沙有闖　梁繼會　袁明磊

摘 要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)應用領域的高速發(fā)展，相關專業(yè)的人才需求出現(xiàn)巨大缺口，國內很多高校開始陸續(xù)開辦相關專業(yè)。為了培養(yǎng)適合企業(yè)需求的高技能人才，提出了一種基于職業(yè)能力模型的移動應用人才培養(yǎng)模式。該模式建立在深入的市場調研基礎上，分析企業(yè)的崗位設置和核心能力要求，分階段實施核心能力培養(yǎng)。為了保障人才培養(yǎng)質量，在師資隊伍建設、校企合作、實驗實訓基地建設等方面提出了建議。

關鍵詞：職業(yè)能力模型；高技能人才培養(yǎng)；移動互聯(lián)網(wǎng)應用軟件；校企合作

中圖分類號：TP311.5-4 文獻標識碼：A

1 引言（Introduction）

隨著基礎通信網(wǎng)絡技術和智能移動終端技術的發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)應用領域正在掀起一場市場和技術的革命。移動互聯(lián)網(wǎng)應用技術已經(jīng)滲透到了人們日常生活的方方面面，甚至逐步延伸到了安全監(jiān)控、企業(yè)管理、設備調度等領域。如此大規(guī)模的技術變革，帶來了巨大的人才缺口，同時又對職業(yè)教育從業(yè)人員提出了新的要求。

2 移動互聯(lián)應用人才需求分析（Talent demand of

mobile application technology）

2.1 移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展綜述

國務院“‘十二五國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃”中明確指出：信息網(wǎng)絡產(chǎn)業(yè)、電子核心基礎產(chǎn)業(yè)、高端軟件和新興信息服務產(chǎn)業(yè)作為新一代信息技術產(chǎn)業(yè)將得到國家層面的政策支持[1]。在一系列重大政策的支持下，物聯(lián)網(wǎng)、云計算與移動互聯(lián)網(wǎng)等新興領域發(fā)展突飛猛進。2013年12月底工信部發(fā)布4G牌照，移動通信運營商借勢4G重新定義行業(yè)競爭局勢，勢必繼續(xù)帶動移動互聯(lián)網(wǎng)技術的進一步革命和用戶量的進一步增長。

根據(jù)CNNIC的統(tǒng)計，截至2014年12月，我國移動互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民達到5.88億[2]。根據(jù)艾瑞預測數(shù)據(jù)顯示，預計到2017年，移動互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民數(shù)量將達到7.5億[3]。隨著智能手機、平板電腦、穿戴設備等終端價格的下降，IDC統(tǒng)計預測，2015年移動互聯(lián)網(wǎng)應用下載量將上升到1827億次[4]。

2.2 人才需求分析

4G技術帶來了更快速的網(wǎng)絡、更加豐富的內容和更加多樣的用戶體驗。隨之而來的就是移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)迫切需要大量移動應用開發(fā)人員，業(yè)內人士指出，隨著國內4G行業(yè)的不斷發(fā)展，這個缺口也會越來越大。涵蓋了設備制造、網(wǎng)絡維護與運營、軟件產(chǎn)品研發(fā)與推廣等就業(yè)崗位的人才需求日益旺盛。據(jù)51job發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，僅在2014年1月，各移動互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)發(fā)布的職位就超過39萬個，增長量超過30%，平均薪資也上漲了20%[5]。

從移動互聯(lián)網(wǎng)的滲透率數(shù)據(jù)可以看出，移動支付、移動廣告、移動電商已經(jīng)逐步取代了傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的地位。可觀的行業(yè)發(fā)展前景自然吸引了很多資本和人才加入，而行業(yè)技術發(fā)展的快速使得人才轉型滯后，缺口很大，再加上很多傳統(tǒng)企業(yè)都在加入移動互聯(lián)網(wǎng)的熱潮，自然他們也加入了行業(yè)人才的爭奪。據(jù)估計，未來5年，我國移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才需求總缺口將達到150萬以上。

為滿足移動互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務高速發(fā)展下的人才需求，同時也為社會培養(yǎng)移動互聯(lián)網(wǎng)高端人才，全國各類高校在改進現(xiàn)有教學體系的同時，將移動互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)納入到高等教育之中，實現(xiàn)對移動互聯(lián)網(wǎng)人才的系統(tǒng)化、定制化培養(yǎng)。

