高世軍

【摘要】 數(shù)學(xué)是初中階段的主修科目之一，對于學(xué)生的邏輯判斷力以及知識基礎(chǔ)具備一定的要求. 本文通過分析初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，研究初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，與差生做朋友，形成一定的教學(xué)體系.

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生；初中數(shù)學(xué)；策略

引 言

掌握一定的數(shù)學(xué)能力對于學(xué)生今后適應(yīng)社會至關(guān)重要. 但是，隨著初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的加深，一些學(xué)生由于外界環(huán)境以及青春期思想的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生數(shù)學(xué)排斥心理，達不到學(xué)習(xí)要求，形成學(xué)困生現(xiàn)象.

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

1. 學(xué)生自身原因

初中學(xué)生漸漸步入青春敏感期，對于外界的一切變化有著情緒上的抵觸. 過于自尊卻又內(nèi)向的學(xué)生因為與老師和同學(xué)交流過少，遇到有關(guān)數(shù)學(xué)的困難時也不主動尋求幫助，造成困難越積越多，克服困難的勇氣日益降低，在長久的壓力下產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)心理. 同時貪玩好動的學(xué)生，由于上課注意力不集中，知識的掌握情況欠缺火候，在與之前小學(xué)成績或其他同學(xué)數(shù)學(xué)成績作比較的過程中，受到挫敗感，不能適應(yīng)自身成績的下滑，產(chǎn)生自暴自棄的心理.

2. 教師教學(xué)原因

隨著九年義務(wù)教育的普及，大批量的教師被安排在初中的教學(xué)任務(wù)上. 但是，教師的知識水平以及教學(xué)技能很有可能達不到初中教學(xué)的標準，造成課堂的效率不高，學(xué)生無法很好地吸收知識內(nèi)容，深化理解. 甚至一些教師在教學(xué)設(shè)計上就出現(xiàn)偏差，只是根據(jù)中等以上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行設(shè)計，對于本身就學(xué)習(xí)困難的學(xué)生持放棄態(tài)度，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大降低，學(xué)習(xí)的積極性日益減退，直至逃避乃至放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

3. 家庭教育原因

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育在提高學(xué)生認知水平以及綜合素質(zhì)方面有著舉足輕重的作用. 但是因為一些家長本身的知識水平并不太高或者工作太忙無暇顧及學(xué)生，對于學(xué)生的教育過于忽略，將學(xué)生教育完全寄托于學(xué)校. 還有一些家長過分注重學(xué)習(xí)成績，一味地強調(diào)學(xué)生認真學(xué)習(xí)，為學(xué)生帶來過大的壓力，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的苦痛，無法在沉重的負擔中找尋到學(xué)習(xí)的樂趣.

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略淺談

1. 強化學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)進取個性

初中學(xué)生正處于心理以及生理的發(fā)育階段，對于外界變化的敏感程度以及叛逆心理較為嚴重. 在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其進取個性，對于轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生至關(guān)重要. 首先，教師要主動關(guān)心學(xué)困生學(xué)習(xí)情況，與差生做朋友，平等交流學(xué)習(xí)上的困難，保護學(xué)生的自尊心，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣. 只有從學(xué)困生的角度出發(fā)，了解其變?yōu)閷W(xué)困生的主要因素，關(guān)心、尊重學(xué)困生，使學(xué)困生感受到來自數(shù)學(xué)教師的信任以及期望，縮短與教師間的距離，才能使其愿意并且主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，消除對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼以及厭惡，正視自己的學(xué)習(xí)情況，有步驟地克服學(xué)習(xí)障礙.

2. 確定教學(xué)目標，加強直觀教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成一大部分是因為其沒有明確的學(xué)習(xí)目標，在學(xué)習(xí)的過程中分不清主次，在沒有扎實知識基礎(chǔ)的條件下，跟隨教師深入探討，致使思維愈加混亂，學(xué)習(xí)熱情日益降低. 所以，教師在教學(xué)的過程中首先要考慮到學(xué)生間的個體差異，不要一味地以好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為基準，要加強直觀教學(xué)，確定教學(xué)目標，改變數(shù)學(xué)抽象性、難理解的現(xiàn)狀. 所以，教師在備課過程中，需要與學(xué)困生進行適當?shù)臏贤?，了解其學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)其認識水平來制定學(xué)習(xí)目標，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，樹立學(xué)習(xí)的自信心. 同時，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意直觀性教學(xué)的運用，將抽象化的數(shù)學(xué)概念、定理具體化、形象化，便于學(xué)生理解，達到突破難點的作用. 例如，在學(xué)習(xí)“平行”時，教師可以準備三根木棍，制成模型，在木棍變化方向的過程中，使學(xué)生直白地理解平行的定義.

3. 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，加強鼓勵教育

情感與興趣密不可分. 學(xué)生在認知過程中偏愛于喜歡的科目，而不是理性分析科目的重要性. 所以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強鼓勵教育，是改變學(xué)困生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的偏見，主觀上接受數(shù)學(xué)以及喜愛數(shù)學(xué)的有效途徑. 教師不應(yīng)該忽略學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)積極幫助其建立正確的學(xué)習(xí)方法，在知識上多加指導(dǎo)，在精神上給予鼓勵，幫助其樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，積極主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中.

4. 加強家校聯(lián)系，優(yōu)化生活學(xué)習(xí)環(huán)境

不僅僅只有學(xué)校是學(xué)生知識以及技能提升的重要場所，家庭的作用也相當關(guān)鍵. 加強家校聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，對于改變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度以及激情有著很重要的作用. 教師與家長可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)、會面等多種途徑保持溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，及時協(xié)商解決學(xué)困生出現(xiàn)的問題. 同時，對于學(xué)生生活學(xué)習(xí)的環(huán)境也要積極進行優(yōu)化，改善學(xué)校周圍的狀況，為學(xué)生提供良好安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少學(xué)生接觸社會不良面的機會. 家庭也要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，控制學(xué)生的上網(wǎng)時間，避免家庭矛盾的產(chǎn)生，使學(xué)生在平和穩(wěn)定的環(huán)境中全身心投入學(xué)習(xí)，探究數(shù)學(xué)的奧秘.

結(jié) 語

轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，正視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，對于建立學(xué)困生自信心以及學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要. 所以，教師應(yīng)該幫助學(xué)困生樹立正確的學(xué)習(xí)目標，形成正確的學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)困生對于數(shù)學(xué)知識的認知，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài).

【參考文獻】

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