何淑屏

【摘要】對于小學(xué)生來說，語文教學(xué)當(dāng)中的作文學(xué)習(xí)非常重要，因為兒童與人性的本質(zhì)最為接近，是培養(yǎng)人才的最基礎(chǔ)時期，如果在小學(xué)時期可以正確引導(dǎo)學(xué)生在寫作文方面的能力，就可以促進學(xué)生自主動腦的習(xí)慣，可以幫助學(xué)生積累詞匯和成語，還可以提高學(xué)生的閱讀能力和口語能力。看圖寫話尤其適合認知水平較低的低年級小學(xué)生，為學(xué)生的說話、寫話能力奠定了堅實的基礎(chǔ)，更是為小學(xué)語文教育起到了重大的影響。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)想象；理解圖意；激發(fā)興趣；拓思求異

看圖作文，顧名思義，就是看圖畫或照片等來寫文章。看 圖作文，一直貫穿于小學(xué)階段作文訓(xùn)練的始終，是起步作文。由于小學(xué)生經(jīng)歷少、閱歷淺，對生活中的素材缺乏應(yīng)有的敏感，致使對看圖寫話很怕，面對圖片，似乎無從下手，經(jīng)常需要依賴老師或父母的指導(dǎo)。本文就低年級小學(xué)生的看圖寫作能力的培養(yǎng)，談一下自己的看法：

一、啟發(fā)想象，充實拓展內(nèi)容

1、以圖激情，啟發(fā)想象

兒童的一個重要心理特點是善于想象，而想象是知識進貨的源泉，智慧的火花。不少學(xué)生在作文旱，缺乏想象，或受有些教師過度的包辦代替，而束縛了思維，因此文章或平淡無奇，或千篇一律。在看圖作文指導(dǎo)時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，想方設(shè)法把學(xué)生帶入圖中所描述的情境之中，進入用語言文字描述的情感氛圍之中，做到圖文并茂。以大膽合理的想象來豐富畫面的內(nèi)容，補充畫面的情節(jié)。這樣，既符合畫面主題，又符合生活邏輯，就會為學(xué)生插上飛翔的翅膀。以小學(xué)六年級《積累 運用一》的看圖作文為例，教師在指導(dǎo)學(xué)生看圖時，可抓住老師備課本上工整的字跡，辦公桌上的老花眼鏡，日歷上的“9月10日”等細節(jié)啟發(fā)學(xué)生想象老師的容貌，老師的工作，結(jié)合自己身邊老師的感人事跡，讓學(xué)生體會到老師對教育事業(yè)的認真負責(zé)精神及對學(xué)生無私的愛，這樣，作文的中心明確了，可文章的內(nèi)容卻開放了，每個學(xué)生都能結(jié)合自身的實際去想象隱藏在畫面背后動人的情節(jié)，從而寫出有真情實感、有個性的習(xí)作。

2、動靜結(jié)合，激活圖畫

引導(dǎo)學(xué)生想，“想”就是思考。學(xué)生看懂畫面、理解畫面含義還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生由此及彼地想開去，想事情的前因后果，想事物的發(fā)展和聯(lián)系，想圖所表達的含義。圖畫是形象的，通過看圖，學(xué)生從感知開始到理性認識，逐步形成對畫面內(nèi)容的完整正確的理解。在理解圖畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再通過思考、想象，進而從靜止的畫面上概括出它所反映的思想內(nèi)容。這就要求要會想象和聯(lián)想，透過畫中人物的表情、形態(tài)，分析、想象人物的內(nèi)心活動、語言動作，從眼前的活動場景，跳出畫面，想象、聯(lián)想事態(tài)發(fā)展的前因后果，使靜止不動的畫面變成一幅幅發(fā)展變化的、活動著的“鏡頭”。這樣，寫出的文章才能生動形象，充滿生氣、富有真情實感。在看圖作文時，教師要用看圖學(xué)文的方法進行引導(dǎo)：（1）學(xué)會審讀畫面的“靜”。畫面本身內(nèi)容的“靜”，包括場景、背景、事物的主次、時間的先后、人物表情的喜怒哀樂等內(nèi)容。對觀察所獲得的信息，要進行整理、歸類、重新組合，為創(chuàng)造想象增加“輻射能量”。（2）學(xué)會聯(lián)想畫面的“動”。畫外音的“動”，包括人物的心理和事件的起因、結(jié)果、具體的過程細節(jié)，都必須是經(jīng)過靜態(tài)的畫面所提示的內(nèi)容來聯(lián)想的，這些聯(lián)想也必須遵循合理、連貫、真實生動的原則。動靜結(jié)合，激活圖畫就是要讓畫中的人、物，整個畫面在頭腦中活動起來，從靜態(tài)引出動態(tài)。