3 移動互聯(lián)應用領域人才職業(yè)能力模型（Vocational

ability model of mobile application technology）

3.1 移動互聯(lián)應用領域就業(yè)崗位分析

基于崗位職業(yè)能力模型的人才培養(yǎng)模式，要求必須首先確定人才的就業(yè)方向和工作崗位，然后細化崗位職業(yè)能力，最后再進入實施和考核。作為新興行業(yè)，移動互聯(lián)網(wǎng)應用領域的人才培養(yǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)領域的人才培養(yǎng)不同，具體表現(xiàn)在就業(yè)面向的行業(yè)領域不同、企業(yè)需求不同、應用平臺不同、核心技術要求不同等方面。

本研究首先通過調查、走訪、網(wǎng)絡搜索等多種途徑，調研了北京、上海、杭州、合肥等地的移動互聯(lián)網(wǎng)領域的100余家企業(yè)。通過對企業(yè)的用人需求，崗位設置，招聘要求進行調查和綜合分析得知，目前移動互聯(lián)網(wǎng)領域就業(yè)的主要面向包括Java Web開發(fā)、Android開發(fā)、iPhone開發(fā)、移動互聯(lián)網(wǎng)運營、網(wǎng)絡優(yōu)化與測試等。目前移動互聯(lián)網(wǎng)領域的主要就業(yè)崗位如表1所示。

表1 移動互聯(lián)網(wǎng)應用領域就業(yè)崗位分析

Tab.1 Job analysis of mobile application technology

就業(yè)方向 就業(yè)崗位 核心技能

Java Web方向 Java應用研發(fā)工程師 軟件設計與開發(fā)

Java Web系統(tǒng)UI設計師 UI設計

Java系統(tǒng)架構設計師 系統(tǒng)架構分析

Java高級軟件工程師 Java Web開發(fā)

Android方向 Android應用研發(fā)工程師 Android應用設計與開發(fā)

Android測試工程師 Android應用測試

Android應用UI設計師 UI設計

Android動漫游戲工程師 And動漫游戲產(chǎn)品設計

iPhone方向 iPhone應用研發(fā)工程師 iPhone應用設計與開發(fā)

iPhone測試工程師 iPhone應用測試

iPhone系統(tǒng)UI設計師 UI設計

iPhone動漫游戲工程師 iPhone動漫游戲產(chǎn)品設計

移動互聯(lián)網(wǎng)運營方向 移動互聯(lián)網(wǎng)運營經(jīng)理 互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品運營

移動互聯(lián)網(wǎng)維護工程師 網(wǎng)絡維護

移動互聯(lián)網(wǎng)技術支持 技術支持與服務

由表1可以看出，移動互聯(lián)應用領域就業(yè)面向多，崗位層次劃分也較為全面，涉及的核心技術也較多，在實際人才培養(yǎng)過程中，也應該根據(jù)就業(yè)面向的不同來劃分不同的人才培養(yǎng)方向。下面以Android平臺方向為例，介紹崗位能力分析和職業(yè)能力模型的構建。

3.2 核心職業(yè)能力分析

Android應用開發(fā)方向的人才不僅需要具備Android開發(fā)的核心技能，同時需要熟悉通信技術、UI交互技術、軟件規(guī)劃與設計等等多方面的行業(yè)技術知識。以Android應用研發(fā)工程師為例，該崗位的核心能力除了Android平臺應用程序開發(fā)之外，還需要與界面工程師溝通UI布局和交互設計，因此需要良好的UI理解能力。當然，任何一個崗位都需要理解用戶需求，控制項目的開發(fā)進度，因此也需要了解軟件工程和文檔編寫方面的技能。

從上面可以看出，各個崗位所需的核心職業(yè)能力是不一樣的，也是多方面的。結合對各個工作崗位典型工作任務的分析，可以得出不同就業(yè)崗位的核心職業(yè)能力要求，如表2所示。

