嚴(yán)建香

摘 要：幼兒園和小學(xué)是分屬兩個(gè)學(xué)段的教育機(jī)構(gòu)，在品德教育方面存在著較大的差異，兒童從幼兒園那種以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的活動(dòng)模式轉(zhuǎn)向以課堂教學(xué)為主導(dǎo)形式的學(xué)習(xí)模式，很難一下子適應(yīng)。銜接不到位，很容易導(dǎo)致品生課教學(xué)效果低下?；诖耍Y(jié)合一年級品德與生活課堂教學(xué)實(shí)例，分析如何做好幼小銜接，讓一年級新生愛上品生課。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；愛上品生課；銜接對策

中圖分類號：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）06-0083-01

對待一年級新生，教師要做好幼小銜接工作，讓他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活。為了讓學(xué)生愛上品生課，教師應(yīng)采取多種方式，讓學(xué)生在喜聞樂見的活動(dòng)中接受知識、明白道理。

一、利用視頻故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

兒童的感知覺發(fā)展迅速，好奇心強(qiáng)，想象力開始萌芽。而視頻故事視聽能力強(qiáng)，鮮艷的色彩、極富感染力的配音以及歡快明亮的背景音樂，能吸引孩子的注意力。

因此，幼兒園學(xué)習(xí)中，教師多喜歡利用視頻故事激趣。步入一年級，教師要給學(xué)生一個(gè)心理過渡期，起初要多利用視頻故事，將其學(xué)習(xí)品德與生活的興趣調(diào)動(dòng)起來。但此時(shí)利用視頻故事，教師要重在啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐步思考，進(jìn)而再慢慢采用討論法銜接教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級品德與生活中的“小學(xué)生活開始啦”這一課時(shí)，教師利用視頻故事激趣，取得了很好的教學(xué)效果。如教師播放“小熊上學(xué)”這個(gè)視頻故事，讓學(xué)生看視頻，燃起他們學(xué)習(xí)的興趣?？赐赀@個(gè)故事后，教師請學(xué)生分別扮演小熊、媽媽、小貓、小灰兔、小猴老師，讓學(xué)生融入角色讀故事，感悟故事情節(jié)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不斷膨脹。緊接著，教師出示問題讓學(xué)生討論：小熊上學(xué)中有什么問題呢？同學(xué)們，你們是否也有小貪玩的時(shí)候呢？有什么不適應(yīng)的地方嗎？在這個(gè)案例中，教師抓住小學(xué)生心理，學(xué)習(xí)幼兒園中利用視頻故事的方式，先激趣，再引入探討交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

二、游戲貫穿教學(xué)，激活品生課堂

游戲是兒童的心理維生素，它不僅具有情感發(fā)展的價(jià)值，同時(shí)具有認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。因而，幼兒階段強(qiáng)調(diào)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。

一年級新生剛剛上完三年幼兒園，已經(jīng)習(xí)慣“玩一玩，學(xué)一學(xué)”的游戲?qū)W習(xí)模式，一下子很難改變。因此，教師要將游戲貫穿于品德與生活課堂，以游戲?yàn)橐€，激活品生課堂。如在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級品德與生活中的“我從哪里來”這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“點(diǎn)兵點(diǎn)將”小游戲，有效地激活了品生課堂。課前，教師準(zhǔn)備好游戲道具，即教材中卡通動(dòng)物形象頭飾，讓游戲更逼真。首先，請5名學(xué)生上臺扮演，角色有：康康熊、樂樂猴、愛愛鴿、創(chuàng)創(chuàng)鼠和盼盼。除了盼盼外，其余4名學(xué)生帶上卡通頭飾，念口訣：點(diǎn)兵點(diǎn)將，點(diǎn)到誰誰就說出自己從哪里來。游戲規(guī)則：最后一個(gè)字落到誰，誰就發(fā)表觀點(diǎn)。等到4名卡通人物都說完后，盼盼出場了：“同學(xué)們，快來快來評一評，他們說對了嗎？”這個(gè)游戲讓學(xué)生們對于“我從哪里來”非常感興趣。

三、教學(xué)融入繪畫，釋放學(xué)生潛能

繪畫是幼兒園藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，它不僅是培養(yǎng)幼兒審美能力的一個(gè)得要途徑，同時(shí)也賦予了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造能力的機(jī)會。幼兒的世界是五彩繽紛的、簡單快樂的，他們喜歡利用手中的畫筆描述周邊的生活，描繪心中的世界。

繪畫與品德生活看似不相關(guān)，其實(shí)也有很多內(nèi)容可以融入繪畫活動(dòng)。為了做好幼小教學(xué)銜接工作，教師要將繪畫融入品德與生活教學(xué)，讓學(xué)生的繪畫潛能得到釋放與發(fā)展。如在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級品德與生活中的“我們的校園”這一課時(shí)，教師在教學(xué)中融入繪畫活動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。本節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園的情感，如果站在理論層面教學(xué)生要熱愛校園，那么很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。于是，教師先組織小學(xué)生圍成一圈（學(xué)習(xí)幼兒園方式），一起交流自己最喜歡校園什么地方。這個(gè)交流活動(dòng)為下面的繪畫活動(dòng)做好了鋪墊工作。緊接著，教師出示繪畫任務(wù)：請小朋友們利用繪畫的方式表達(dá)自己對校園的喜愛之情。此時(shí)，學(xué)生紛紛拿出畫筆、顏料，將自己心目中的校園以繪畫方式呈現(xiàn)出來，使品德與生活的課堂多姿多彩。

四、設(shè)計(jì)角色扮演，調(diào)動(dòng)參與激情

“演一演”也是幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方式，它不但滿足了幼兒的表演愿望，并能學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的語言，體會一些積極的情感，明了一些生活中的道理，而且潛移默化地使幼兒養(yǎng)成了良好的品德和行為習(xí)慣。

一年級的品德課堂也可采用這一融表演、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)為一體的方式，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，促進(jìn)幼小銜接。如在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級品德與生活中的“上學(xué)路上”這一課時(shí)，在學(xué)習(xí)完基本的交通安全標(biāo)志、交通常識后，教師設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。情景內(nèi)容：請模擬小交警，指揮交通工作。要求：以小組形式合作扮演，一名為指揮員，其他組員聽指揮，做相關(guān)指揮動(dòng)作，引導(dǎo)過馬路。這樣的模擬活動(dòng)得到了小學(xué)生的青睞，小學(xué)生不再覺得品德與生活課是枯燥的，而是充滿樂趣的。由此可見，一定的角色扮演既能讓學(xué)生體會到幼兒園學(xué)習(xí)期間的樂趣，也能讓學(xué)生在課堂中以嶄新的方式學(xué)習(xí)交通知識。

總之，幼小銜接工作效果如何，極大地影響著小學(xué)品德與生活課堂的教學(xué)效果。教師要多了解幼兒階段的學(xué)習(xí)方式、特點(diǎn)，給予學(xué)生一個(gè)心理過渡期，利用多種貼合幼兒方式的活動(dòng)，讓學(xué)生愛上品生課。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷玉潔.《品德與生活》教學(xué)如何回歸生活[J].考試周刊，2013（99）.

[2]劉建國.淺析小學(xué)《品德與生活》的活動(dòng)性[J].科學(xué)咨詢，2011（10）.