高志偉

摘要：科學(xué) 是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科。科學(xué)實驗常常以獨特的魅力，吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂，能激起學(xué)生的創(chuàng)新潛能。它對于培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手、動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 實驗教學(xué) 探究能力

《國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，學(xué)生能通過觀察、實驗、制作等活動進(jìn)行探究。因此，教師必須精心設(shè)計教學(xué)活動，充分發(fā)揮實驗在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓學(xué)生積極主動參與到實驗活動中去，親自感知實驗所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，通過認(rèn)真觀察、認(rèn)真實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在多年的科學(xué)課教學(xué)中筆者作了如下幾點嘗試，并收到良好的效果。

一、使用學(xué)具和教具豐富實驗教學(xué)

科學(xué)課就是以活動為載體，而教學(xué)活動中的學(xué)具和教具是科學(xué)課老師上好課的必要條件。要上好科學(xué)課，就必須讓我們教具和學(xué)具豐富起來。多樣化的教具和學(xué)具，在進(jìn)行實驗教學(xué)中對得出科學(xué)的結(jié)論有著很大決定性作用。光用一件教具或?qū)W具，所得出的結(jié)論，往往是經(jīng)不起推敲的，這也與科學(xué)的研究精神所不一致。例如，研究導(dǎo)體與絕緣體時，我們只有準(zhǔn)備相當(dāng)豐富的物體，并進(jìn)行一一檢測，最后在通過對實驗記錄的分析才能得出科學(xué)的結(jié)論，且不可僅通過一兩種材料的測試而讓學(xué)生得出結(jié)論，并且合理的運(yùn)用多樣化的學(xué)具、教具進(jìn)行教學(xué)、實驗、探究活動，具有真實、具體、直觀、形象的特點，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教學(xué)重點和難點，有助于學(xué)生掌握探究的方法和技能。然而，我們目前的現(xiàn)狀還不能滿足讓科學(xué)教師得到足夠、多樣的教具和學(xué)具。首先，現(xiàn)在不少學(xué)校根本沒有相應(yīng)的科學(xué)儀器設(shè)備，即使有器材畢竟是有限的，不可能提供整冊書所需的全部學(xué)具和教具；其次，配備的教具和學(xué)具過于死板，不能滿足教師教學(xué)設(shè)計的需求；針對以上情況，我在幾年的科學(xué)課教學(xué)中，找到一些的方法，可以讓我的教具和學(xué)具呈現(xiàn)多樣化。

在科學(xué)課的教學(xué)中我？積極發(fā)動和鼓勵學(xué)生自帶實驗材料，如食鹽、白糖、面粉、醋、洗衣粉、食用油；植物的花、果實、種子、根、莖、葉；各種各樣的巖石；蚯蚓、蝸牛等物體。學(xué)生通過自己準(zhǔn)備過程，會更加熟悉實驗材料，初步了解器材的性能，激發(fā)學(xué)生實驗的興趣，我校學(xué)生的很多實驗材料都是學(xué)生自己準(zhǔn)備的，并且學(xué)生準(zhǔn)備材料的積極性很高，用自己準(zhǔn)備的材料做實驗，學(xué)生要認(rèn)真得多。

二、設(shè)計新穎的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣

我們在科學(xué)實驗課上，不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更應(yīng)該注重探究活動的效益。要求教師精心設(shè)計典型的探究活動，根據(jù)學(xué)生的情況確定探究活動的目標(biāo)。并給予適時的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正在探究中有所收獲。

興趣是最好的老師。通過實驗培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，正是學(xué)生主動的進(jìn)行探索活動的基礎(chǔ)。如果在科學(xué)實驗教學(xué)中，能利用和保護(hù)學(xué)生的這種好奇心，加以引導(dǎo)，就能引起學(xué)生對科學(xué)課和科學(xué)技術(shù)的興趣和熱愛，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去探索大自然的秘密。例如，我在教學(xué)《沉與浮》這單元時，我告訴學(xué)生我有一支聽話的滴管，然后演示實驗：將滴管放進(jìn)一個裝滿水的礦泉水瓶中（滴管口朝下），蓋緊瓶蓋，我說沉，就用力擠壓瓶子，滴管就會往下沉；我再說浮，就松開手，滴管又會上浮。