3、合理想象，拓展內(nèi)容

教師可引導(dǎo)學(xué)生按下面的方法展開合理的聯(lián)想與想象：

（1）“瞻前顧后”法，想想這幅畫所構(gòu)成的情景之前是怎樣的，之后又會是怎樣的；畫面上的人以前在做什么，以后又會做什么。如果丟開畫面內(nèi)容胡想一番，那是不合理的。合理想象，要大膽地結(jié)合自己的生活實際，把自己擺進去。假設(shè)自己是畫中人，此時此刻會怎樣做，會怎樣想。這樣做就能使畫面的內(nèi)容豐富起來了。

（2）畫面猜想法，畫面上有些內(nèi)容是無法直接表現(xiàn)的，如人的心理活動、語言等，這就需要讓學(xué)生進行合理的猜想。

（3）表象聯(lián)系法，把圖中某一局部畫面在學(xué)生腦中形成的表象與以往儲存在學(xué)生腦中的相類似的表象聯(lián)系起來，就形成了多種色彩紛呈的新表象了。這樣，轉(zhuǎn)換成語句表達出來就形象生動多了。

（4）雙向互動法，教師在講授時要注重“引導(dǎo)”，從圖入手，將學(xué)生引入雙向互動的口語表達。譬如小學(xué)語文第二冊復(fù)習(xí)五中有一道看圖說句子的題目，圖上畫的是假山上一群玩耍的猴子，有的吃東西，有的做游戲??這時我根據(jù)圖意，引導(dǎo)學(xué)生“小猴子坐在什么地方呀？”學(xué)生回答“在石頭上。”“他們在干什么？”學(xué)生紛紛回答“吃蘋果，吃桃子??”“你們看這群猴子多頑皮呀！” “有的向上爬，有的鉆山洞??”“你們看到這些活潑可愛的小猴子高興嗎？”這時教師可以讓學(xué)生盡情口述。在整個過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生，鼓勵創(chuàng)新，不要過于求同，僅起到引路提示作用就可以了。

二、指導(dǎo)觀圖，理解圖意

1、明確提出目標，培養(yǎng)學(xué)生有意注意的品質(zhì)。小學(xué)生注意力的發(fā)展是由無意注意向有意注意逐步發(fā)展的。看圖說話、寫話教學(xué)，首先要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力。為了克服學(xué)生觀察的盲目性、無意性和情緒性，教師可以通過標題、主題思想、基本內(nèi)容來確定觀察目標；通過畫面的不同類型，采取不同的觀察方法。如《難忘的潑水節(jié)》的時代背景介紹，可使學(xué)生在觀察時有的放矢，準確理解；如《長城》、《桂林山水》、《黃山奇石》等描繪景物的畫面，可引導(dǎo)學(xué)生采用由遠及近、由近到遠的觀察法，或采用由上到下、由里到外、先整體后局部的觀察方法。第二冊《離群的小雞》是看圖說話寫話相結(jié)合的綜合練習(xí)課。在揭題后，可以提出具體要求：仔細看圖，理解圖意。在教師的引導(dǎo)下，把每幅圖的意思連起來，完整地、有順序地說一段話，表達一個意思，再給每一幅圖寫一句話，最后明確一個道理。學(xué)生在認真觀察的基礎(chǔ)上一步步完成教學(xué)要求，逐步發(fā)展了他們有意注意的品質(zhì)。

2、指導(dǎo)觀圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力 看圖作文，看圖是基礎(chǔ)，觀察圖畫是看圖作文的前提。要寫好看圖作文，首先要看懂圖畫，搞清題意的要求。只有明了圖意，對畫面所表達的主要內(nèi)容先有一個大概的了解，才能做到心中有材料可寫。指導(dǎo)觀察，要耐心教會學(xué)生仔細、慎審地觀察畫面，以備布局謀篇，這是寫好看圖作文的一個重要環(huán)節(jié)。低年級學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導(dǎo)看圖上下功夫。

1、整體入手，了解內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生弄清畫面上畫的是什么時間，什么地方，都畫了些什么，誰在做些什么等，大體了解圖意，掌握基本內(nèi)容，這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對事物的認識能力和概括能力。

