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        傳統(tǒng)文化熱背景下美術(shù)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑研究

        2015-05-30 19:17:16周娟
        關(guān)鍵詞:人文素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)

        摘 要:傳統(tǒng)文化熱背景下美術(shù)教學(xué)是一種“以生命為本、以文化文根”的教育理念,傳統(tǒng)文化熱背景下美術(shù)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),要社會發(fā)展需求和教育發(fā)展趨勢選擇科學(xué)的價值觀、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和評價觀。

        關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化熱;美術(shù)教學(xué);人文素養(yǎng)

        在新一輪的課程改革中,美術(shù)教學(xué)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)至關(guān)重要。但是由于長期受應(yīng)試教育的影響,美術(shù)教學(xué)已異化為應(yīng)試的工具,學(xué)生美術(shù)作品中內(nèi)容空洞、思想蒼白、人云亦云、情感虛假的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。就目前情況來看,原因在于我們對美術(shù)教學(xué)課程中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)重視不夠,出現(xiàn)的問題也較多。有美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置本身的問題,也有美術(shù)教學(xué)改革在推進(jìn)過程中遇到的其他方面的問題。學(xué)校的美術(shù)教育是一種具有很強(qiáng)的實(shí)用性和基礎(chǔ)性的課程教育,學(xué)生需要掌握扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)理論,同時需要具備一定的實(shí)用技能。學(xué)校的教育只有適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,與人才培養(yǎng)要求緊密結(jié)合,才會有廣闊的生存空間和充足的發(fā)展空間。這也為學(xué)校提高學(xué)生美術(shù)作品的水平,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)提出了更高的要求。因此,筆者結(jié)合自身實(shí)踐,就如何選擇傳統(tǒng)文化熱背景下美術(shù)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑,提出以下思考和探索。

        一、傳統(tǒng)文化熱背景下美術(shù)教學(xué)中

        學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的價值觀選擇

        隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,學(xué)生人文素養(yǎng)在國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的地位和作用越來越高。當(dāng)前,傳統(tǒng)文化熱背景下美術(shù)教學(xué)所提倡的“尊重學(xué)生、以學(xué)生為本”的理念,與新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的“為做人而美術(shù)”的教學(xué)理念不謀而合。將“生本理念”引入到美術(shù)教學(xué)中,不僅對學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提升有一定的作用,而且也能潛移默化地影響到學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重鎮(zhèn),加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)是其職責(zé)所在。一些學(xué)校按照教育發(fā)展的趨勢,注重加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)作品的水平,提高學(xué)生人文素養(yǎng),并制定了一系列關(guān)于如何加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的措施。傳統(tǒng)文化熱背景下美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的實(shí)踐為中心,以文化為引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生透過生活實(shí)際感悟人生,通過真實(shí)的美術(shù)體會做人的真諦。這樣作也解決了教學(xué)中“工具性與人文性的統(tǒng)一”的問題。傳統(tǒng)文化熱背景下美術(shù)教學(xué)理念就是通過引導(dǎo)學(xué)生畫出自己的真實(shí)感情達(dá)到感悟人生的目的。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下,傳統(tǒng)文化熱背景下美術(shù)教學(xué)理念要幫助學(xué)生解決“畫什么、如何畫”的問題,學(xué)生只有學(xué)會了做人,才能有素材可畫,將人生經(jīng)驗(yàn)畫進(jìn)作品中。這些實(shí)踐為學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的發(fā)展也開辟了通道,為學(xué)校通過美術(shù)作品提升學(xué)生人文素質(zhì)提供了平臺。