這個實驗引起了每一個學(xué)生極大的好奇心，對整堂課產(chǎn)生巨大的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣。

三、充分利用演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究潛能

教學(xué)中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實驗，是教師在傳授知識的過程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師運(yùn)用直觀教具，演示給全體學(xué)生的實驗，使學(xué)生的受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。例如，我在教學(xué)《冷與熱》中的《溫度和溫度計》時，我采用演示實驗教育學(xué)生怎樣用溫度計測量物體溫度，讀取溫度的溫度數(shù)。在《動物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中，我利用多媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了電教手段的作用，圖文并貌、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生。學(xué)生從中受到啟迪和教育，發(fā)掘了學(xué)生的潛能。

四、創(chuàng)造條件開展分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

學(xué)生課堂分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的重要環(huán)節(jié)。通過學(xué)生實驗，學(xué)生能更細(xì)致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗證一些規(guī)律，熟悉一些簡單儀器的使用和性能。為此，在指導(dǎo)學(xué)生分組時實驗時，我都提出明確的要求，講清楚實驗的目的和研究的問題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料超市供學(xué)生自由選材，為學(xué)生分組實驗創(chuàng)造良好的條件。例如，我在教學(xué)《磁鐵》一課時，我把事先準(zhǔn)備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，放到材料超市，并告訴學(xué)生們盡可能的多去設(shè)計試驗方法，來探究磁鐵的性質(zhì)。學(xué)生開始設(shè)計實驗，選取材料，開始實驗。極大地調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。經(jīng)過一階段實驗，各小組推選代表匯報實驗結(jié)果，最后師生共同總結(jié)，完成實驗報告。

五、充分利用自然環(huán)境，開展科學(xué)探究活動

小學(xué)科學(xué)課中的實驗教學(xué)，雖然沒有科學(xué)家所做的科學(xué)實驗?zāi)菢訌?fù)雜和規(guī)范，其目的也正是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實驗的方法，去探索、認(rèn)識自然界事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而能動地改造自然。但是實驗中器材不足，材料缺乏等因素嚴(yán)重制約著實驗教學(xué)。但農(nóng)村學(xué)校也有許多有利的教學(xué)條件，得天獨厚的自然環(huán)境和資源為科學(xué)教學(xué)提供了豐富的、活生生的教學(xué)材料，為上好科學(xué)課提供了觀察、考察、飼養(yǎng)、栽培等實踐活動的場所；我在教學(xué)中充分利用、合理取材，讓學(xué)生接觸大自然，有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去實驗、去感知自然現(xiàn)象，科學(xué)課既能上得生動活潑、學(xué)到許多科學(xué)知識和方法，又能受到愛家鄉(xiāng)、愛大自然的教育。如教學(xué)動植物，水的污染和保護(hù)、土壤等，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實地考察，自己親手采集樣本，直接與大自然接觸，并注意把愛科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)刈匀幻婷步Y(jié)合起來，把科學(xué)教學(xué)的知識和當(dāng)?shù)刈匀毁Y源結(jié)合起來。

科學(xué)課實驗教學(xué)，可以使我們的學(xué)生成為新課程理念的受益者，有較強(qiáng)的好奇心，而且能保持較長的時間；他們在面對一個科學(xué)研究任務(wù)前，會提出問題，會制定一個周到的計劃，會付諸研究活動；他們在面對一個科學(xué)甚至社會問題的時候，會用質(zhì)疑的眼光去審視。這些起步教育對于學(xué)生、老師，乃至我們整個社會的影響都是深遠(yuǎn)的。