史俊清

摘要：作者在調(diào)研基礎(chǔ)上，深入分析大學(xué)新生這一特殊群體的心理特點(diǎn)，提出有針對(duì)性的引導(dǎo)措施，建議大學(xué)生思想政治工作者對(duì)新生思想成長(zhǎng)給予足夠的關(guān)心和重視，掌握規(guī)律并加以積極引導(dǎo)，使大學(xué)生健康成長(zhǎng)，順利成才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；心理斷乳期；思想引導(dǎo)

一、大一新生在“心理斷乳期”存在的群體性特點(diǎn)

大學(xué)階段屬于青年概念中期，是一個(gè)人從青春期向成長(zhǎng)期轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，心理學(xué)上又稱為“第二次心理斷乳期”。這一時(shí)期生理上已經(jīng)成熟而心理上卻仍處于在過(guò)渡期的不穩(wěn)定狀態(tài)，自我意識(shí)的發(fā)展和自我同一性的確立，人生觀、價(jià)值觀的形成過(guò)程中，難免會(huì)有心理不適應(yīng)以及其他精神方面的困擾。這時(shí)，個(gè)體心理外部的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折就是把目光從外部世界轉(zhuǎn)向自身，開(kāi)始考慮自己是一個(gè)什么樣的人，自己想成為什么樣的人，怎么樣成為自己期望的人。心理學(xué)將這種現(xiàn)象稱為“自我發(fā)現(xiàn)”。就我國(guó)國(guó)情而言，大學(xué)一年級(jí)新生恰好處于由范圍狹小、學(xué)習(xí)生活內(nèi)容單一的高中階段邁入大學(xué)——這個(gè)小型社會(huì)的開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境，面對(duì)來(lái)自學(xué)業(yè)、生活等方面的挑戰(zhàn)，心理經(jīng)歷一場(chǎng)由依賴向獨(dú)立過(guò)渡的嬗變，因此這一階段是大學(xué)生思想道德建設(shè)的重要時(shí)期，也是高校思想政治工作者要給予極大關(guān)注引導(dǎo)的階段。

在廣泛展開(kāi)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，大一新生存在一些群體性問(wèn)題和特點(diǎn)：1、難以適應(yīng)大學(xué)開(kāi)放式自主學(xué)習(xí)。超半數(shù)的學(xué)生表示不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式。2、難以適應(yīng)全新的集體環(huán)境。多數(shù)學(xué)生與大部分同學(xué)相處得還可以：7.39%的學(xué)生則喜歡自己獨(dú)處。3、處于獨(dú)立愿望和依賴心理的矛盾中。大多數(shù)的大一學(xué)生表示自己的生活費(fèi)主要來(lái)源于父母家庭供養(yǎng)，僅有2.22%的學(xué)生以勤工助學(xué)的方式自給自足：0.12%的學(xué)生基本上都是自己解決問(wèn)題，不常與家長(zhǎng)溝通，認(rèn)為代溝太深；4、情感脆弱，易感寄托于不適當(dāng)?shù)娜嘶蛭?，陷入網(wǎng)癮或陷入快餐式戀情。

二、大學(xué)新生的思想特點(diǎn)

1、對(duì)大學(xué)新環(huán)境適應(yīng)性差，獨(dú)立愿望強(qiáng)烈卻又依賴思想嚴(yán)重。大一新生的社會(huì)地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們體驗(yàn)到了社會(huì)、家庭的尊重同時(shí)也感到責(zé)任與紀(jì)律的約束。廣大新生主觀渴望獨(dú)立做得好以獲得承認(rèn)，客觀卻因涉世不深、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和能力表現(xiàn)出自我情緒的失控、自我評(píng)價(jià)的片面，渴望得到幫助。因此，大學(xué)新生都有一個(gè)角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)的過(guò)程，每年入學(xué)的大學(xué)新生往往出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，心理學(xué)上將這一時(shí)期稱之為“大學(xué)新生心理失衡期”。這是因新生對(duì)新的環(huán)境、新的人際關(guān)系、新的教學(xué)方式不適應(yīng)造成心理失調(diào)。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，學(xué)習(xí)缺乏自主性。多數(shù)大學(xué)新生考入大學(xué)后有一種“船到碼頭車到站”的松懈心理。學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，讓昔日的驕子們失去了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)。尤其突出的矛盾是由應(yīng)試教育造成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)法適應(yīng)新的大學(xué)的教學(xué)。