表2 移動互聯(lián)網(wǎng)應用人才核心職業(yè)能力分析

Tab.2 Core vocational ability analysis of mobile

application technology

就業(yè)面向 典型工作任務 核心能力要求

Android

應用研發(fā)工程師 規(guī)劃設計移動應用；

編制和閱讀設計文檔；

進行軟件程序設計；

程序調試和單元測試 了解嵌入式技術和Android操作系統(tǒng)；

掌握Java語言開發(fā)技術；

掌握Android平臺及其核心技術；

熟悉界面設計工具和基本圖片處理技術

Android

應用UI設計師 閱讀設計文檔；

進行界面設計；

進行圖片設計處理；

進行動畫設計制作 了解手機操作平臺及Android開發(fā)技術；

掌握常用的界面設計軟件；

掌握軟件UI交互設計工具；

理解UI設計的基本要素和技巧

Android

測試

工程師 閱讀設計和測試文檔；

編寫測試用例；

執(zhí)行軟件測試；

編寫測試報告 了解Java開發(fā)技術和Android技術；

掌握常用的軟件測試工具；

理解軟件工程和測試相關理論；

了解軟件質量管理

Android

游戲

工程師 閱讀設計文檔；

進行游戲模塊開發(fā)；

進行產(chǎn)品測試 了解手機游戲開發(fā)及嵌入式技術；

掌握游戲應用的編碼與交互設計；

熟悉各種游戲應用的開發(fā)技術

3.3 基于職業(yè)能力模型的人才培養(yǎng)模式

在確定目標工作崗位和核心能力后，進入人才培養(yǎng)過程，為了突出職業(yè)能力模型中規(guī)定的核心能力培養(yǎng)，設計了基于職業(yè)模型的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

圖1 基于職業(yè)能力模型的移動應用軟件人才培養(yǎng)模式

Fig.1 Talent development model of mobile application

technology based on vocational ability model

通過上圖可以看出高職移動應用類人才培養(yǎng)的過程被劃分為四個階段。第一階段為基礎學習和技能儲備階段，主要學習公共基礎知識、專業(yè)基礎知識，培養(yǎng)學生基本的職業(yè)技能。第二階段為核心課程仿真實訓階段，主要學習專業(yè)核心課程，采用大量的真實項目驅動學生動手實踐。第三階段為崗位實訓階段，讓學生分小組參加各種工作室項目，或者到頂崗實習企業(yè)參加真實項目，在教師的指導下綜合運用專業(yè)知識進行產(chǎn)業(yè)項目開發(fā)。第四階段為實習就業(yè)階段，將實習和就業(yè)兩項活動整合為一體，學生直接進入相關企業(yè)進行以就業(yè)為目的的實習，鍛煉學生團隊合作和項目開發(fā)能力，直至培養(yǎng)結束——就業(yè)。

為了考核每個階段的學生學習效果，我們按照游戲升級的策略劃分為4級，共300分。第一二學期修滿專業(yè)課學分，可以獲得50分，升級到第二級。第三、四學期必須修完全部專業(yè)核心課程的學分才可以獲得50分，升級到下一級。第五學期進行頂崗實習階段，開始生產(chǎn)項目鍛煉，第六學期進行就業(yè)實習，升級也會隨著技能上升的加快而加快。通過逐步升級，學生也會體會到技能的快速提升，就業(yè)也就會水到渠成。

4 基于職業(yè)能力模型的人才培養(yǎng)保障體系

（Guarantee system of personnel training）

為了保證人才培養(yǎng)體系的落實，確保人才培養(yǎng)質量，必須從師資隊伍、校企合作、實踐教學條件、創(chuàng)新項目實踐等多方面入手，采取強有力的措施。

4.1 打造高水平“雙師型”教師隊伍

“人力資源是第一資源”，教學一線人員的水平直接決定人才培養(yǎng)質量。要打造一支水平高、結構優(yōu)的師資隊伍，就需要堅持自主培養(yǎng)和引進、外聘雙手并舉的原則。采用校內提升、校外培訓、企業(yè)鍛煉的方法，提升校內師資隊伍的業(yè)務素質；采用企業(yè)聘請，邀請專家到校授課、指導實踐教學等方法，優(yōu)化教師隊伍結構，提高實踐教學效果。加大對教師培養(yǎng)的投入，鼓勵教師外出參加技能培訓，提升學歷。加大對專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)支持，優(yōu)化專業(yè)教學團隊。鼓勵教師與企業(yè)加強聯(lián)系與合作，幫助企業(yè)解決技術問題，提升教師產(chǎn)學研能力。高水平的“雙師型”教師隊伍是人才培養(yǎng)強有力的保障。

4.2 校企合作提供技術支撐

校企合作是高技能人才培養(yǎng)不可或缺的技術支撐條件，同時也是高等院校與企業(yè)在不同利益訴求基礎上的一種互利雙贏的發(fā)展形式。移動互聯(lián)應用領域是新興行業(yè)，因此各個高等院校在師資隊伍、實踐教學條件方面都存在一定欠缺，而企業(yè)也急需適應性強的高素質畢業(yè)生，因此校企的共同利益訴求得以滿足，具備校企合作的條件。

