李學(xué)珍

【摘要】青少年正處于身心的快速成長期，人生觀和世界觀處于形成中，容易受到外界的影響。歷史教學(xué)能夠讓學(xué)生跨越時間和空間的限制，了解不同朝代的事件和人物。更重要的是，歷史教學(xué)能夠通過重大歷史事件以及主要歷史人物的事跡教育和影響學(xué)生，從而使學(xué)生的世界觀，人生觀以及價值觀等朝著正確的方向發(fā)展。學(xué)生的性格及品質(zhì)的形成既受到家庭，社會等因素的影響，又與學(xué)生所受的教育有著緊密的聯(lián)系。所以歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生人生觀，價值觀的形成，充分運用歷史教材以及各種教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)造良好的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 學(xué)生 影響 人生觀 價值觀

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0032-01

在歷史的長卷中，有許多人物在思想或者行為上獨樹一幟，推動著歷史的進(jìn)程，甚至對于人類社會的進(jìn)步也有著莫大的影響。這些歷史人物值得學(xué)生深思學(xué)習(xí)，同時每一重大歷史事件也能夠讓學(xué)生在思索中有所收獲。學(xué)生遨游于歷史的長河中，不僅能夠了解不同時代的政治經(jīng)濟(jì)等知識，還能夠?qū)ψ陨淼娜松^，價值觀等產(chǎn)生影響。作為歷史教學(xué)的組織者，教師應(yīng)當(dāng)精心主導(dǎo)教學(xué)活動，使學(xué)生在知識和自身發(fā)展上都有所收獲。本文從多方面詳細(xì)闡述了采用歷史教學(xué)影響學(xué)生的必要性，并給出了通過歷史教學(xué)樹立學(xué)生正確價值觀，人生觀的有效策略。

一、采用歷史教學(xué)影響學(xué)生的必要性

1.培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生

培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的總體目標(biāo)。總的來說，就是給予學(xué)生全面的教育，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，使學(xué)生成為優(yōu)秀的人才，能夠為國家為社會做貢獻(xiàn)。學(xué)生在學(xué)校教育中需要得到智力以及身體素質(zhì)的提升，也需要增長文化知識并形成科學(xué)的人生觀，價值觀等。歷史教學(xué)能夠讓學(xué)生在歷史教學(xué)的過程中了解歷史人物及事件，增長文化知識，同時也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中反思探索，從而形成優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)自身正確價值觀，人生觀的形成。因此歷史教學(xué)需要不斷完善改進(jìn)，關(guān)注和推動學(xué)生的全面發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史

學(xué)生對于歷史的認(rèn)識不僅僅來源于課本，課外讀物，歷史電視劇等也是學(xué)生了解歷史的來源。處于效益需求，很多歷史電視劇以及讀物中出現(xiàn)了擅改歷史的現(xiàn)象，甚至有些作品還對封建思想加以肯定。這顯然與現(xiàn)今社會的歷史觀，價值觀等相悖。學(xué)生在這種作品的長遠(yuǎn)影響下，很容易產(chǎn)生不良的歷史觀，甚至在自身思想素質(zhì)上有消極影響。學(xué)生的年紀(jì)還小，他們的判斷力還不強(qiáng)，需要他人的正確引導(dǎo)。歷史教學(xué)能夠給予學(xué)生完善的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以正確的觀念看待歷史，形成科學(xué)的歷史觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以應(yīng)當(dāng)重視歷史教學(xué)的多重教育價值，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史。

二、采用歷史教學(xué)影響學(xué)生的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的歷史觀

歷史是由人民群眾創(chuàng)造的，這是毋庸置疑的。在悠久的歷史畫卷中，雖然一些杰出的人物對于歷史發(fā)展產(chǎn)生了推動作用，但是絕不能產(chǎn)生“英雄決定歷史”的錯誤觀點，教師要始終堅持科學(xué)的人民歷史觀，同時使學(xué)生也充分認(rèn)識到這一點。教師的正確引導(dǎo)能夠讓學(xué)生以科學(xué)的觀念看待歷史，從而在學(xué)習(xí)過程中收獲更多。例如，在學(xué)習(xí)建筑奇觀這一章節(jié)時，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解書中所顯示的各種優(yōu)秀建筑，雖然很多是由統(tǒng)治者下令建造的，但卻都摻雜著人民群眾的智慧和汗水。比如秦國的長城，建筑宏偉，能夠抵御外敵，是由無數(shù)人民合力建造的，甚至有人為此付出了生命。這些普通的群眾用他們的雙手和智慧創(chuàng)造了奇跡，但是卻沒有在歷史的丹青上留下點滴痕跡。這正顯示了人民群眾的平凡與偉大，同時也是對人民歷史觀最有力的說明。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加深對人民歷史觀的理解和認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的歷史觀，人生觀。