        二、傳統(tǒng)文化熱背景下美術(shù)教學(xué)中

        學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的教師觀選擇

        (一)備課需要以人文素養(yǎng)提升為本

        在備課過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,設(shè)定美術(shù)教學(xué)目標(biāo),不能盲目隨意設(shè)置作品選題,作品選題設(shè)置要在學(xué)生的年齡、感情、社會經(jīng)驗(yàn)范圍之內(nèi)。要根據(jù)當(dāng)前美術(shù)發(fā)展前沿,瞄準(zhǔn)國家和社會發(fā)展需求,進(jìn)一步做好學(xué)生美術(shù)作品的設(shè)計,以落實(shí)“求實(shí)、務(wù)實(shí)”的原則,以利于學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)。要注重學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識與實(shí)踐能力的結(jié)合,學(xué)習(xí)與適應(yīng)未來發(fā)展的結(jié)合,使新設(shè)計的美術(shù)作品作業(yè)內(nèi)容更加符合學(xué)生發(fā)展的需求,滿足社會和行業(yè)的需要,改革一些不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律、市場發(fā)展規(guī)律的課程設(shè)計。另外,備課目標(biāo)要有針對性。教師要在側(cè)重于學(xué)生思維能力、表現(xiàn)手法、思想深度等基礎(chǔ)性問題和普遍性問題的解決的基礎(chǔ)上,進(jìn)而提升他們的整體水平??傊處焸湔n的關(guān)注點(diǎn)還是要注重學(xué)生。在充分考慮好學(xué)生的情況后,教師就能準(zhǔn)確把握本次美術(shù)作品的重點(diǎn)、難點(diǎn),然后根據(jù)學(xué)生的需求安排教學(xué)內(nèi)容,最后設(shè)計出合理的教學(xué)方案。

        (二)指導(dǎo)美術(shù)作品要明確以人文素養(yǎng)提升為本

        教師可以通過擬題專項(xiàng)訓(xùn)練,搜集各種素材的美術(shù)材料,教授學(xué)生擬題的一般方法,引導(dǎo)學(xué)生自擬作品選題,然后進(jìn)行小組或者班級討論,評比出最新穎、最有趣、最優(yōu)秀的作品選題。當(dāng)學(xué)生的擬題能力達(dá)到一定水平后,教師就可以完全放手讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。真正有效的美術(shù)作品指導(dǎo),不僅僅是對美術(shù)方法的指導(dǎo),還要將著力點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生自由表達(dá)和開闊學(xué)生創(chuàng)作思路上。注重美術(shù)課程設(shè)計與其他相關(guān)學(xué)科知識的融合與滲透,注重各課程的開設(shè)順序,注重學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容的針對性和實(shí)用性,體現(xiàn)出專業(yè)交叉、滲透與結(jié)合的特點(diǎn)。更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)與基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程的對接,對課程設(shè)置和學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行整合,更符合提升學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展及社會用人的需求。

        三、傳統(tǒng)文化熱背景下美術(shù)教學(xué)中

        學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的的學(xué)生觀選擇

        當(dāng)前,美術(shù)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作還處在探索和發(fā)展階段,學(xué)校應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)要求以及本校的特點(diǎn)開展學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)活動,改進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容和方法,注重人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),進(jìn)一步形成濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)的大環(huán)境。當(dāng)前,美術(shù)教學(xué)課時一般都壓縮到很短,要在較短的時間里,完成相關(guān)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的任務(wù),還要達(dá)到美術(shù)教學(xué)效果,這就要求我們必須進(jìn)行美術(shù)教學(xué)方法的改革。在課堂有限的授課時間之外,我們要進(jìn)一步擴(kuò)展,利用校園的各種環(huán)境、校園文化的體現(xiàn)等進(jìn)行補(bǔ)充。教師在課程準(zhǔn)備以及課堂教學(xué)上要有意識地進(jìn)行一些課堂內(nèi)外結(jié)合的課程設(shè)計。還要把人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與教材中要求的內(nèi)容通過校園美術(shù)活動、各類社團(tuán)活動等方式表現(xiàn)出來。