3、網(wǎng)癮問(wèn)題嚴(yán)重。我國(guó)的學(xué)生中普遍存在網(wǎng)癮問(wèn)題，從上述調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出大學(xué)新生的網(wǎng)癮問(wèn)題尤為嚴(yán)重，逃課、長(zhǎng)期上網(wǎng)、打游戲者大有人在。這是因其對(duì)學(xué)習(xí)不適應(yīng)，不擅與人溝通，生活空虛造成。

4、自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，難以適應(yīng)集體生活。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大一學(xué)生中73.87%的學(xué)生為獨(dú)生子女。以自我為中心的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因缺乏良好生活習(xí)慣，和對(duì)他人的包容。因此大學(xué)新生在開(kāi)始集體住宿生活時(shí)往往不適應(yīng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)室友間相處不融洽，導(dǎo)致矛盾集中上升，需要介入調(diào)節(jié)。

5、人際環(huán)境的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致內(nèi)心孤獨(dú)感和無(wú)助感的攀升。大學(xué)新生都有一個(gè)共同的感受——孤獨(dú)。中學(xué)時(shí)的朋友因升學(xué)各分東西，新環(huán)境中又難以短期內(nèi)覓到摯友。生活中新鮮事物在不斷出現(xiàn)，內(nèi)心自然會(huì)有很多的想法想要傾訴，有許多的壓力要去釋放，一旦遇到困難挫折，就油然而生孤獨(dú)感和失落感。

6、與異性感情糾葛的出現(xiàn)導(dǎo)致新生在情感之中迷失自我。一些高校戀愛(ài)成為一種時(shí)尚攀比。新生感情還不成熟，對(duì)戀愛(ài)沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)，為逃避孤獨(dú)匆忙地談起了“戀愛(ài)”，出于潮流而將自己迷失在感情的糾葛中。

三、針對(duì)大學(xué)新生的思想特點(diǎn)和易出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)采取的有針對(duì)性的引導(dǎo)措施

1、開(kāi)展廣泛的學(xué)前教育和專業(yè)教育使其明確學(xué)業(yè)的努力方向。入學(xué)初期請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)課老師和有一定威望、經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生干部與新生進(jìn)行交流。凸顯教師的解惑作用，僅在必要時(shí)給予相應(yīng)的引導(dǎo)，既幫助新生適應(yīng)新的校園學(xué)習(xí)和生活，又可解決了新生人際交往的問(wèn)題并逐步培養(yǎng)其自主精神。向新生介紹學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于自身發(fā)展的重要性。

2、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開(kāi)展豐富的課余文化活動(dòng)使其對(duì)新生的思想成長(zhǎng)起到潛移默化的熏陶作用，加強(qiáng)新生群體意識(shí)。大學(xué)生活應(yīng)多元化，針對(duì)大學(xué)新生特點(diǎn)開(kāi)展其喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種文藝和體育對(duì)抗賽?；顒?dòng)設(shè)計(jì)既注重趣味性，又要注重參與面，要調(diào)動(dòng)全體新生參與進(jìn)來(lái)，使其娛樂(lè)其中，調(diào)節(jié)身心。從而使新生熱愛(ài)大學(xué)生活，在活動(dòng)中獲得集體榮譽(yù)感和歸屬感。使其自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、誘惑性，避免成癮而喪失自我。