2、局部著眼，整體連貫。指導(dǎo)學(xué)生有順序地對圖的每個局部進行觀察和分析?？磮D和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學(xué)生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下、由近及遠、由內(nèi)到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣，觀察后引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意。然后，再依據(jù)畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想它的前因、后果，人物的心理活動、語言等，使一幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。

3、細部著力，領(lǐng)悟細節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點和細節(jié)，如人物表情、服飾、用具等。達·芬奇的《最后的晚餐》為什么能流芳百世？除了畫面上耶穌和他12個門徒在同進最后的晚餐那動人的情景，構(gòu)成畫面的整體美以外，恐怕還在于這幅畫的細節(jié)特別感人，尤其是那個出賣耶穌的叛徒猶大的面部細節(jié)畫得傳神。繪畫是如此，看圖作文也是這樣。最重要的是要善于看清畫面上有哪些細節(jié)，想一想作者畫這些細節(jié)的目的。

4、體會意圖，切合主題。對一幅畫的主題抓得準，看圖作文才能寫得好。這樣，我們就要細心體會作者的創(chuàng)作意圖：他（她）在畫中提倡什么，反對什么？頌揚什么，批評什么？他要說明什么？又是怎樣把自己的意圖溶化在畫面之中的？學(xué)生只有通過看圖理解了圖意，才能更好地把握文章的中心思想。否則，脫離圖意或者違背圖意，不管文章寫得如何，也不符合看圖作文的基本要求。

5、觀察圖畫分粗看和細看兩個步驟。粗看圖畫，須引導(dǎo)學(xué)生弄懂畫面是以人物為主還是以景物為主，或是以事件為主。如果出現(xiàn)以人物為主的畫面，則必須弄清主要人物與次要人物之關(guān)系，以及人物肖像、神態(tài)、語言、動作等。如果出現(xiàn)的畫面是以景物為主，那當(dāng)然就要弄清景物的具體內(nèi)容，如：動物、植物、山水，甚至季節(jié)，色彩及作者的思想傾向等，以便文可對題。假如畫面是以事件為主的，我們則要通過畫面來明確其表現(xiàn)的是一件什么事。粗看圖畫，可以使學(xué)生了解畫面的基本內(nèi)容情節(jié)是什么？中心意思又是什么？

6、細看畫面，則須了解事情發(fā)生的環(huán)境、地點，從景物和人物的衣著，分析出事情發(fā)生的時間；細看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年齡和職業(yè)；細看人物的動作，想一想他們在干什么，是怎樣干的；細看人物的表情，想一想人物的思想感情。理清圖畫表現(xiàn)的是一個事物還是兩個或多個事物，其間有什么關(guān)聯(lián)？有沒有貌似平淡，卻關(guān)乎題意的細節(jié)；畫面的表層含義是什么，有沒有深層的需要挖掘的東西和畫龍點睛之筆？ 最后想一想整幅圖畫說明一個什么問題，作者畫這幅畫的目的是什么。通過觀察，使學(xué)生分清畫面的主體和背景、人（物）與中心之間的關(guān)系，便于想象和寫作。從多方面分析讀懂圖畫、盡全力找出題意所在，這是看圖作文成功的關(guān)鍵。

三、合理選材，激發(fā)興趣。

蘇聯(lián)作家贊科夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語?！币虼?，看圖作文首先要引發(fā)學(xué)生的興趣。

1、直觀形象性。兒童的思維特點是形象思維占主要地位，抽象思維能力較差，他們?nèi)菀赘兄粋€個具體生動的形象。圖畫是教材內(nèi)容的形象表現(xiàn)，易為學(xué)生接受。例如，畫面中常出現(xiàn)藍天白云、綠樹紅花、可愛的小動物等，學(xué)生一看見便躍躍欲試，有話要說。

2、趣味性。小學(xué)生求知欲強，有強烈的新鮮感，“看圖說話”的題材富有趣味性，能吸引學(xué)生饒有興趣地看圖和說話。如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想象：課文中的這只烏鴉是很蠢的，假如這只烏鴉很聰明，在狐貍騙它的時候，烏鴉會怎么想，怎么做？結(jié)果會是什么樣的？讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上續(xù)編出“狐貍和烏鴉的故事之二”并指導(dǎo)他們寫下來，通過教師的點撥，學(xué)生在合理想象故事情節(jié)和續(xù)寫的過程中，擺脫了原有思維定勢的束縛，從各自的個性和經(jīng)歷出發(fā)，運用各種新的信息，去發(fā)展自己獨創(chuàng)的思維。