2.推動學(xué)生形成科學(xué)的人生觀和價值觀

在歷史的不斷發(fā)展中，有些人物的身影十分耀眼。他們有著崇高的理想以及堅定的意志，從人民以及國家的利益出發(fā)，不斷奮斗，為自己的理想付出時間甚至生命。教師通過對這些歷史人物的講評，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，為這些歷史人物的人生觀，價值觀所影響，從而推動自身身心的良好發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)戊戌變法這一章節(jié)時，可以看到譚嗣同，康廣仁等人為了改變當(dāng)時國家內(nèi)外交困的狀況，積極尋求變革，不畏強(qiáng)權(quán)，最終為此犧牲。從他們身上，學(xué)生能夠看到堅強(qiáng)愛國的品格，從而激發(fā)學(xué)生的敬佩之情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。再比如，在學(xué)習(xí)貞觀之治這一章節(jié)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去了解和認(rèn)識李世民這個人物，學(xué)生通過學(xué)習(xí)李世民采取的一系列政策能夠發(fā)現(xiàn)他禮賢下士，勤政愛民的優(yōu)秀品質(zhì)。這能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識的過程中為李世民的人格魅力所折服，努力向他學(xué)習(xí)，形成樂意接受建議等優(yōu)秀品質(zhì)。所以教師對于歷史人物的講評能夠影響學(xué)生，推動學(xué)生不斷完善自身，努力形成科學(xué)的世界觀、價值觀以及人生觀。

3.激發(fā)學(xué)生的民族以及歷史責(zé)任感

回顧歷史我們可以看見，有數(shù)不清的歷史人物為了民族為了國家而奉獻(xiàn)自己的一生，不畏艱險。學(xué)生是國家未來的主人，是中華民族繁榮昌盛的希望。歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過鮮明的歷史人物以及相關(guān)事跡讓學(xué)生認(rèn)識到自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的民族以及歷史責(zé)任感。例如，在學(xué)習(xí)辛亥革命的相關(guān)知識，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識孫中山、黃興、蔡元培以及孫武等許多的革命人士，他們不滿清政府的腐朽統(tǒng)治，為了民族以及國家的崛起而不斷斗爭。通過對于這些人物的認(rèn)識以及事跡的了解，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國之心，調(diào)動他們的民族以及歷史責(zé)任感，從而使他們形成正確的人生觀、價值觀。教師也可以將時事政治與歷史教學(xué)相結(jié)合，拉近歷史知識與現(xiàn)實生活的距離，提高學(xué)生的代入感，從而激發(fā)學(xué)生責(zé)任感，引導(dǎo)他們樹立崇高遠(yuǎn)大的理想，并付出不懈努力。所以歷史教學(xué)中教師的精心組織以及科學(xué)引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生民族以及歷史責(zé)任感。

4.提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)

讀一本好書，就是與一個高尚的人對話。學(xué)習(xí)歷史，則能夠讓學(xué)生與很多高尚的人對話，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品格，從而提高學(xué)生自身的思想道德素質(zhì)。歷史不僅能夠增長學(xué)生的文化知識，還能夠增長學(xué)生做人的學(xué)問。優(yōu)秀的歷史人物能夠給學(xué)生形成標(biāo)榜，引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。通過對歷史教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠看到大膽直諫的魏征，英勇犧牲的劉胡蘭，不畏強(qiáng)權(quán)的林則徐。通過對于歷史事跡的詳細(xì)了解以及對人物的深刻認(rèn)識，學(xué)生能夠在不知不覺中受到影響，從而形成優(yōu)秀的思想品德。對于歷史的不斷學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生不斷了解各種優(yōu)秀人物，認(rèn)識到他們的思想，品格以及情感，從而對學(xué)生的思想產(chǎn)生影響，并最終指引學(xué)生的行動。歷史是一面鏡子，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中反思自己的言行，努力克服不良嗜好，從而不斷進(jìn)步。所以歷史教學(xué)能夠提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。

三、總結(jié)

時代處于不斷的變化中，對于教育教學(xué)也有著新的需求。過去的教學(xué)理念顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)今學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生是國家的希望，未來的建設(shè)者，如果學(xué)生不能受到科學(xué)的教育，就難以成為優(yōu)秀的人才，難以為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)自身力量。響應(yīng)時代的召喚，歷史教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有所變革，積極關(guān)注學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。歷史教材是很好的教學(xué)資源，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘，精心組織歷史教學(xué)，以靈活有趣的方式引領(lǐng)學(xué)生去了解歷史人物及事件，使學(xué)生受到知識和觀念上的雙重教育，從而使學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、價值觀。

參考文獻(xiàn)：

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