3、充分發(fā)揮學(xué)生干部的自我教育、自我管理作用，形成學(xué)生——學(xué)生干部——輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)式合力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。大學(xué)階段學(xué)習(xí)和生活是自主式的，輔導(dǎo)員等思想政治工作者對(duì)新生群體的關(guān)注是必要和及時(shí)的，卻不能也不應(yīng)是隨時(shí)的，不可能時(shí)刻跟隨學(xué)生到寢室、課堂。學(xué)生也不應(yīng)成為被嚴(yán)密看管和監(jiān)護(hù)的對(duì)象。因此，發(fā)揮學(xué)生干部和學(xué)生黨員的帶頭作用，發(fā)揮其自我教育、自我約束和自我管理作用。

4、及時(shí)心理普查，做好心理疏導(dǎo)：加強(qiáng)輔導(dǎo)員談話制度，梳理學(xué)生思想，高校對(duì)新生心理普查多在軍訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行，實(shí)際工作中這時(shí)新生并沒(méi)有開(kāi)始真正的學(xué)習(xí)生活，很多問(wèn)題還沒(méi)暴露出來(lái)。建議將新生心理普查推遲到第一學(xué)期結(jié)課考試之前，這才是新生心理問(wèn)題集中爆發(fā)期，能否度過(guò)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)段決定學(xué)生的整個(gè)人學(xué)生涯的成敗，這就需要采取一對(duì)一面對(duì)面的交流，了解學(xué)生思想動(dòng)向。及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱藏的問(wèn)題，做心理疏導(dǎo)。這是新生身心健康、順利適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的基本保障。

5、進(jìn)行及時(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使新生樹(shù)立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀。建議將就業(yè)指導(dǎo)中有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的部分提前在新生中進(jìn)行。各院校可采取畢業(yè)生指導(dǎo)中心與院系集中師資力量為大一新生開(kāi)設(shè)專題講座，進(jìn)行“大學(xué)生涯規(guī)劃”引導(dǎo)和“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育。從而使新生擺脫目標(biāo)迷失的困惑，明確學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)，逐步樹(shù)立科學(xué)明確的就業(yè)方向，有助于其成長(zhǎng)、成才。畢業(yè)指導(dǎo)中心與基層院系聯(lián)合掌握新生的思想特點(diǎn)并加以及時(shí)有效的生涯規(guī)劃引導(dǎo)和必要的干預(yù)，這是從根本上解決大學(xué)生的出路問(wèn)題的要?jiǎng)?wù)。要讓學(xué)生學(xué)為所愛(ài)，學(xué)有所用。

6、對(duì)重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行家訪，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，形成校、家一體的教育合力。定期到學(xué)苗比較集中的地區(qū)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)：適當(dāng)?shù)膶?duì)問(wèn)題比較嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn) 行家訪。工作實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”的家庭或多或少存在一些問(wèn)題，如貧困、單親、缺乏家庭溫暖等等。應(yīng)提醒新生家長(zhǎng)避免過(guò)分關(guān)愛(ài)、過(guò)分期待；只重言傳不重身教：只關(guān)注身體健康，不關(guān)注心理健康的誤區(qū)。提醒家長(zhǎng)必須把生命的獨(dú)立性歸還給予女，尊重學(xué)生自身的想法和規(guī)劃；同時(shí)對(duì)子女的大是大非問(wèn)題要給予高度關(guān)注，與學(xué)校積極配合。

7、各有關(guān)部門應(yīng)加大人力、物力投入，切實(shí)落實(shí)好大學(xué)新生的思想政治工作。這就需要有穩(wěn)定的思想政治工作者隊(duì)伍作保障。要切實(shí)提高廣大工作在一線的輔導(dǎo)員待遇，以確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。如果輔導(dǎo)員隊(duì)伍評(píng)職和工作發(fā)展空間狹窄，會(huì)極大挫傷其工作的積極性。應(yīng)避免盲目地追求輔導(dǎo)員隊(duì)伍的年輕化。要保證輔導(dǎo)員以思想政治工作為第一要?jiǎng)?wù)。不要將其所有精力全部拖入事物性工作，給其深入思考、研究對(duì)策的時(shí)間。