3、淺顯性。針對低年級學(xué)生知識尚少的特點，圖畫的題材多是簡單明了的，學(xué)生稍經(jīng)思考就知其意，不必花太大氣力就能說出主題。例如，學(xué)生在看圖畫《叔叔到我家》時，很容易就能說出應(yīng)怎樣將叔叔請進門，怎樣去招待，如何道別。 4、啟迪性，這是“看圖說話”課對學(xué)生進行思想教育的體現(xiàn)。例如，圖畫《幫助盲人》的故事情節(jié)，向?qū)W生提出了要互相幫助的做人道理，有明顯的教育意義。

四、拓思求異，真情表達。

1、自由傾訴，導(dǎo)而弗牽。

葉圣陶先生說：“心有所思，情有所感，然后有所撰寫?！泵篮玫纳町嬅嫘枰獙W(xué)生用詩一般的語言來描繪、書寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面，不同角度去看圖、理解、想象、口述，然后訓(xùn)練寫。學(xué)生的急于求解的心理和強烈的表現(xiàn)欲，會激發(fā)各自的寫作才能，積極投入到“寫”的活動中來，將各自見解溢于紙上，寫出各自的特色，這樣也就避免了文章千篇一律、缺乏個性的弊端。調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，提高作文教學(xué)質(zhì)量。修訂版（大綱）在習(xí)作表達上降低了要求，只提出“清楚明白”的要求，以鼓勵學(xué)生自由傾吐，表達真情實感。因此，習(xí)作的表達指導(dǎo)，要改變過去那種把學(xué)生習(xí)作看成是純粹語言文字技巧的訓(xùn)練，刻意追求文句優(yōu)美的要求，造成學(xué)生寫空話、政治話、成人話的做法。我們應(yīng)尊重學(xué)生的童言稚語，鼓勵學(xué)生我口說我話，我手寫我心，生動自如地表達情感。教師絕不能把自己心中的習(xí)作提綱硬加給學(xué)生，束縛學(xué)生裝的手腳。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生運用不同的人稱，甚至可以是第一人稱，以“我”的口氣敘述，運用不同的敘述方式（如順敘、插敘、倒敘等），自由地表達畫的意思，這樣學(xué)生習(xí)作的空間就真正地開放了，學(xué)生就能真情流露，寫出自己的心里話。

2、抓住重點，合理構(gòu)思，主次分明，注意取舍。

“寫”是看圖作文的歸宿，是學(xué)生作文能力的綜合訓(xùn)練。

（1）抓住重點，有詳有略。看圖作文，在觀察圖進行合理想象之后，主體畫面及由主體畫面產(chǎn)生的聯(lián)想要詳寫，對畫面中的背景、陪襯要抓住其與主體畫面的內(nèi)在聯(lián)系予以描寫，突出主體。這樣寫出的文章才能主次分明，重點突出，在構(gòu)思時，要注意在突出重點，主次分明的同時，按一定順序組織材料，如畫面沒有配文字介紹，那么可根據(jù)畫面內(nèi)容確定時間、地點，對于畫面中的人物可自己起名。做到意思聯(lián)貫，語言流暢。像小學(xué)語文課本第十冊第一單元的看圖作文《歡樂的節(jié)日》，就是抓住一位母親在節(jié)日的早晨為子女試穿新衣的情景這一重點，反映蒙古人民的幸福生活和節(jié)日里的喜悅心情。同時，要對人物的衣著、體態(tài)、動作、表情、心理活動等做恰當(dāng)?shù)拿枋觥?/p>

（2）層次分明，條理清楚。一篇文章，先寫什么，后寫什么，如何組織材料，這和觀察事物、分析事物的關(guān)系極為密切?？磮D，按照一定的確合理的順序觀察后，再把這些落到紙面上，文章也就會條理分明了。重要的是正確選好觀察點，因為只有觀察得有層次，才便于理清作文的順序。各種圖畫不同，有的應(yīng)該按事物的空間順序?qū)懀械膽?yīng)該按事情發(fā)展順序?qū)?，有的按事情類別寫等。

總之，言之有物，言之有序，在表達訓(xùn)練初期，就應(yīng)特別重視。要培養(yǎng)學(xué)生有次序地表達，防止學(xué)生顛三倒四地說、寫。這種訓(xùn)練不僅對低年級學(xué)生說話、寫話是必要的，對中高年級學(xué)生寫段成篇的作文練習(xí)，也是重要的。

參考文獻：

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