張曉俊

【摘要】體驗式教學(xué)法是很有效的新型教學(xué)方式。學(xué)生在與生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是感興趣的學(xué)習(xí)情境中讓實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，讓學(xué)生親自參與課堂活動，通過親身經(jīng)歷去感受、關(guān)注、參與、領(lǐng)悟有關(guān)問題，通過體驗和內(nèi)省實現(xiàn)自我認知、自我發(fā)展和自我完善。因此，在教學(xué)中我們要考慮什么時候?qū)W生需要體驗，體驗的切入點在哪里，采用怎樣的體驗方式，等等。體驗的關(guān)鍵在于實踐，為此我們可以通過讓學(xué)生在認知矛盾中體驗，在游戲中體驗，在操作中體驗，在生活情境中體驗，在交流中體驗來提升體驗的有效性。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 實踐

在“卓越課堂”建設(shè)行動中，強調(diào)要豐富教學(xué)活動，大力倡導(dǎo)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)建以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以情境為中心，以活動為中心的新型教學(xué)方式，突出對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，要給學(xué)生留足思維和活動空間，教師要與學(xué)生有效交流互動，促進師生共同體的形成。我認為，體驗式教學(xué)法就是很有效的新型教學(xué)方式。

新《課程標準》指出：“要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量。不難看出這段話的核心是要讓學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，讓學(xué)生親自參與課堂活動，通過親身經(jīng)歷去感受、關(guān)注、參與、領(lǐng)悟有關(guān)問題，通過體驗和內(nèi)省實現(xiàn)自我認知、自我發(fā)展和自我完善。因此，在教學(xué)中我們要考慮什么時候?qū)W生需要體驗，體驗的切入點在哪里，采用怎樣的體驗方式，等等。體驗的關(guān)鍵在于實踐，為此我們可以通過以下的途徑來提升體驗的有效性：

一、提供“錯”的機會，讓學(xué)生在認知矛盾中體驗

“錯誤是一朵美麗的浪花?！?學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題和錯誤是正常現(xiàn)象。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于捕捉這朵美麗的浪花，充分利用學(xué)生的錯誤資源。有時，對學(xué)生探索中產(chǎn)生的錯誤不必急于指正，相反，將錯就錯，直至得出荒謬的結(jié)論，讓學(xué)生在笑聲中感悟到謬誤，反利于最后改錯。

比如“一個書包54元，是一個文具盒價錢的6倍，一個文具盒多少錢？”結(jié)果許多學(xué)生，尤其是那些學(xué)困生錯解為：“84×3=252（元）”我未動聲色，請學(xué)生再練一題：“媽媽今年32歲，是兒子年齡的4倍，兒子今年幾歲？”并讓做錯上題的幾位學(xué)生上前板演，見其中兩位快速地解答成：“32×4=128（歲）”。他們剛轉(zhuǎn)身，下面就發(fā)出陣陣質(zhì)疑聲： “兒子年齡怎么比媽媽還大？而且還大這么多？”……這正是我所要的，于是我及時抓住數(shù)量關(guān)系與學(xué)生進行討論：①誰和誰在比？②誰大（多）誰?。ㄉ伲竣郯涯膫€量看作“1倍”，哪個量看作“幾倍”？清楚這幾點后，再讓學(xué)生對照錯解細心感悟，作出更正。這樣，使他們記憶深刻，也有利于提高學(xué)生處理實際問題的能力。

二、提供“玩”的機會，讓學(xué)生在游戲中體驗

愛動，好玩是兒童的天性，好奇心促使他們什么事都要自己去嘗試。動手操作能豐富兒童的感性認識，建立清晰的表象，是理性認識的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生在玩中學(xué)是低年級學(xué)生獲取知識，解決實際問題的一種重要的學(xué)習(xí)方式。在玩中學(xué)既符合他們好奇、好動的特點，又讓手、眼、口、腦多種感官同時參與學(xué)習(xí)，又能使他們親自感知事物的同時，自主發(fā)現(xiàn)問題，感受知識間的聯(lián)系。

例如，在教學(xué)“角的認識”時，我設(shè)計了一個“做角娃娃”的游戲活動。活動開始：材料就是我們的兩個手掌，分別扮演角娃娃的兩只手，手腕處相貼合，就是角娃娃的頭。學(xué)生聽完要求，興趣濃厚，立即親身體驗起來。然后，我敘述一個小故事，角娃娃就隨著我的故事情節(jié)不斷地揮動手臂來變大變小。這樣的操作活動不但激發(fā)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情，而且對于今天的知識起到了良好的鞏固作用。

