王現(xiàn)

【摘 ? ?要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來，國家越來越重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力的引導(dǎo)與啟發(fā)。這既是對傳統(tǒng)教育的極大突破，也是推動和促進(jìn)素質(zhì)教育的重要教學(xué)理念。其中對數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，歷來受到教育教學(xué)工作者的探索與交流，老師們希望學(xué)生們在教學(xué)思維和教學(xué)方法完善的前提下，提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，繼而提高數(shù)學(xué)成績，形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維與習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?學(xué)習(xí)熱情

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.125

面對日益復(fù)雜的高中數(shù)學(xué)原理，學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，往往會出現(xiàn)厭倦或害怕的心理。而這恰恰又是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)能力停滯不前甚至倒退的主要原因。所以，在新時期的教學(xué)理念下，重視對高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)與提高，也就顯得尤為重要與必要。高中生一方面需要認(rèn)清現(xiàn)在的學(xué)習(xí)形勢，另一方面還需要端正學(xué)習(xí)心態(tài)，勇于突破自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與動力，從而真正改變過去的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高高中數(shù)學(xué)的成績和應(yīng)用的能力。而高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)班級里不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情形，制定出相應(yīng)的教學(xué)方案。這既是對數(shù)學(xué)教師教學(xué)手段和教學(xué)方法的考驗(yàn)，同時也是對高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、思維與方法的考驗(yàn)，是教師與學(xué)生雙方自我提升的重要教學(xué)步驟。針對此類情況，筆者認(rèn)為，要提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，可以分為以下幾個層面加以實(shí)現(xiàn)。

一、分析高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難

由于數(shù)學(xué)學(xué)科是一個知識結(jié)構(gòu)串聯(lián)性和整體性要求嚴(yán)格的學(xué)科，學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，往往會發(fā)現(xiàn)大大小小的麻煩與困難。這些學(xué)習(xí)的困難在某種程度可以說，是阻礙學(xué)生深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究的主要原因。所以，為了提高高中生的數(shù)學(xué)成績，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，數(shù)學(xué)教師很有必要逐層分析這些學(xué)習(xí)困難。

首先，經(jīng)過初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們對數(shù)學(xué)的知識體系應(yīng)該有了一定的了解和掌握，所以，在學(xué)習(xí)高中階段的數(shù)學(xué)知識時，高中生們往往會較初中階段更加嫻熟和自信。但是，現(xiàn)實(shí)情況卻并不是這樣的。數(shù)學(xué)水平比較弱的學(xué)生仍然比較弱，學(xué)習(xí)的積極性仍然不高;數(shù)學(xué)水平中等的學(xué)生，在面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題時，也會表現(xiàn)出不解和排斥;即使是數(shù)學(xué)水平比較高的學(xué)生，在高中階段的學(xué)習(xí)中也會發(fā)生短暫的停滯狀態(tài)。所有這些都是高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的狀態(tài)，數(shù)學(xué)教師需要以專業(yè)學(xué)科知識的傳授者對學(xué)生們提出分析與解析，繼而尋找到最終的解決方案。

其次，高中數(shù)學(xué)教師要針對學(xué)生們的不同表現(xiàn)，分析出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的困難。具體來說，當(dāng)學(xué)生們表現(xiàn)出害怕的狀態(tài)時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該了解這些學(xué)生害怕學(xué)習(xí)的原因，是教師講課內(nèi)容的枯燥，還是教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜難懂，或是自己學(xué)習(xí)出現(xiàn)了瓶頸等原因。數(shù)學(xué)教師只有深入分析，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和心理，才能對癥下藥，幫助學(xué)生走出害怕學(xué)習(xí)的陰影，改變消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。而當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出厭倦的學(xué)習(xí)狀態(tài)時，數(shù)學(xué)教師也要學(xué)會從學(xué)生和自身尋找出問題的癥結(jié)所在，通過與學(xué)生深入交流與合作，為他們尋找到最佳的教學(xué)方案。

二、根據(jù)困難，制定相應(yīng)的教學(xué)方案

前文主要分析和探討了學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的不同困難，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)他們不同的學(xué)習(xí)困難的原因，制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，進(jìn)而幫助高中生們走出學(xué)習(xí)的困難，推動高中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度。

首先，高中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，很大程度上依賴于對學(xué)科的清晰了解和把握，同時還需要在教師的幫助下逐步減小對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，這樣才能激化對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。一般情況下，高中數(shù)學(xué)教師會根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行合理的教學(xué)調(diào)整。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)害怕的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師要保持耐心，對他們進(jìn)行長期的教學(xué)開導(dǎo)和基礎(chǔ)知識的教學(xué)梳理，引導(dǎo)學(xué)生由易到難的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識，從而改變過去害怕的心理，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。進(jìn)而自覺深入到對高中數(shù)學(xué)的練習(xí)和探究中去，以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)熱情，保持對高中數(shù)學(xué)的探索與研究，體會數(shù)學(xué)的樂趣與魅力。

其次，高中數(shù)學(xué)教師對那些有厭倦心理的學(xué)生，要制定出強(qiáng)有力的教學(xué)方案。一般情況下，這類學(xué)生往往是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無奈或不屑的心態(tài)，這是長期數(shù)學(xué)成績不提高導(dǎo)致的強(qiáng)烈逆反心理。學(xué)生們需要在教師的引導(dǎo)下，重新認(rèn)識高中數(shù)學(xué)，明白數(shù)學(xué)在整個高中教學(xué)學(xué)科中的重要比例，進(jìn)而改變消極逆反的學(xué)習(xí)心理，從根本上接受數(shù)學(xué)知識，一步步提高對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。由于高中生對數(shù)學(xué)有了一定的基礎(chǔ)掌握，所以數(shù)學(xué)教師在面對此類學(xué)生時，要認(rèn)清他們的學(xué)習(xí)掌握狀況，進(jìn)而以此為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵他們在自己薄弱的知識環(huán)節(jié)加強(qiáng)練習(xí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，深化對數(shù)學(xué)的了解。

三、豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式

高中數(shù)學(xué)教師在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并制定精確的教學(xué)方案之后，為了從內(nèi)容和形式上刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動，讓學(xué)生以飽滿的熱情，投入到高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去。

首先，在教學(xué)的內(nèi)容層面，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識到增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味的重要意義。由于高中數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜與多樣，學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時，往往會產(chǎn)生混亂和理解困難。所以，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要針對此類情況集中進(jìn)行內(nèi)容的分類與補(bǔ)充。針對課本教材上某些內(nèi)容編排的錯亂，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對某些知識點(diǎn)進(jìn)行歸類劃分，體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性。另一方面，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和補(bǔ)充，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)過程中，由于知識的生活感而對他們產(chǎn)生熟悉感與好奇感，提高教師授課的含金量。

其次，在教學(xué)的形式層面，高中數(shù)學(xué)教師也需要深入探究與豐富。一般情況下，豐富多彩的教學(xué)形式，可以從表現(xiàn)層面極大刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和活動的參與度。所以，為了提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，利用多媒體等教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的視覺感和動態(tài)感，提高課堂教學(xué)的豐富性。同時，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該注意對這些教學(xué)形式進(jìn)行合理的選擇，盡量避免和減少教學(xué)過程中學(xué)生過度熱情而導(dǎo)致的注意力分散的現(xiàn)象。

本文主要是探討了提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情的方式和方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好心態(tài)與習(xí)慣。而作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我意識到學(xué)習(xí)熱情對學(xué)生深入學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和推動作用，所以，在今后的教學(xué)中，會努力豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的自信心。