葛成
語言是人際交往不可缺少的重要工具。作為一名技工院校的體育教師,面對的是性格迥異的學生,語言也就成為完成教學任務、培養(yǎng)學生最主要的工具之一,我們需要通過語言去打動學生的心智。正所謂“開言知肺腑,出口見精神”,教師對學生的愛要通過語言表達出來,而要想讓學生易于接受還必須要有一定的藝術性。教師說的話不同,教育效果截然不同。
在日常的教育教學中“動之以理,曉之以情”的語言是必要的,而婉轉含蓄、詼諧有趣的語言,更是不可缺少的。正如蘇聯(lián)著名教育家維特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默睿智,它能使整個教學頓時生輝,并能創(chuàng)造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛。讓學生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識。”教師要善于運用比喻、反語、夸張、擬人等修辭手法創(chuàng)造幽默的課堂氣氛。
【案例】一天上午,外面天氣不好,我的體育課堂臨時改為內堂,當我踏進教室準備上課時,冷不防一個紙團朝我的臉上飛過來。這時,同學們都愣住了,忐忑不安地等待著“暴風雨”即將來臨。當時我有種沖動,找出這名學生,好好教育一通,可轉而一想,有沒有更好的處理辦法呢?我面帶微笑環(huán)視教室,接著彎腰拾起紙團,整理了一下衣服,平靜地走上講臺,和顏悅樂的對大家說:“同學們,剛才那位同學的眼睛可真準,以后可以參加壘球擲準比賽,如果取得名次可不要忘了老師今天的付出??!”同學們聽后開心地笑了。緊接著接我又說:“教室是大家讀書的場所,以后練自己的絕技不要在教室內練,好不好?”同學們異口同聲地回答:“好!”這樣,巧妙地批評寓于幽默之中,使緊張的氣氛變得活躍,犯錯誤的學生也從中明白了道理,樂于改正。
【反思】通過分析以上案例,我們可以看出:嚴厲的語言、過激的懲罰方式往往不利于學生認識問題,改正缺點,而批評性語言如果能夠像愛的雨露,就更能滋潤學生心田,利于他們綜合素質的提升。
首先,幽默是最好的潤滑劑。當學生犯“錯”時,我們教師批評學生往往比較嚴肅而緊張,以此達到讓學生警醒的目的。這種做法是更正學生錯誤的有效途徑之一,但有時也會產生一些負面影響,如:導致師生關系的緊張,不能顧及學生的面子,傷害學生的自尊心等等。而巧妙的設置幽默,不僅可以同樣達到批評學生的目的,更容易貼近學生心理,學生也易于接受這種“軟”批評。
其次,要學會“退三進一”。我們看電視時經??梢钥吹竭@樣的鏡頭,老虎、獅子等動物在進攻前首先是身體向后撤退,為什么撤退呢?是為了更好的向前進攻!我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優(yōu)點,此謂之“退三進一”。
【分析】語言是表達思想感情的工具和形式,這個工具所操作的對象是人的思想,直接反映著一個人的思想修養(yǎng)的程度,現在我們所強調的"語言美",并不是單純的語言問題,而是包含著正確的思想和社會風尚,反映著一個人的思想修養(yǎng)的高低。教師是人類靈魂工程師,他所從事的事業(yè)和職業(yè)特點必須要求他在教育、教學過程中用完美的語言去啟迪學生的心靈,用光輝的思想去引導學生做人。人們常說,有什么樣思想的教師就培養(yǎng)什么樣的學生。教師的思想總會通過教師的教育行為影響,尤其是語言,總會對學生產生影響。然而在平時,我們還要加強自身修養(yǎng),做到以下幾點:
一是針對不同性別的學生,選擇不同的語言方式。我們教師在日常工作中常常發(fā)現這樣一種現象:當你用同樣的話語、同樣的語氣批評男學生和女學生的時候,男生可能感到不痛不癢,毫不在乎;而女生卻感到受不了,心里委屈,甚至哭鼻子。這種現象并不奇怪。因為,男女生的心理承受力是不同的。一般說,男生性格粗獷,說話直率,心理承受力較強;女生性格溫和,說話委婉,對外界事物的刺激較敏感,心理承受力弱。所以教師在言談話語中稍不注意,女學生就撅起嘴,而教師還不知道為什么。因此教師對男生與女生談話應該采用不的語言方式。只有這樣,才不會傷害他們的自尊心。
