徐敬潔

摘 要：實(shí)習(xí)實(shí)踐是高等職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。文章就高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合、實(shí)習(xí)實(shí)踐模式進(jìn)行了一些探討，探索出了一條符合高職教育發(fā)展需要的高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐模式的道路。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；實(shí)習(xí)實(shí)踐；人才培養(yǎng)；

中圖分類號：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-06-00-01

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。教育部16號文件第一次提出了高職教育的發(fā)展道路，即以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。據(jù)此，高等職業(yè)教育院校應(yīng)進(jìn)一步更新教育觀念，努力拓展自身優(yōu)勢，不斷完善工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。

一、探索改革之路

根據(jù)16號文件精神，我院積極探索，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。將工學(xué)結(jié)合作為我院人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，通過工學(xué)結(jié)合帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，主動(dòng)服務(wù)社會(huì)，吸引行業(yè)企業(yè)積極參與辦學(xué)，促進(jìn)辦學(xué)水平的提升，形成特色鮮明的院系風(fēng)格。

（一）建立完善的實(shí)習(xí)實(shí)踐管理制度。實(shí)習(xí)實(shí)踐制度建設(shè)涉及系部、教研室等處室，明確院長、書記、導(dǎo)師和輔導(dǎo)員等各類人員工作職責(zé)和行為規(guī)范。其次，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)踐總體方案。總體方案不僅包括制度建設(shè)、系統(tǒng)開發(fā)、資料備案等內(nèi)容，而且對整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)踐實(shí)行全方位、多角度地管理與監(jiān)控，充分考慮學(xué)生和教師在管理中存在的問題。再次，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段優(yōu)化管理過程。充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，立足無紙化辦公和遠(yuǎn)程管理的方式，開發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)踐管理系統(tǒng)，有效解決學(xué)生實(shí)習(xí)分散、難以統(tǒng)一管理的問題。

（二）學(xué)分制試點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我校從09級學(xué)生開始實(shí)行彈性學(xué)分制，即學(xué)習(xí)時(shí)間可伸縮、學(xué)習(xí)過程實(shí)踐性強(qiáng)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式可選擇。其最終目標(biāo)就是構(gòu)建各類教育相互溝通、銜接的“立交橋”，以滿足人們對教育選擇的個(gè)性化、多樣化要求。改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，給予學(xué)生更大的自主選擇權(quán)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（三）實(shí)習(xí)實(shí)踐重新劃分。教育部16號文件明確指出要以服務(wù)學(xué)生為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以工學(xué)結(jié)合為核心的培養(yǎng)模式、校企合作方式和管理制度的構(gòu)建為重點(diǎn)，探索符合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的人才培養(yǎng)模式。“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)形式既是國際上的普遍規(guī)律，又是中國的高等職業(yè)教育大力推行的人才培養(yǎng)模式。我院在教學(xué)過程中嵌入實(shí)踐環(huán)節(jié)。將傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)擴(kuò)增為入學(xué)參觀實(shí)習(xí)，一年級體驗(yàn)實(shí)習(xí)，二年級專業(yè)實(shí)習(xí)，三年級畢業(yè)實(shí)習(xí)，并且將課程實(shí)習(xí)貫穿于學(xué)習(xí)之中。

新生入學(xué)教育階段，通過教師和工程技術(shù)人員的當(dāng)堂授課以及工人師傅們的現(xiàn)身說法全面而詳細(xì)的了解相關(guān)材料工藝過程。通過參觀實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)本專業(yè)方面的生產(chǎn)實(shí)踐知識，為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠?yàn)楫厴I(yè)后走向工作崗位積累有用的經(jīng)驗(yàn)。

大一學(xué)年結(jié)束時(shí)，學(xué)生對計(jì)算機(jī)大類有了初步認(rèn)識，這時(shí)，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)實(shí)習(xí)，學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)一線，了解企業(yè)生產(chǎn)過程，初步了解作為一名生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才所必須具備的知識、能力素質(zhì)，感受企業(yè)文化氛圍，加深就業(yè)認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

大二年級的專業(yè)實(shí)習(xí)是我院教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)有機(jī)部分，是學(xué)習(xí)階段重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一。有針對性的、指導(dǎo)性較強(qiáng)的見習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理論結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)化專業(yè)知識，深入理解教育、教學(xué)的目標(biāo)和策略；而且能極大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生逐步獲得獨(dú)立從事專業(yè)對口實(shí)踐工作的能力。

畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，是我院對大三學(xué)生的要求，要求大三學(xué)生，通過獨(dú)立工作，將大學(xué)三年來所學(xué)的專業(yè)知識運(yùn)用于工作之中，一方面能檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，另一方面使學(xué)生認(rèn)同企業(yè)理念，為畢業(yè)后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

二、改革后的優(yōu)勢

通過改變實(shí)習(xí)實(shí)踐模式，對我院學(xué)生提升就業(yè)能力有明顯作用。

（一）加速學(xué)生社會(huì)角色轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生職業(yè)技能

實(shí)習(xí)實(shí)踐是高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色順利轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。面臨就業(yè)，不少學(xué)生難免有能力不足、心理緊張等問題。分階段的企業(yè)實(shí)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)理念培養(yǎng)，可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試認(rèn)識、理解和認(rèn)同多元文化和不同文化的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生如“愛崗敬業(yè)，誠實(shí)守信”的職場理念，以適應(yīng)企業(yè)文化的需求；可以引領(lǐng)他們感受企業(yè)日新月異的技術(shù)變革給企業(yè)帶來的巨大發(fā)展空間，感受專業(yè)知識及專業(yè)能力在業(yè)企發(fā)展中發(fā)揮的巨大作用，從而激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以適應(yīng)企業(yè)技術(shù)不斷革新的需求，引導(dǎo)他們擺正位置、虛心求教，不斷增強(qiáng)競爭觀念、銳意進(jìn)取的品格。

（二）完善學(xué)校人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)校辦學(xué)層次

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅是解決學(xué)生就業(yè)問題，還含有與企業(yè)理念的對接要求。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)溝通合作，嘗試將學(xué)校的課堂移到企業(yè)的車間，學(xué)校派老師對接企業(yè)的管理或技術(shù)人員，按照企業(yè)的要求進(jìn)行“產(chǎn)品訂做”。在“訂做”的過程中給學(xué)生灌輸企業(yè)的理念，可以讓他們親身感受企業(yè)的氛圍，這樣學(xué)生畢業(yè)后就可以直接獨(dú)立上崗，無需時(shí)間、技術(shù)的磨合，成功實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與使用的無縫對接。學(xué)校的人才培養(yǎng)模式就能進(jìn)一步完善，辦學(xué)層次將會(huì)得到逐步提升。

實(shí)習(xí)實(shí)踐是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式之一，也是培養(yǎng)高技能人才的重要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)實(shí)踐可以幫助學(xué)生順利完成社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換，提升綜合職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生就業(yè)的“零適應(yīng)期”。有利于增強(qiáng)學(xué)生能力，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)，必將對學(xué)生大有裨益，推動(dòng)高職院校的建設(shè)。

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