龔曉春

【摘 ? ?要】語(yǔ)文是傳承中華文化的一大載體，在學(xué)生受教育階段，語(yǔ)文一直作為主要科目之一，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這一時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生開(kāi)始接受中華文化熏陶的開(kāi)始，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，使小學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)識(shí)字，學(xué)會(huì)去了解中華文化的博大精深。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?教學(xué)設(shè)計(jì) ?教案設(shè)計(jì) ?意義

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.175

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，國(guó)家教育部對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程提出了更高的要求，這就需要教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中采取一定措施，來(lái)實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求?，F(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)總是會(huì)經(jīng)常性的出現(xiàn)偏差，由于考核制度的壓制，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，總是會(huì)有一些情況將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)認(rèn)為是對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的強(qiáng)制規(guī)定、對(duì)知識(shí)掌握程度的概括性描述，然而這一教學(xué)活動(dòng)的目的性太強(qiáng)，忽略了素質(zhì)教育，沒(méi)有將學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目的，而只是單純的追求教學(xué)任務(wù)和教學(xué)成果。這種教學(xué)設(shè)計(jì)如果在小學(xué)階段就開(kāi)始盛行，就會(huì)在學(xué)生心里根深蒂固，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生極其不利的影響。所以，為了一改傳統(tǒng)觀念下的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中加入了教案設(shè)計(jì)，教案設(shè)計(jì)可以有效實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的嫁接，提高教學(xué)效率。

一、將教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的理念是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)策劃?，F(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程卻少了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，僅僅是將理論運(yùn)用于另一理論的解釋或承接，這種教學(xué)最終只會(huì)導(dǎo)致書(shū)呆子的形成，而教學(xué)設(shè)計(jì)是把一般的教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。這一過(guò)程的主旨是設(shè)計(jì)出低耗高效的教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)在各方面都取得最佳的效益，這更是協(xié)調(diào)了教師教學(xué)任務(wù)和學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)矛盾。新課程理念中，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做出了這樣的概括：

1.要體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。語(yǔ)文作為國(guó)學(xué)內(nèi)容，生活中無(wú)處不體現(xiàn)語(yǔ)文，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的主要教學(xué)方向是讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)寫(xiě)作，這一系列課標(biāo)要求的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì)在與不同的人交流時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用怎樣的語(yǔ)氣，怎樣的語(yǔ)言。語(yǔ)文的實(shí)踐性在眾多學(xué)科中是最強(qiáng)的，因?yàn)閷W(xué)生的談吐舉止無(wú)一不體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容。在綜合性方面，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，不同于數(shù)學(xué)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的數(shù)學(xué)思維，因?yàn)閿?shù)學(xué)思維的養(yǎng)成是為了解決數(shù)學(xué)創(chuàng)新題，而語(yǔ)文思維，是為了眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生接受各種文化知識(shí)的能力。所以，語(yǔ)文對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目都有重要意義，所以教師不能一味的只是為了教學(xué)任務(wù)的完成而忽視語(yǔ)文學(xué)科的綜合意義。

2.發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)階段的教學(xué)主要還是以趣味教學(xué)和以情教學(xué)為主，傳統(tǒng)教學(xué)方式并未貫徹創(chuàng)新探究的環(huán)節(jié)，教師一味選擇滔滔不絕地講，學(xué)生匆匆忙忙的記，這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生腦中卻沒(méi)有多少知識(shí)，這樣的教學(xué)效果就是教師根據(jù)教學(xué)大綱完成了教學(xué)任務(wù)，剩下的讓學(xué)生自己去消化理解，教師的后續(xù)任務(wù)就是檢查，這無(wú)疑是給學(xué)生重壓，導(dǎo)致最終的效果并不會(huì)太好。

為了給學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，并達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)新一種師生都樂(lè)于參與其中的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生處于形成思維階段，這一階段教師只要靈活運(yùn)用教學(xué)方式，便可輕易調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。首先，就是要與學(xué)生做朋友，一改教師高高在上的等級(jí)教學(xué)，建立一種師生平等的教學(xué)關(guān)系。其次，將機(jī)械授課改造為學(xué)生小組討論、自主學(xué)習(xí)、自主探究，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的教學(xué)活動(dòng)。

