲流，輕輕流入天際……”，在這里學生沒有感性認識，如“一碧千里，并不茫?！?。憑學生的一般生活經(jīng)驗很難有廣闊遼源之感。此時可用錄像，通過鏡頭的拉近、拉遠，畫面的更迭、定格，讓學生比較、觀察、體會，反復吟誦描寫畫面的句子，在視覺記憶和聽覺記憶活動中，使他們感受到草原的遼闊、深遠、朦朧的意境美，產(chǎn)生明快、愉悅的情感。

3.運用現(xiàn)代信息技術，突破重難點，訓練思維。

在課堂教學中，教學目標就像是一個圓的中心，一切教學活動都應緊緊圍繞這個中心進行。只有認真研究教學目標和教學內容，選取最能體現(xiàn)目標的教學媒體，實現(xiàn)媒體與目標的統(tǒng)一性、協(xié)調性、突出性，才能達到解決重、難點的目的。縮短學生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，達到“啟其所感，導其所難?！钡哪康?，創(chuàng)設了良好的育人環(huán)境，達到開發(fā)學生智能，培養(yǎng)學生能力，提高單位時間的教學效率的目的。

4.運用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)美感，滲透美育。

審美感知是人對于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感受美是審美過程的起點。學生對于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據(jù)這一點，把語文課文中美的形象、事物通過錄象、投影、計算機展現(xiàn)出來，創(chuàng)設一定的意境，讓學生感知審美對象、產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至使學生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)造美的雙手。

5.運用現(xiàn)代信息技術，啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造。

想象是思維的體操，是拓展思維空間的內驅力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程，教學中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進行想象訓練，有利于培養(yǎng)學生思維的廣遠性、深刻性和創(chuàng)造性。

二、信息技術為語文教師提供了更廣闊的知識空間

語文學科是一個綜合性極強的學科，因為沒有哪一個學科的學習不涉及到語文，另一方面，在學習語文的過程中，其實也同時在學習其他學科的知識，來認識這個世界。比如，《植物媽媽》講的是種子的傳播;《黃河象》《琥珀》講的是化石的形成;《蝙蝠和雷達》講的是仿生學;《松鼠》《蟋蟀的住宅》等講的是動物的世界;《黃河是怎樣變成的》講的是環(huán)境的保護;《將相和》《草船借箭》《晏子使楚》講的是歷史故事。正因為語文學科本身在教學內容上的多樣性、多元性的特點，加之教學方法的靈活性，所以，語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。語文教學就可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學的空間。

三、現(xiàn)代信息技術為學生學會學習，提供了一條自主實踐，自我探索的有效途徑

1.引導學生借助豐富的網(wǎng)上資源，主動獲取知識。

21世紀人類進入了信息時代，培養(yǎng)信息的能力已成為教育的核心，信息的加工、處理、應用已成為教育的主要內容。識字教學采用這樣的教學方法。比如，有位老師在《荷葉圓圓》一課的識字教學中，在計算機上為這課的12個生字建立了資料庫，每個生字都設置按鈕，有字音、筆順、字義、詞語、趣味識字等內容。學生只要按住按鈕，就可以自學到相關的知識。讓學生利用資料庫進行識字的過程，給了學生自主選擇學習內容、平等參與教學活動的機會，使每個學生都能在平等參與的過程中獲得成功的喜悅，得到心智的發(fā)展。從這一點上，我們可以說，網(wǎng)絡化教學引發(fā)的學法改革，使每個學生都掌握了一把打開知識寶庫的金鑰匙。

2.發(fā)揮計算機學習工具的優(yōu)勢，引導學生自主學習。

計算機教育發(fā)展到今天，它的功能不只是停留在制作的多媒體課件上，學生也不是課件的“看客”要充分發(fā)揮其學習工具的作用，為發(fā)展學生學習的主動性和創(chuàng)造性提供更廣泛的學習環(huán)境。人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。學生在“人機互動”中，通過與課文有關的文字資料，事物的聲、色、光的發(fā)展變化去獲取知識，認識世界，充分調動了學生的多種感官的相互作用，使學生的智力因素和非智力因素共同參與認識過程，產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，這種交互方式對于教學過程具有重要意義。

3.借助豐富的網(wǎng)上資源，搜集、篩選資料，主動獲取知識，將知識進行延伸、擴展，在理解語言的基礎上運用語言。

綜上所述，信息技術為我們的語文教師、語文教學、學生開辟了更廣闊的空間，體現(xiàn)了信息技術與語文教學的整合。只要語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內容，符合學生認知特點的電教媒體，選擇適當?shù)慕虒W時機，靈活運用電教手段，我們的語文課堂教學一定能求得最佳效果，學生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學”的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓現(xiàn)代化信息技術在語文教學中發(fā)揮出更大的作用。