張曼

【摘要】高校輔導(dǎo)員是高校學(xué)生工作最基層的組織管理者和協(xié)調(diào)人，其工作既繁瑣、辛苦，又具有科學(xué)和藝術(shù)內(nèi)涵。要?jiǎng)?chuàng)新輔導(dǎo)員工作，首先應(yīng)學(xué)會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧ㄎ唬苑e極樂觀的態(tài)度對(duì)待工作，解決好輔導(dǎo)員眾多角色的混亂糾纏；其次要以良師益友的身份走進(jìn)學(xué)生，贈(zèng)予玫瑰，甘于奉獻(xiàn)，注重在學(xué)生中樹立情感威信和能力威信，必要時(shí)能“剛?cè)帷辈?jì)，“寬嚴(yán)”結(jié)合。要更新管理觀念，擺脫居高臨下的姿態(tài)，促進(jìn)與學(xué)生思想的交融。要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的組織、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，細(xì)致籌劃，大膽放手，積極落實(shí)班級(jí)自主管理的理念。

【關(guān)鍵詞】高職院校 輔導(dǎo)員工作 創(chuàng)新 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0164-02

高校輔導(dǎo)員是高校學(xué)生工作最基層的組織管理者和協(xié)調(diào)人，他既是教與學(xué)雙向交流的信息員，又是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的服務(wù)員，其自身素質(zhì)、政治水平和專業(yè)知識(shí)直接關(guān)系到學(xué)生隊(duì)伍的建設(shè)甚至學(xué)校的發(fā)展。高職院校的輔導(dǎo)員工作作為學(xué)校教育和管理的重要組成部分，不僅對(duì)班風(fēng)、班貌有重大影響，而且也影響著整個(gè)學(xué)校的教育。學(xué)生工作的細(xì)微繁瑣，決定了輔導(dǎo)員工作更要講究科學(xué)性和藝術(shù)性，輔導(dǎo)員應(yīng)學(xué)會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧ㄎ唬苑e極樂觀的心態(tài)笑對(duì)工作，以良師益友的身份走進(jìn)學(xué)生，必要時(shí)既能“剛?cè)帷辈?jì)，“寬嚴(yán)”結(jié)合，又要有“攻堅(jiān)克難”的能力，還要有多觀察、早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理的責(zé)任心。

一、笑對(duì)工作，樂待學(xué)生。

當(dāng)一個(gè)高職院校輔導(dǎo)員難，當(dāng)一個(gè)好的“3+2”班輔導(dǎo)員更難。我院3+2班的學(xué)生，多數(shù)為“富二代”，女生活潑好動(dòng)，缺乏自律，自尊心還特別強(qiáng)；男生好大喜功，自以為是，長于義氣用事。對(duì)于他們，老師批評(píng)重了拒不接受，輕了不起作用，受點(diǎn)表揚(yáng)又沾沾自喜，忘乎所以。面對(duì)這樣的學(xué)生群體，剛走上輔導(dǎo)員崗位不久的我，是每天牢騷滿腹，怨聲載道，還是創(chuàng)新工作思維，勇敢迎接挑戰(zhàn)！

首先，要保持一個(gè)積極良好的心態(tài)，笑對(duì)輔導(dǎo)員工作，用快樂的眼光去發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作中快樂的一面，讓自己做個(gè)積極、樂觀、向上的人。

其次，要做到愛學(xué)生，以贊賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“愛的教育”。離開了愛，一切教育都無從談起。記得有這樣一段話：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛。教師的教育行為潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、甚至對(duì)人生的態(tài)度。因此，作為一名教師、特別是高校的輔導(dǎo)員，應(yīng)該以贊賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)待我們學(xué)校的3+2班的學(xué)生，既不能傷害他們的自尊，又不能放任他們的不自律。我們應(yīng)在不斷的總結(jié)后逐漸摸索出一些管理學(xué)生的好方法，時(shí)時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，其實(shí)，激勵(lì)和贊美的力量才是無窮的。[1]

二、善于溝通，樹立威信。

學(xué)院對(duì)學(xué)生的教育，主要是以輔導(dǎo)員為第一渠道、第一責(zé)任人。因而可以說，輔導(dǎo)員工作在整個(gè)學(xué)院工作中占有十分重要的地位。要當(dāng)好輔導(dǎo)員，首先須樹立自己的威信。因?yàn)閭€(gè)人威信是溝通學(xué)生之心靈的紐帶，是輔導(dǎo)員與學(xué)生之間感情傳遞的載體。沒有這樣的紐帶和載體，就無法把班集體搞好。我認(rèn)為老師的威信應(yīng)該有這樣三種內(nèi)涵：權(quán)力威信、能力威信、情感威信。權(quán)力的威信令人敬畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬仰，使人不能違；情感的威信令人親近，讓人不愿違。聽說中職學(xué)校在選班主任的時(shí)候，認(rèn)為兇的老師能鎮(zhèn)住學(xué)生就行。但現(xiàn)實(shí)工作的結(jié)果是班主任越兇學(xué)生翹得越高，學(xué)生表面敬畏班主任，但卻在背后使壞。因此，這三種威信中，輔導(dǎo)員應(yīng)注重樹立情感威信和能力威信，而少用權(quán)利威信。在情感威信的樹立中，應(yīng)學(xué)會(huì)變生硬命令為平和說理，但這種平和不能是無原則的溫情脈脈；輔導(dǎo)員要體察學(xué)生的情緒意志、尊重學(xué)生的個(gè)性潛質(zhì)，既要注意不能與學(xué)生之間的距離走得太近，又不能走得太遠(yuǎn)，總之，要有底線，這樣才能得到學(xué)生的認(rèn)可和敬畏。[2]

輔導(dǎo)員應(yīng)注重在學(xué)生中樹立情感威信和能力威信。而傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是高高在上的，“一日為師，終身為父”，教師形象威嚴(yán)對(duì)學(xué)生的教育稱作教誨、訓(xùn)導(dǎo)，教師和學(xué)生在地位、人格上是不平等的，教育是單向的流動(dòng)，學(xué)生是被動(dòng)接受教育，主觀感受被忽略，情感的交流被抑制，許多問題得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。當(dāng)今的教育，尤其是高職教育要求老師要從人格平等的基本觀念出發(fā)，做到把學(xué)生看成是有主觀能動(dòng)性的、有感情、有思想、有獨(dú)立人格的活生生的人，而不是可以任意擺布和要求的工具。

高職院校輔導(dǎo)員工作既繁瑣又辛苦，也許有人看來多是些平凡而微小的事情，但我看來它們就像是一支支玫瑰，雖然微不足道，但它們帶來的溫馨卻會(huì)在“贈(zèng)花人”和“受花人”心底架起一座座溝通的橋梁，一種溫暖美好的感覺會(huì)在他們的心中慢慢升騰、彌漫……。我相信老師只要憑著一顆愛生之心，就能做到笑對(duì)工作；只有做到不斷更新教育觀念，善于與學(xué)生溝通，才能促進(jìn)師生交融，在學(xué)生中樹立威信，做好教育管理工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]張捍萍. 新形勢(shì)下高校班主任的工作職責(zé)與素養(yǎng)[J]. 學(xué)校黨建與思想教育： 2006； 10

[2]曹慧群， 魏波， 倪倬. 高校新生班主任工作的探討[J]. 中國西部科技： 學(xué)術(shù)版， 2007； 2