張娟

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之一，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要的心理因素. 它可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有頑強(qiáng)的追求和積極的探索. 培養(yǎng)興趣應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合數(shù)學(xué)知識教學(xué)進(jìn)行. 特別是低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)目的和任務(wù)尚未樹立起明確的認(rèn)識，全憑好奇心和新鮮感. 他們的學(xué)習(xí)欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的. 他們樂于在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識. 那么怎樣才能培養(yǎng)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會淺談如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)習(xí)興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》給老師的教學(xué)建議中指出：要“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境體驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)”，顯然創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的力量. 因此，教師要充分挖掘教材中的趣味因素，設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的問題，創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)有趣、學(xué)生能接受、愛觀看、喜參與的學(xué)習(xí)情境. 如在教學(xué)“快樂的隊(duì)日活動(dòng)”一課時(shí)，我就邊播放歌曲《郊游》，邊出示情境圖，綠綠的草地，茂盛的樹木，清清的小溪……多美麗的景色呀！同學(xué)們決定在這里露營. 那你們想知道些什么呢？能解決哪些問題呢？這樣引入，增加了教學(xué)的誘因，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們便帶著強(qiáng)烈的求知欲去學(xué)習(xí).

二、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程——強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程.”為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)知識本身的內(nèi)在美，教師創(chuàng)設(shè)豐富的、與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，化抽象為具體，使學(xué)生從日常生活方面開始懂得為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，從而萌發(fā)其數(shù)學(xué)意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而真正喜歡數(shù)學(xué). 例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識物體”一課時(shí)，學(xué)生對長方體、正方體、球體等這些物體的概念比較陌生，但是他們對足球、魔方、牙膏盒等這些東西卻十分熟悉，于是課堂上我就通過學(xué)生對這些東西進(jìn)行分類，看一看，摸一摸等方法讓學(xué)生逐步建立起長方體、正方體、球體的概念，并初步了解它們的特征. 之后又讓他們在生活中尋找這些物體在生活中出現(xiàn)在哪里，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對這些物體的理解. 這樣從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，得到充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人. 將數(shù)學(xué)的真實(shí)作用還原于生活，用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的問題. 要學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)，在生活中感悟數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，發(fā)揮、發(fā)展、創(chuàng)新數(shù)學(xué).

三、通過游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

游戲、玩樂，是兒童的天性. 課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，把知識寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣. 國內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)地采用游戲教學(xué)將大有裨益. 我經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果. 例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲. 教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生代表. 然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝. 學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

在教學(xué)2～5的乘法口訣后，鞏固練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)“對口令” “送小鳥回家”“快速接龍”等游戲讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來. 這樣，學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，興趣極佳，從而學(xué)得輕松、快樂.

四、動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

低年級的學(xué)生抽象思維能力較差，可是他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對新奇動(dòng)人的事物比較敏感. 根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神.

例如教學(xué)第一冊“分類”的第二課時(shí)，先讓學(xué)生對各種異同的鉛筆進(jìn)行分類，再在小組里想出多種分類的方法，在學(xué)生初步感受到這種思想后，接著再動(dòng)手分實(shí)物、顏色、形狀異同的卡片和模具. 這一系列的操作，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，樂于參與，樂于接受. 又如教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時(shí)，利用教學(xué)具的人民幣，在課堂上創(chuàng)設(shè)的小銀行、市場貿(mào)易情境中運(yùn)作，讓學(xué)生在貨幣流動(dòng)中接受知識，感受人民幣之間的兌換. 體驗(yàn)“數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊”，原來我們就是生活在數(shù)學(xué)知識里. 這樣的情境讓學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)興趣越學(xué)越濃.

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣. ”興趣不是先天固有的，而是后天獲得的，因此要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)由興趣到探求，由探求到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣，如此往復(fù)循環(huán)，就會表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，在時(shí)間與精力的投入上不作計(jì)較，從而推動(dòng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷前進(jìn)，也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)質(zhì)量.