3.課程內(nèi)容面向生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)、政治、文化的全球化，所以，要將教育水平也提高到全球化的高度。這就需要教師擴(kuò)大教學(xué)資源，拓展課程內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容一般都是簡(jiǎn)單的故事短文，并未涉及太多與現(xiàn)在社會(huì)科技發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容。所以教師在搜尋教學(xué)資源方面的時(shí)候，小學(xué)生能接受的課程內(nèi)容高度是教師必須要考慮的。

二、教案設(shè)計(jì)要全面體現(xiàn)課程內(nèi)容

教案是教師課前的準(zhǔn)備工作，猶如學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，教案的設(shè)計(jì)是把握整節(jié)課堂的關(guān)鍵，是控制課堂節(jié)奏保證課堂按計(jì)劃進(jìn)行的關(guān)鍵。

第一，小學(xué)語(yǔ)文課程的標(biāo)準(zhǔn)是有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，通過(guò)一二年級(jí)的學(xué)習(xí)，小學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字能力，再通過(guò)后面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，具備可以根據(jù)上下文的內(nèi)容和自己的積累推想文中有關(guān)詞句的含義。第二，就是要訓(xùn)練小學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生在閱讀時(shí)通常都會(huì)有這樣的陋習(xí)：用手指著去讀課文，一個(gè)字一個(gè)字的蹦著讀，這樣的閱讀方法是教師必須幫助學(xué)生改正的，課程標(biāo)準(zhǔn)要求三年級(jí)以上的學(xué)生能夠用正確、流利的普通話(huà)朗讀課文，年級(jí)再高一點(diǎn)就需要有感情的去朗讀，在朗讀過(guò)程中，了解文章表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。

在小學(xué)階段，語(yǔ)文要求的表達(dá)方法和修辭方法都不多，所以學(xué)生在閱讀課文時(shí)，要養(yǎng)成邊讀邊去發(fā)現(xiàn)修辭和表達(dá)方式的好習(xí)慣。教師在編寫(xiě)教案時(shí)，要將課堂所需的記錄資料都準(zhǔn)備好，有關(guān)課文的內(nèi)容也要提前整理好，以便拓展學(xué)生的知識(shí)面。

舉例來(lái)說(shuō)，五年級(jí)的課文《老人與海鷗》，這篇課文具有很強(qiáng)的感染力，課文的前半部分描寫(xiě)了老人與海鷗的相處默契，他們之間相依相隨的畫(huà)面讓人感受到人與動(dòng)物之間相處的和諧美好，這是整篇文章的情感線(xiàn)索，教案中一定要體現(xiàn)出來(lái)。后半部分通過(guò)描寫(xiě)老人的去世，海鷗用它們獨(dú)特的方式進(jìn)行追憶和哀悼。這時(shí)教師可以拓展人與自然的和諧相處，通過(guò)這篇課文拓展出人類(lèi)要愛(ài)護(hù)自然的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自主討論人類(lèi)破壞自然地行為，并發(fā)表自己的看法。教師在講完基礎(chǔ)知識(shí)之后，提煉出課文的難點(diǎn)，這篇文章的難點(diǎn)就在于文章是通過(guò)寫(xiě)話(huà)練習(xí)來(lái)升華老人與海鷗之間的感情，全文貫穿的感情線(xiàn)是整篇文章的亮點(diǎn)，同時(shí)把握作者的情感也是學(xué)習(xí)這篇課文的難點(diǎn)。

這篇文章是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，同時(shí)也掌握了分析課文的基本能力。教師在講解課文時(shí)，要將重點(diǎn)詞句標(biāo)注出來(lái)，通過(guò)字、詞、句來(lái)一步步的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生思考揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情那么真實(shí)生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而拓展到學(xué)生的寫(xiě)作方面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作風(fēng)格。教師可通過(guò)多種方式入情入境，讓學(xué)生有感情的去感受老人與海鷗之間那真摯的感情。

總而言之，教案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的真正目的，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的真正社會(huì)意義和時(shí)代意義。