二是針對不同時間、地點,選擇不同的語言方式。教師,尤其是班主任老師,經常要與學進行個別談話,因此,談話的時間、地點、場合,對談話的效果影響是很大的。如果時間地點場合選擇不好,有時談話效果適得其反。過去,我常常當著全班同學的面來批評一個同學,以起到給其他同學“警鐘”的作用,但是現在,我覺得這樣做非常不恰當,而且效果不好。一般來說,能不在課上當著全班學生批評的,就不要在課上批評。下課后,找一個僻靜的地方推心置腹地談。能避開其他教師的批評,就不要當著許多教師批評。可以到操場一角、花園一椅幽靜之所談,效果會更好。
三是針對不同性質的事件,選擇不同的語方方式。教師的工作內容是多方面的,上學科課時,應該語言嚴謹、簡練,要注意語言的邏輯性,要注意語言的啟發(fā)性。班會課,要注意有感召力,鼓動性。課下,與學生談天,要注意語言的親切,學生犯了錯誤,性質嚴重的,教師與之談話時,要有震懾力;學生所犯錯誤屬無意或無關大局,教師點到而已,留有余地,讓學生思考,自己改正。針對性是教師語言的一個顯著特征。許多班主任老師語言缺乏藝術性,常常是因為不注意語言的針對性造成的。
此外,教師語言,尤其是班主任語言,必須具有非常強的感召力,最佳效果是,號召時,要讓學生聽了之后,精神振奮,干勁倍增;抒情時,要讓學生聽了,如沐春風,心曠神怡;點撥時,要讓學生低頭沉思。教師語言的感召力是教師語言追求的一個較高的境界,需要長時間的修養(yǎng)、演練、學習的過程。有的老師認為自己天生不善于講話,不可能達到這樣的效果。每個人的講話先天素質是不一樣的,比如有的老師天性活潑,講話時充滿感情,具有較好的先天條件,有的老師天性靦腆,性格內向,講話音低量小,在講話方面先天素質較弱。但是,這不是決定講話有沒有激勵效果的條件。講話聲音大,并不見得有激勵性,講話聲音小,并不見得沒有鼓動效果。
首先,熱愛學生是班主任教師的修養(yǎng),更是教師這一職業(yè)所要求的最基本的感情傾向。熱愛學生這一特點是優(yōu)秀教師的第一共性。有人說熱愛不熱愛學生是個人感情問題,這種觀點只是部分有道理。因為感情是個人問題,這是毫無疑義的。但是對于教師來說,尤其對于班主任教師,對學生的熱愛并非簡單的個人感情問題,應該說,它是個人的同時又是公開的,它屬于個人,同時又屬于班主任所教的學生,因為學生有權力要求得到教師的愛。熱愛學生是教師職業(yè)道德的基本要求。當然,我們不能強迫每一位班主任把同樣"份量",同樣"質量"的愛給每一位學生,我們只是提倡班主任教師熱愛學生,要求班主任熱愛學生,而不是強迫,因為感情這東西是強迫不得的。但是作為一位班主任應該認識到,熱愛學生是一種感情,同時又是一種職業(yè)要求。它是可以通過教育實踐培養(yǎng)的。
其次,班主任工作是教師工作中最為艱巨的工作,它要求班主任的東西太多,因為班主任工作涉及的領域太多。除了班主任所教學科以外,班主任教師還必須掌握心理學、社會學、文學、藝術等領域的基本知識。因為班主任教師不僅要教一門文化課,還要處理學生的許多意想不到的問題,這些問題所涉及的知識面十分博雜,所以班主任教師必須在日常生活中注意提高自己各方面的修養(yǎng),多方涉獵知識,自覺地隨時隨地充實自己。當你有一個廣博的知識儲備的時候,你會發(fā)現你的工作更得心應手,更加游刃有余,更加卓有成效。如果我們考查一下全國優(yōu)秀的班主任,沒有一位不是具有廣博知識的"雜家",有的不僅僅是知識的雜家,而且在許多領域達到了較高的造旨。例如說魏書生,他的教育思想、教育理論不僅具有很高的邏輯性,而且具有很強的文學色彩,因此具有很強的感染力量。達到這樣的教育境界,實際上靠得是廣泛的學習的結果。
最后,班主任教師應該在日常生活中做一個"語言表達方式"的敏感者,無論是讀書看報,還是看電視聽廣播,不僅僅要注意獲取"意思",而且還要學習"語言方式",要通過學習別人運用語言中的特點,進而進一步理解語言的含義。這種習慣是一個養(yǎng)成過程,正像我們在教育中對學生進行的行為習慣養(yǎng)成教育一樣,班主任教師應培養(yǎng)自己的這種隨時隨地學習他人語言表達方式的習慣。