陳少峰

【摘 ? ?要】隨著時代的發(fā)展，我國教育行業(yè)也處于快速發(fā)展的狀態(tài)中。英文作為國際通用語言，也作為中華學子考試必考科目之一，占據(jù)了很重要的地位。對于英文教學來說，同語文一樣，不僅離不開交流溝通，也離不開寫作能力的考察。筆者將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗和調(diào)查走訪結(jié)果，基于英文教學的內(nèi)容特點，論述以寫促學——英文寫作教學改革的相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】以寫促學 ?英語寫作 ?教學改革

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.008

教學改革是我國教育行業(yè)近年來的重點工作內(nèi)容，當傳統(tǒng)的教育模式不能適應(yīng)日益變化的社會時，教育模式，教育方法就必須進行改革創(chuàng)新。針對英文學科而言，長期以來的教學質(zhì)量都不高，當然，學習一門語言，不是一日之功，語言學習的周期較長、創(chuàng)造語言學習環(huán)境較難，都是英文學科發(fā)展過程中需要克服的難關(guān)。在這種情況下，以寫促學的教育模式就應(yīng)運而生，接下來筆者將根據(jù)調(diào)查結(jié)果詳細論述。

一、將“寫”作為教學突破口

提出“以寫促學”這種教育模式，其實并不是一時的靈光一閃，而是基于以下幾點原因：

1.基于國情。我國的教育模式一直是應(yīng)試教育，雖然這種模式受到了國內(nèi)外許多業(yè)內(nèi)人士的批判，但是在短期之內(nèi)，我國的教育模式還是不會發(fā)生改變，在這種環(huán)境下，寫作就可以作為英語教學的一個突破口，教師可以利用大量的英文寫作來鍛煉學生的英語運用能力。

2.克服心理障礙。對于許多學生而言，英語學習中最大的難點就是說，將學習到的知識運用到交流之中，確實，對于語言學習來說，“聽、說、讀、寫”一樣都不能少。但是在青少年時期，情感和認知都會發(fā)生變化，形成自我保護的一種潛意識，對于外來的東西，習慣性地抵制。對于一些內(nèi)向的學生而言，他們不敢貿(mào)然與別人溝通，怕使用的詞匯、語法不當，用英語與人溝通就難上加難了。所以寫作對于他們來說，是一種學習英語的好方法，可以通過寫作來積累詞匯，學習語法。并且，對于我國的教育體制來說，使用語言交流學習的機會比較少，多數(shù)還是通過書寫來學習，在高考中也同樣是以考試分數(shù)來評判學生學習成績的優(yōu)劣。教育與其費盡心力去教導學生要“聽、說、讀、寫”全面發(fā)展，不如使用“以寫促學”的模式，在短時間內(nèi)提高學生的英語成績，給學生樹立信心。

3.促進語言內(nèi)在化。Swain學者曾今提出過“可理解輸出”的概念假設(shè)，也就是說將語言學習產(chǎn)生的知識，逐步轉(zhuǎn)化成內(nèi)在潛意識里的知識，達到了這種效果后，學到的知識就不容易忘記。并且Swain學者認為寫作可以幫助知識內(nèi)在化的發(fā)展，促進語言運用內(nèi)在化，在短時間內(nèi)達到學習語言的最佳效果。通過大量寫作訓練，源源不斷地吸收新知識，鞏固舊知識，掌握了這種能力之后，再稍微進行發(fā)音輔助的必要訓練，很快就能達到“聽、說、讀、寫”樣樣精通的效果，可見“以寫促學”的作用。

二、操作方式

（一）布置作文作業(yè)

在每一堂課上課之前，教師都應(yīng)當提前設(shè)計好當堂課程的作文作業(yè)，無論當天學習的是什么內(nèi)容，重點是對話、聽力還是朗讀，學生都應(yīng)當進行寫作訓練。在設(shè)計作文作業(yè)時，筆者認為教師可以選取當天課堂學習到的知識、學生感興趣的話題或者將所學的知識作為作文的主題，可以通過作文來反映學生當天學習的效果和學生的興趣點。興趣是最好的老師，找到學生的興趣點也可以方便日后教學的開展。

（二）布置周記

除了每天需要進行的寫作訓練之外，每個周末學生也需要通過周記來學習英語知識。筆者認為，既然是周記，就是學生周末在家里生活的寫照，所以教師可以不用規(guī)定主題，讓學生自由發(fā)揮。既可以是這周學習生活的總結(jié)，也可以是給教師的建議，也可是是對接下來學習的規(guī)劃、也可以是周末生活的記敘，也可以是出去游玩的記敘，不給學生限制范圍，擴展學生的思維空間。并且字數(shù)也不要設(shè)限，有時學生已經(jīng)無話可說，但是為了湊字數(shù)，不斷重復(fù)啰嗦，達不到寫作訓練的目的，并且讓學生感到厭倦。需要對學生強調(diào)的是，雖然字數(shù)不設(shè)限，但是越多越好，因為大篇幅才能看出大問題，一兩句話很難看出問題。

（三）表揚優(yōu)質(zhì)作文

學生長期處于一個緊張的學習狀態(tài)中，學校、教師、家長和自身的壓力，已經(jīng)讓他們喘不過氣來，在這種情況下，學生需要的不僅僅是批評和指導，也需要鼓勵和表揚。所以在進行作文訓練時，教師應(yīng)當每一周挑選一篇或者兩篇好的作文，在全班范圍內(nèi)進行集體評閱，讓大家自己說這篇作文好在哪里，哪里還需要修改完善。這樣可以讓學生近距離接觸優(yōu)質(zhì)作文，了解哪些方面是別人的長處，自己所欠缺的，在接下來的作文訓練中就會有針對性的改正。對于作文的作者，教師可以進行精神獎勵和物質(zhì)獎勵，鼓勵學生努力學習。實踐證明，這種方式對于學生的英語教育有很大的幫助，許多原來不愛學習英語的同學，也樂意加入到寫作訓練中。

本文基于英文教學的內(nèi)容特點，詳細論述了以寫促學——英文寫作教學改革的相關(guān)問題，希望對相關(guān)工作者有所幫助。

參考文獻

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