        四、傳統(tǒng)文化熱背景下美術(shù)教學(xué)中

        學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)觀選擇

        課堂教學(xué)上要采取靈活多樣的美術(shù)教學(xué)方法。學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)方法的實(shí)施一般是不同的人采取不一樣的方式,總體上來看,應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):一是緊扣美術(shù)教學(xué)所設(shè)立的學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和定位。脫離學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng),可以說是沒有意義的,也是偏離教育規(guī)律的。在這一問題上,我們不能搞嘩眾取寵,而是要利用有限的美術(shù)課堂教學(xué)時間,達(dá)到最終目的。二是課堂的教學(xué)要尊重學(xué)生個性發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)過程中,我們必須充分認(rèn)識因材施教的重要性,尊重學(xué)生個性,理解學(xué)生個體差異,鼓勵學(xué)生個性拓展和特長發(fā)揮。三是要做好課堂教學(xué)中的師生互動。要積極發(fā)揮學(xué)生自身的能動性,通過提問、討論等形式多樣的方式,通過他們積極的思考、分析和解決問題,逐步提升他們的能力。怎么樣讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)第一節(jié)課中快速進(jìn)入角色,產(chǎn)生興趣,對于教師來說,需要特別關(guān)注,也需要大量的時間組織好相關(guān)的學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)準(zhǔn)備工作,要充分考慮到學(xué)生可能會對什么樣的知識感興趣。四是運(yùn)用好多種教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)趣味性。隨著時代的發(fā)展進(jìn)步,過去古板的、傳統(tǒng)的學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)方式早已經(jīng)不適合社會發(fā)展的要求,也起不到很好的效果?,F(xiàn)在各校都具有較好的培養(yǎng)條件,要積極運(yùn)用好這些條件,充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等設(shè)備,通過網(wǎng)絡(luò)建立各種學(xué)習(xí)交流的信息平臺。

        傳統(tǒng)文化熱視域下美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)觀,從教學(xué)過程而言,傳統(tǒng)文化熱理念要求教師備課要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求;美術(shù)教學(xué)過程,應(yīng)該是師生雙向互動的過程。因此,必須構(gòu)建一個開放的、充滿生命活力的美術(shù)教學(xué)模式。學(xué)生要全程參與到美術(shù)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中,從營造氛圍、擬定作品選題、誘發(fā)創(chuàng)新熱情、創(chuàng)設(shè)情景、小組討論、教學(xué)評價等各個環(huán)節(jié)都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性,體現(xiàn)生本理念。

        五、傳統(tǒng)文化熱背景下美術(shù)教學(xué)中

        學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的評價觀選擇

        當(dāng)下社會處在一個變革轉(zhuǎn)型的時期,社會的文化和思想都十分積極活躍。這對教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。隨著美術(shù)教學(xué)評價范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大,美術(shù)教學(xué)評價結(jié)果愈來愈受到重視,美術(shù)教學(xué)評價功能得到更大的發(fā)揮。運(yùn)用定量方法來處理和分析評價信息,追求精確量化的傾向使美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)評價向客觀化、科學(xué)化的方向邁進(jìn)。以生為本理念下的評價觀是在充分肯定教師主導(dǎo)地位下,確定學(xué)生的主體性,組織并鼓勵學(xué)生參與到美術(shù)創(chuàng)作之中。對學(xué)生參與方面,要盡量做到人人積極參與到創(chuàng)作的每一個環(huán)節(jié)。美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵在教師。教師自身的能力素養(yǎng)直接決定了學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和發(fā)展的前景。因此,在美術(shù)教學(xué)中,要注重加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和水平的提升,積極鼓勵教師運(yùn)用現(xiàn)代化的培養(yǎng)方式,通過教師的引導(dǎo)和示范,啟發(fā)和激勵學(xué)生對問題進(jìn)行思考,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,要讓學(xué)生成為美術(shù)教學(xué)的主體,成為人文素養(yǎng)培養(yǎng)成果的最終體現(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 呂瑋.從《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的實(shí)施分析我國基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的趨勢[D].武漢:華中師范大學(xué),2006.

        [2] 譚治國.美術(shù)教育專業(yè)的課程體系與培養(yǎng)模式研究[D].北京:中央民族大學(xué),2007.

        [3] 周蕾.基礎(chǔ)美術(shù)教育評價體制的研究[D].長春:東北師范大學(xué),2004.

        [4] 李靜.美術(shù)課程觀轉(zhuǎn)向中美術(shù)教師的課程知識構(gòu)建[J].教育理論與實(shí)踐.2010,(11).

        作者簡介:

        周娟,文學(xué)學(xué)士,惠州工程技術(shù)學(xué)校,美術(shù)講師。研究方向:美術(shù)教學(xué)、美術(shù)創(chuàng)作等。

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