三、提供“動”的機會，讓學(xué)生在操作中體驗

數(shù)學(xué)知識來源于實踐并最終運用于實踐。因此，在扎實訓(xùn)練學(xué)生如何掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能技巧的過程中，我們必須要注重聯(lián)系實際，強化學(xué)生的動手操作活動，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以便全面提高教學(xué)效率。如在教學(xué)《用厘米作單位量長度》這課時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)情景：把學(xué)生分成四人小組，然后進行各種測量活動，測量自己鉛筆、文具盒、數(shù)學(xué)書的長度，自己的大手指、手掌的寬度，互測同伴的肩寬，身高……各種測量活動有序地進行，孩子們個個動手實踐，親身參與，體驗測量的無限樂趣，既鍛煉了動手能力，也輕松地突出了重點，突破了難點，較靈活地掌握了新知識。

又例如，在教學(xué)三位數(shù)的加減法中整十、整百數(shù)的復(fù)習(xí)整理課時，我采用了小組競賽的方式，讓每個學(xué)生都有參與的機會。競賽分為三部分：口算、我當小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與，并從各組選出不同人次進行評判記入該組成績。由于同學(xué)們的集體榮譽感都很強，以比賽的形式上復(fù)習(xí)課大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，課堂安排層次性強，同學(xué)自己出題考自己進一步提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力，語言的表達能力方面也有了很大的提高。

四、提供“活”的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生在生活情境中體驗

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)?！睆娬{(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值―――能適應(yīng)社會生活的需要。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于把教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生主動的去觀察、思考、探索、發(fā)現(xiàn)、解決，體驗數(shù)學(xué)的趣味和作用。例如，我在教學(xué)完統(tǒng)計圖后，讓學(xué)生把家中一年的用水、用電情況制成統(tǒng)計圖，并算算家中一年的用電、用水的經(jīng)濟開支情況。設(shè)計這樣的練習(xí)，不僅能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固和深化所學(xué)的新知識，同時讓學(xué)生了解家中一年的水電費用，體會父母的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用電用水的好習(xí)慣，設(shè)計這樣貼近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)問題，誘發(fā)了學(xué)生的積極心態(tài)，讓學(xué)生選擇最佳方案提高解決實際問題的能力，促進學(xué)生的自我發(fā)展。

五、提供“說”的機會，讓學(xué)生在交流中體驗

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上要實現(xiàn)和學(xué)生的平等對話。教師恰當?shù)摹包c金之言”，可以幫助學(xué)生由小的現(xiàn)象聯(lián)想到更大的空間，從具體的變化中獲得抽象的規(guī)律，在感到困惑時找到探究的方向。

例如：在教學(xué)乘法和除法的關(guān)系時，老師給每一個四人小組下發(fā)一張記錄表，記錄表上列舉了無數(shù)個有關(guān)聯(lián)和算式和一個表格，讓學(xué)生通過自己觀察并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認真作好記錄。然后進行全班的匯報交流：按什么順序觀察的？因數(shù)怎么在變？另一個因數(shù)呢？積呢？……通過老師適合的點撥和孩子們精彩的發(fā)言，將本節(jié)課的重、難點一一突破，學(xué)生很好地掌握了知識要點，并能靈活地運用到練習(xí)中。這樣的師生對話體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課標倡導(dǎo)的“合作交流”的學(xué)習(xí)方式，通過對話，教師實現(xiàn)了對學(xué)生真正有效的引導(dǎo)；通過對話，師生的心靈距離拉近了；通過對話，學(xué)生的個性有了彰顯的平臺。

總之，小學(xué)生“體驗學(xué)習(xí)”的過程就是“知識建構(gòu)”的過程。因此， “體驗學(xué)習(xí)”不僅是用“腦”去學(xué)習(xí)，更是用“心”去學(xué)習(xí)，用心靈去體會，用整個身心去感受、理解。而我們教師的職責就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境和學(xué)習(xí)機會，同時給予適時的指導(dǎo)與激勵的評價，讓學(xué)生在情境中求知，在求知中體驗，在體驗中自然和諧地發(fā)展。