校企雙方緊貼行業(yè)企業(yè)用人需求，明確基于崗位職業(yè)能力模型的人才培養(yǎng)模式，制定人才培養(yǎng)方案，明確學生職業(yè)方向。培養(yǎng)過程中，企業(yè)全程參與，以培養(yǎng)高素質技能型人才為目標，以產(chǎn)業(yè)項目為驅動，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，讓學生在“做中學”。學生在學習期間，實施“準員工”式的工作、學習和生活模式，企業(yè)導師、職業(yè)規(guī)劃導師與專業(yè)教師一起全程跟蹤學生學習過程，確保學生順利“升級”。

校企合作過程中，企業(yè)可以將先進的開發(fā)技術、管理模式引入學校，推進學校在人才培養(yǎng)過程中實施教育教學改革。通過開展生產(chǎn)實踐鍛煉、產(chǎn)業(yè)項目進校園等多種活動，幫助學校培養(yǎng)“雙師型”教師。學校的名師在企業(yè)支持下，創(chuàng)建“創(chuàng)新工作室”，引入企業(yè)產(chǎn)業(yè)項目，不僅解決了企業(yè)技術問題，而且鍛煉了教學團隊，真正實現(xiàn)校企雙贏。

4.3 構建課堂、校內、校外三位一體的實踐教學體系

高技能人才培養(yǎng)離不開完善的實踐教學體系。實踐教學的內容、形式和管理必須涵蓋人才培養(yǎng)的全過程。首先，以職業(yè)能力模型的人才培養(yǎng)方案中要建立以專業(yè)核心課程為中心的課堂實驗實訓體系，培養(yǎng)基本的動手實踐能力。其次，在校內建立專項實訓、產(chǎn)業(yè)項目實訓和創(chuàng)新實踐中心等用于學生綜合實踐能力培養(yǎng)的實訓基地。再次，通過多方合作，在企業(yè)建立校企合作實踐基地、校企共建實驗中心、頂崗實習基地等，用于學生在就業(yè)前進行生產(chǎn)實習，為學生順利就業(yè)提供實習條件。通過構建三位一體的實踐教學體系，校企合作引入產(chǎn)業(yè)項目讓學生在校內、校外得到充分的鍛煉，學生可以快速成長為企業(yè)需要的人才。

5 結論（Conclusion）

移動互聯(lián)應用行業(yè)是國家“十二五”規(guī)劃中明確提出的重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)，該產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展亟須人才支撐。為了制定更加適應社會需要的高技能人才，提出了基于職業(yè)能力模型的移動應用人才培養(yǎng)模式。通過充分調研，分析就業(yè)面向和崗位核心能力，將學生在校學習的周期劃分為四個階段，每個階段規(guī)劃完成不同的任務，達到不同的目標。在人才培養(yǎng)過程中通過提高師資隊伍水平、加深校企合作力度等途徑保障人才培養(yǎng)質量。基于崗位職業(yè)能力的人才培養(yǎng)符合當前新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，人才培養(yǎng)質量有保障，是一種切實可行的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻（References）

[1] 陳愛雪.我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究[D].長春：吉林大學， 2013.

[2] CNNIC.第35次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[EB/OL]. tp：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201502/ t20150203_51634.htm，2015-2-3.

[3] 艾瑞咨詢.2014年中國移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)年度研究報告[EB/ OL].http：//www.iresearch.com.cn/report/2145.html，2014- 4-24.

[4] 丁寶貴.移動技術在智慧城市的應用研究[EB/OL]. http：// www.idc.com.cn/，2014-3-10.

[5] 前程無憂.無憂指數(shù)[EB/OL].http：//arts.51job.com/cls/ class_0505.html，2014-1.

[6] 黃存東，等.職業(yè)技能大賽推動下的專業(yè)建設改革與實踐[J]. 中國教育技術裝備，2013（5）：13-15.

[7] 付賢政，王志宏.基于工作過程系統(tǒng)化的校企合作研究[J].廣 西教育學院學報，2011（5）：42-44.

[8] 黃存東，等.基于“校中廠”的軟件技術人才培養(yǎng)模式改革與 實踐[J].價值工程，2013（14）：247-248.

[9] 湯麗娟.高職軟件專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].湖南郵電職 業(yè)技術學院學報，2014，13（1）：72-74.

[10] 付賢政，盛安元，張前進.校企合作構建軟件技術專業(yè) “4211”實訓體系[J].攀枝花學院學報，2011，28（6）：111-114.

作者簡介：

沙有闖（1984-），男，碩士，講師.研究領域：移動應用開發(fā).

梁繼會（1965-），男，本科，副教授.研究領域：高職人才

培養(yǎng).

袁明磊（1984-），男，碩士，講師.研究領域：軟件開發(fā).