張聲雷

目前語文教學(xué)中有許多好的教學(xué)方法，但殊途同歸，其目的都是圍繞有效提高教學(xué)的成效，促進學(xué)生思維的開闊，提高學(xué)生的思辨能力，但是在具體的教學(xué)實踐中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是很高，學(xué)習(xí)的效率也比較一般，問題的癥結(jié)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有被完全調(diào)動起來，而“求異”教學(xué)法卻能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、什么是“求異”教學(xué)法

所謂“求異”教學(xué)法，其實質(zhì)上是一種質(zhì)疑精神，也是一種求異思維，對同一問題探求不同的、特異的答案的思維探究過程和思考方法，求異思維主要的特征和功能是立異創(chuàng)新。它是創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵和核心。在教育教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)能力的突破口。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是學(xué)習(xí)的開始，有疑問才會去探索。任何創(chuàng)新，都是對前人或別人觀點的否定與超越，沒有批判意識和批判能力是不可能的。

二、“求異”教學(xué)法在語文教學(xué)中的具體實踐

（一）在比較學(xué)習(xí)中“求異”

比較閱讀是一種很好的認識問題的方法，體現(xiàn)在語文教學(xué)中，可以作為閱讀理解的一種重要手段。“把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對比，有分析的進行閱讀”，這就是比較閱讀。其作用在于“通過比較，看清讀物內(nèi)容或形式上的相同或相異點”，即在相互聯(lián)系中抓住讀物的特征，從而加深學(xué)生對讀物的理解。因此，語文教學(xué)中就不妨運用比較閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生進一步認識作品。

高爾基的《丹柯》與魯迅先生的《藥》有很多相似點，比如作家經(jīng)歷、時代背景、寫作時間、曲筆的使用、英雄的結(jié)局都有可比性。魯迅先生的《藥》中有一個重要的寫作目的就是總結(jié)辛亥革命失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，指出脫離人民群眾是一個致命的缺陷，那么在馬克西姆﹒高爾基的《丹柯》中有沒有相同的目的呢？讓學(xué)生查閱相關(guān)歷史文獻，當(dāng)時的高爾基也許沒有意識到革命者為什么會遭遇這樣的悲劇，而群眾找到了幸福之地的結(jié)局也過于浪漫化，而魯迅卻在辛亥革命失敗之后認識到了人民的麻木和革命者力量的單薄才是革命最大的可悲，才在《藥》中有了令人恐怖的描寫。就內(nèi)容的思想性而言，《藥》顯然比《丹柯》在思想性方面更加成熟。

通過這樣的比較學(xué)習(xí)，我和學(xué)生一起得出了結(jié)論《丹柯》與其說是一個關(guān)于英雄的悲劇，毋寧說是一個關(guān)于革命的悲劇這樣的一個主題。這個觀點不僅新穎而且有很強的依據(jù)，學(xué)生也通過這樣的訓(xùn)練認識到了一種有用的學(xué)習(xí)方法。

（二）在反思中“求異”

要使學(xué)生的習(xí)作不囿于套路、老路，有刻意求新之意，必須引導(dǎo)學(xué)生掙脫習(xí)慣思維的束縛，幫助他們確立換角度意識。愛因斯坦曾說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！币黄n文解讀完畢后，有意識的提出一些新鮮的、可能激發(fā)學(xué)生思考的問題，來激發(fā)學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生找到新的閱讀興趣，既知其一又知其二。

《老王》是初中八年級的一篇課文，為什么還要在高中階段再學(xué)習(xí)一遍呢？有的老師只是簡單的回顧一下就結(jié)束了，認為沒有太多可講的東西，我和學(xué)生回顧了這篇文章之后問學(xué)生，這篇課文的主題到底是什么？初中我們的關(guān)注點在老王身上，我們思考一下如果作者的關(guān)注點不是老王而是作者自己情況又是怎樣的？作者在老王的悲劇中扮演怎樣的角色，有沒有過失呢？

學(xué)生被我的問題吸引了，他們沒有想到有這樣的角度、這樣的想法，更沒有想到一篇學(xué)過的課文還會有新意，課堂氣氛非?；钴S。有的學(xué)生說，作者的生活相對寬裕，可以更多的幫助老王……課堂氣氛非?；钴S。在我的啟發(fā)與引導(dǎo)之下，我們共同的結(jié)論是：作為知識分子，理應(yīng)是道德良知的守護者，他們最應(yīng)該有悲天憫人的情懷，可是在老王最需要精神關(guān)注的時候作者卻如此的麻木，作者實質(zhì)是借老王這個人物反思文革中人性的泯滅，對一個知識分子尚且如此，何況一般人呢。文章的主題一下子深邃了，學(xué)生也感到高中的教學(xué)和初中是有很大的不同，必須要認真思考才能有新的收獲新的體驗。

三、“求異”思維的訓(xùn)練

求異思維是一種有創(chuàng)見的思維，需要通過思維創(chuàng)造性活動，揭示事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，并在這個基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、超出一般規(guī)律的思維成果。求異思維重在開闊學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，從各方面、各角度、各層次思考問題，并在各種結(jié)構(gòu)的比較中，選擇富有創(chuàng)造性的異乎尋常的新構(gòu)思。

總之，教師在語文教學(xué)中，對學(xué)生中有見地的思想，要及時給予肯定、表揚，避免學(xué)生盲目深信“權(quán)威”的思想，開發(fā)他們的創(chuàng)造力，對于富有探索精神的學(xué)生，教師都應(yīng)及時加以肯定，對學(xué)生稚嫩的創(chuàng)造萌芽倍加珍惜，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

★作者單位：浙江義烏市上溪中學(xué)。