趙菁菁

【摘要】英語學(xué)科同時具人文性和工具性的特征。隨著信息化社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢日益顯著，人類正闊步走向既充滿競爭又加強(qiáng)合作的新時代。作為一種最通用的國際性語言，英語及其課程教學(xué)必將實(shí)現(xiàn)以知識學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運(yùn)用為根本的現(xiàn)實(shí)功能。這是一種基于時代發(fā)展需要并尊重語言社會功能的學(xué)習(xí)視界。也就是說，英語課程面臨著一種新的起點(diǎn)和教學(xué)挑戰(zhàn)，只有在“改革、創(chuàng)新、發(fā)展”中與時俱進(jìn)、順勢而為，才能產(chǎn)生源源不斷的動力和活力。本文立足大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀解析，初步探討了課程改革的方法和措施。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 課程教學(xué)改革 現(xiàn)狀問題簡析 實(shí)踐與思考

學(xué)校教育既是人生之旅的奠基工程，在社會進(jìn)步和事業(yè)發(fā)展中更具有無可比擬的促進(jìn)作用。隨著社會開放程度的不斷提升，特別是加入世貿(mào)組織以來，我國高等教育面臨著一種史無前例的國際大挑戰(zhàn)。從實(shí)際功能來說，外語尤其是英語，它不僅成為國際社會相互交流和強(qiáng)化溝通的工具，往往還是各種競爭活動中的一種特殊性武器。然而，由于傳統(tǒng)意識和應(yīng)試教學(xué)及其慣性力量等因素的影響，我國大學(xué)英語課程活動還普遍存在著“高消耗、低收益、低層次發(fā)展”的不良現(xiàn)象。英語教學(xué)改革已到了時不我待的重要關(guān)頭！如何深化大學(xué)英語課程的教學(xué)改革呢？本文從以下幾個方面，對此做出一些拋磚引玉之論。

一、簡要解析我國大學(xué)英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀

目前國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)普遍存在不容忽視且亟待改革的問題現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：①入學(xué)基礎(chǔ)不平衡性。許多高校招生以總分為依據(jù)，英語成績?nèi)狈鞠拗茦?biāo)準(zhǔn)，因而從普遍情況來說，入學(xué)英語的基礎(chǔ)相差較大。無論不同高校還是同校學(xué)生之間，不平衡性非常嚴(yán)重，一些高校和許多學(xué)生的語言知識尚不系統(tǒng)，甚至連語法和語音問題還沒夠過關(guān)。②教學(xué)重點(diǎn)與社會需求失諧性。社會發(fā)展呼喚真才實(shí)學(xué)，真才實(shí)學(xué)強(qiáng)調(diào)全面和諧。直至目前，許多高校依然把通過國家英語四級與畢業(yè)證緊密掛鉤，造成了學(xué)生關(guān)心的是最后分?jǐn)?shù)而非真實(shí)知識。這種“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”的不和諧現(xiàn)象，直接產(chǎn)生了“聾啞英語”。③教學(xué)資源短缺性。大學(xué)英語教學(xué)師資不足，而且缺乏教師進(jìn)修和教科研活動的寬松環(huán)境；由于種種因素的復(fù)合交疊，許多英語教師更多地忙于“自主式發(fā)展”，對新的教學(xué)理論和教學(xué)方法投入不力，難以滿足學(xué)生對大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際需要。④教學(xué)內(nèi)容陳舊性。大學(xué)英語到采用“普通話套講八股文”的教學(xué)模式，缺乏對學(xué)生主體學(xué)習(xí)情感需要的重視與強(qiáng)調(diào)，難以激發(fā)他們的積極性和主動性。英語教學(xué)依然存在強(qiáng)烈的封閉性，即使閱讀能力有所提高，卻又由于缺乏常態(tài)化和實(shí)用性的環(huán)境支撐，學(xué)生聽力和口語能力難以跟進(jìn)提升，語言技能還是無法適應(yīng)社會發(fā)展的實(shí)際需要。

