黃瓊

【摘要】文章針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決輔導(dǎo)策略進(jìn)行了研究，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師以及相關(guān)教學(xué)研究者提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 數(shù)學(xué)問(wèn)題 解決輔導(dǎo)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0118-02

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要科目之一，由于數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性與邏輯性，在加上觀念、學(xué)校、家庭、生理以及心理等方面的影響，導(dǎo)致一些低年級(jí)的學(xué)生并不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一類(lèi)學(xué)生被稱(chēng)之為學(xué)困生，學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)表現(xiàn)為缺乏興趣、接受能力差、態(tài)度不端正、反映遲鈍、考試常常掛紅燈、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等。面對(duì)該種現(xiàn)象，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能夠及時(shí)的采取措施進(jìn)行輔導(dǎo)，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生素質(zhì)的提高，難以保證所有學(xué)生的健康發(fā)展。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性輔導(dǎo)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在輔導(dǎo)低年級(jí)學(xué)困生時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，這樣能夠充分的激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并集中精神聽(tīng)講并解決教師體統(tǒng)的趣味性問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性輔導(dǎo)策略可以采用趣味故事教學(xué)，例如，教師根據(jù)數(shù)學(xué)巨擎高斯、愛(ài)因斯坦、陳潤(rùn)景、華羅庚等的事跡，編寫(xiě)趣味性故事，并聲情并茂的講給學(xué)生，這樣能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；聯(lián)系生活，設(shè)置情境，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，提出與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠順利的將學(xué)生引入到教學(xué)情境中，例如，動(dòng)物園的成人票為9元，兒童票為4元，那么小明和爸爸、媽媽一起去動(dòng)物園，用20元買(mǎi)票，夠嗎？這種教學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再教師的耐心講解下很好的掌握解題思路，并能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.解題圖式輔導(dǎo)策略

讀題是理解問(wèn)題并解決問(wèn)題的前提，但是對(duì)于知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，不能僅僅依靠讀題來(lái)解決問(wèn)題，而是應(yīng)該先尋找學(xué)困生的起點(diǎn)能力，全面的了解學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的解題圖式，例如，老師準(zhǔn)備了10個(gè)乒乓球，借給A同學(xué)3個(gè)，又借給B同學(xué)3個(gè)，問(wèn)老師還剩下幾個(gè)？如果學(xué)生的頭腦中并沒(méi)有減法的概念，則不能在頭腦中形成減法關(guān)系圖式，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)㈩^腦中的圖式與應(yīng)用題聯(lián)系起來(lái)，難以找到解題的正確途徑，如果學(xué)生頭腦中形成了正確、清晰的關(guān)系圖式，當(dāng)學(xué)生碰到此類(lèi)問(wèn)題時(shí)能夠迎刃而解，有效的降低錯(cuò)誤率。再如，小明幫爸爸在家里收玉米，小明的爸爸總共掰了7個(gè)玉米，小明掰了4個(gè)玉米，請(qǐng)問(wèn)他們父子兩個(gè)總共掰了幾個(gè)玉米，這種貼近學(xué)生生活的應(yīng)用實(shí)例，能夠讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題了解各種數(shù)量關(guān)系，并在腦中形成數(shù)量關(guān)系圖式，并真正的理解問(wèn)題以及解決問(wèn)題。

3.解題思路輔導(dǎo)策略

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)往往會(huì)無(wú)從下手，他們需要掌握一種科學(xué)的獲得知識(shí)并解決問(wèn)題的思路，即如何正確的理解題中的情景與條件，按照一定的程序解決問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)是非常重要的。以長(zhǎng)方體、正方體的表面積、體積教學(xué)為例，這方面的問(wèn)題是困擾學(xué)困生的最大難題，同時(shí)也是錯(cuò)誤率最高的單元，雖然一些學(xué)生將公式背的滾瓜爛熟，這種機(jī)械化的記憶僅僅只是掌握了一些陳述性的知識(shí)，而對(duì)于智慧技能、知識(shí)策略等程序性知識(shí)的掌握程度并不夠，因此針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一套科學(xué)的解題思路，通常狀況下，學(xué)生應(yīng)該按照以下思路解決遇到的問(wèn)題：（1）觀察是什么圖形；（2）明確是與求什么有關(guān)，如棱長(zhǎng)和、體積、面積等；（3）明確選擇哪一個(gè)公式，如果一時(shí)間學(xué)生想不起來(lái)用那些公式，采取何種方式喚起學(xué)生的記憶；（4）分析問(wèn)題中的已知數(shù)據(jù)，公式中的已知數(shù)據(jù)是否全部告知，如果沒(méi)有應(yīng)該怎么辦；（5）列出解題算式，然后解題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)困生輔導(dǎo)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的解題思路，并加強(qiáng)練習(xí)，這樣學(xué)困生在問(wèn)題時(shí)，能夠按照相應(yīng)的解題思路進(jìn)行問(wèn)題的分析和解題，顯著的提高解題能力和正確率。

4.貫徹落實(shí)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作

輔導(dǎo)工作是提高低年級(jí)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要方法，學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)與認(rèn)知水平都相對(duì)較低，因此應(yīng)該做到“笨鳥(niǎo)先飛”，充分的利用課余時(shí)間，針對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難進(jìn)行輔導(dǎo)，并幫助他們找到合適、有效的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該采用學(xué)生之間相互幫扶的活動(dòng)，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，小組成員由學(xué)困生、優(yōu)等生和一般學(xué)生，并展開(kāi)小組競(jìng)賽，在集體榮譽(yù)的激勵(lì)下，由優(yōu)等生幫助學(xué)困生解決自己遇到的困難，學(xué)困生則更加努力的學(xué)習(xí)，這樣能夠更加充分的激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不僅學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，全班的數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)有所提高，顯著的提高輔導(dǎo)教學(xué)的實(shí)效性。

總而言之，學(xué)困生的記憶力較弱、出錯(cuò)率較高、計(jì)算速度較慢、理解能力較差等，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該重視學(xué)困生的教學(xué)輔導(dǎo)，采取有效的輔導(dǎo)策略充分的激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們走出學(xué)習(xí)的陰影，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。

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