二、對我國大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)踐與探討

1、全面確立現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想。思想是行動的先導(dǎo)。高校教育是校園學(xué)習(xí)生活的終點(diǎn)站，是學(xué)生走進(jìn)社會并融入時代潮流的跳板。大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)就是為了更好地培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力，尤其是實(shí)質(zhì)性的英語聽說能力，促使學(xué)生在未來社會交往中能夠用英語為學(xué)習(xí)、工作和生活提供一種良好服務(wù)與有效支撐。高等院校及其教育工作者，要本著“以生為本、能力為重，面向未來、健康發(fā)展”的指導(dǎo)思想，堅持戰(zhàn)略指向和戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)并重發(fā)展的施教原則，與時俱進(jìn)、勇于改革、善于創(chuàng)新，積極有效地開展英語課程教學(xué)實(shí)踐活動，為促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展奠基鋪路?？蓮摹耙惶岣摺商幚怼绷⒆阒\劃：把提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力確立為教改目標(biāo)，并且擺放到重要位置來貫徹執(zhí)行；正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，在突出強(qiáng)調(diào)主體地位的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力；在實(shí)際教學(xué)過程中，正確處理好英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫、譯之間的相互關(guān)系，以著力強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的整體提高與協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、全面完善現(xiàn)代化教學(xué)管理和監(jiān)督體系。首先，要通過建立和完善各項工作制度，為大學(xué)英語課程教學(xué)改革提供環(huán)境支撐。比如，根據(jù)國家教育部制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，以開發(fā)校本課程研究為活動平臺，開設(shè)非英語專業(yè)本科生的英語課程選修教學(xué)，并根據(jù)實(shí)際情況把之作為本校對相關(guān)專業(yè)進(jìn)行獎勵考評的附加條件，從而推動和吸引更多大學(xué)生自覺主動地參加實(shí)用性英語學(xué)習(xí)活動。其次，以加大投入和激勵力度，努力解決師資力量的短缺和薄弱問題，推促更多英語教師真正走向?qū)I(yè)課程的教學(xué)改革和教科研活動中來。比如，在晉職晉級、學(xué)歷進(jìn)修和教科研投入等方面向英語課程教學(xué)改革做出相應(yīng)性傾斜，逐步培養(yǎng)和打造學(xué)習(xí)型英語教師隊伍，以切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)改革的動力。再次，在有效繼承傳統(tǒng)成分基礎(chǔ)上，積極改革大學(xué)英語的課程模式、教學(xué)方法和測評體系，尤其要加強(qiáng)對英語教學(xué)質(zhì)量的過程性監(jiān)控。比如，把對英語教師綜合考評的部分權(quán)力交由最有話語權(quán)的學(xué)生去支配，以努力構(gòu)建和諧互動的英語教學(xué)關(guān)系。

3、全面開創(chuàng)現(xiàn)代化學(xué)生管理和活動環(huán)境。學(xué)校教育是一項充滿情感性的藝術(shù)實(shí)踐活動。德國著名教育家第斯多惠強(qiáng)調(diào)指出：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”對于大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動，我們可以參照并借鑒初高中學(xué)校的管理模式，并根據(jù)實(shí)際特點(diǎn)和情況需要，構(gòu)建一種行之有效的英語課程教學(xué)體系。比如，許多應(yīng)在中學(xué)時代掌握的英語知識，就無需在大學(xué)課程中重復(fù)講授，這樣既節(jié)約時間與精力，又能發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用。再如，為了適應(yīng)和滿足英語大綱要求，可逐步調(diào)整大學(xué)英語課程設(shè)置，從中推出語言技能類、語言應(yīng)用類和語言文化類等課程，供各類專業(yè)的大學(xué)生修習(xí)，同時要求他們可以自由選擇課程，但必須修滿大學(xué)英語的相應(yīng)學(xué)分。值得一提的是，高等院校及其英語教師要通過各種途徑和方法，努力為學(xué)生提供豐富多元的開放性英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如倡導(dǎo)建立實(shí)用性英語學(xué)習(xí)社團(tuán)，并積極開展課外英語各種實(shí)踐活動，不斷放大“以賽激趣促學(xué)”的活動效應(yīng)，從中贏得自我教育的綜合效果。

綜上所述，改革是動力因素，創(chuàng)新是活力源泉。我們只要認(rèn)真應(yīng)對、全力施為，大學(xué)英語教學(xué)改革活動就必然活力四射、精彩無限。