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        淺談英語詞匯記憶的策略

        2015-05-30 06:38:16黃曉梅
        校園英語·上旬 2015年7期
        關(guān)鍵詞:記憶策略詞匯教學(xué)詞匯

        黃曉梅

        【摘要】目前,在二語/外語教學(xué)領(lǐng)域已存在一個共識,即詞匯在語言學(xué)習(xí)中起核心作用。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)了五種提高詞匯記憶力的策略:1.利用構(gòu)詞法。2.歸納記憶法。3.聯(lián)想記憶法。4.重復(fù)法。5.機械記憶+理解記憶。

        【關(guān)鍵詞】詞匯 詞匯教學(xué) 記憶策略

        目前,在二語/外語教學(xué)領(lǐng)域已存在一個共識,即詞匯在語言學(xué)習(xí)中起核心作用。從直觀上來講,許多語言教師長期以來一直認(rèn)為,堅實的詞匯基礎(chǔ)在語言學(xué)習(xí)的每一個階段都是很有必要的,對于英語學(xué)習(xí)者來說要學(xué)好英語,掌握大量的詞匯是關(guān)鍵。這一點得到了許多二語習(xí)得研究者明確的認(rèn)可。由于這個研究重心的轉(zhuǎn)移,教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)是如何更好地幫助學(xué)生掌握詞匯。

        一、利用構(gòu)詞法

        掌握一定的構(gòu)詞法,可使我們增進對詞匯的理解和擴大詞匯量。英語主要有三種構(gòu)詞法:派生、合成、轉(zhuǎn)化。掌握一定的構(gòu)詞法,可使我們增進對詞匯的理解和擴大詞匯量。英語主要有三種構(gòu)詞法:派生、合成、轉(zhuǎn)化。

        1.詞綴、詞根記憶法。大部分的英語單詞都是由前綴+詞根+后綴構(gòu)成。詞綴具有一定的性質(zhì)和意義,有時可以改變詞根的詞性及含義,如:comfort(動詞安慰)+able--comfortable(形容詞舒服的)。詞根是打開詞匯寶庫的第一把鑰匙,它是其他單詞借以生成的原生詞。掌握詞根和詞綴是增加詞匯量的最佳途徑。掌握詞根及其包含的意義是整個英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。記autobiography(自傳)這個詞時也同樣把它分為auto(自己)+bio性命)+graph(寫)+y(后綴),就很容易記住。

        2.合成法。合成詞在英語中也是比較活躍的。合成是由兩個或更多的詞合成一個詞,如:good-tempered(脾氣好的),形容詞“好”+名詞“脾氣”+ed,就構(gòu)成了合成形容詞。這是構(gòu)成合成形容詞的一種方法,類似的還有white-haired(白發(fā)的),wide-brimmed(寬邊的)及其他合成詞:hard-working(勤勞的),heart-felt(由衷的),water-power(水力)等。

        3.轉(zhuǎn)化法。轉(zhuǎn)化是由一個詞類轉(zhuǎn)化為另一個詞類,如Who chaired the meeting?(誰主持會議?),這句的chair是名詞“椅子”變?yōu)榱藙釉~“主持”。掌握了這些構(gòu)詞規(guī)律,在記憶單詞時就可以觸類旁通、舉一反三。

        二、歸納記憶法

        歸納是將單詞按一定的標(biāo)準(zhǔn)進行歸納、分類使之系統(tǒng)化、條理化,以便于記憶的方法。例如字母“b”在一些單詞里不發(fā)音,給我們記憶帶來了困難,拼寫時很容易把它們遺忘。如果我們把這幾個單詞放在一起記憶,就能克服這個困難。如tomb、numb、comt、climb等。

        三、聯(lián)想記憶法

        在記憶時,可以展開聯(lián)想,將單詞與某些熟悉的、有意義的、有特征的、容易一記的事物聯(lián)系在一起,這樣不但能增加趣味性,避免枯燥、疲勞,而且聯(lián)想過程本身就是一記憶的過程。如:一記bay時,就可以聯(lián)想gay,hay,腦中閃現(xiàn)“快樂的白海灣無黑干草”。借助于“快樂的”gay想起“海灣”bay與“干草”hay的元音,輔音則由“白”“黑”兩漢字的聲母想出。像這樣幾個單詞經(jīng)聯(lián)想串在一起,幫助記憶。

        四、重復(fù)法

        單詞剛背完,短期內(nèi)忘得快,忘得多。要遵從艾濱浩斯遺忘曲線的規(guī)律,及時復(fù)習(xí)—艾濱浩斯遺忘曲線指在一記憶生疏的材料時,第一天遺忘得最多最快,然后逐漸減慢。這對學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用。隨著記憶鞏固程度的提高,復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸遞減,間隔時間可以逐漸延長。比如在第一天記住的生詞,當(dāng)天一定要再復(fù)習(xí)一遍,間隔時間不宜超過16小時,然后第二天再復(fù)習(xí)一遍。接著,過三、四天再復(fù)習(xí)下一遍。之后,等過一周,再進行復(fù)習(xí)。這樣記憶起來便會省時、省力,事半功倍。

        五、機械記憶+理解記憶

        記憶方式有兩種:機械記憶和理解記憶。良好的一記憶是兩者兼?zhèn)?。這種記憶方法的前提是理解。因此,我們記單詞時也可像對一些基礎(chǔ)理論知識、一些基本原理和規(guī)則一樣積極動腦,深入理解。如:successor,看這個單詞時,我們首先會想到success(名詞,成功),于是會以為successor是“成功者”的意思。如何能記住successor(名詞繼承者,繼任者)呢?可先進行分析、理解:sue一同sub一有“在…下”的意思,cess有“走”的意思,“朝下走”“繼續(xù)下去”就能“成功”,這樣便記住了successor是“繼任者”的意思。

        總之,記憶方法多種多樣,可以多種方法混合使用,交叉記憶。只要我們積極動腦、動手、動口,有意識地去學(xué)習(xí)詞匯、熟悉詞匯,就一定能夠突破詞匯的難關(guān),具有相當(dāng)可觀的英語詞匯量。

        參考文獻:

        [1]豐玉芳.英語專業(yè)高低年級學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略比較研究[J].外語界,2003(2).

        [2]陳新仁.外語詞匯習(xí)得過程探析[J].外語教學(xué),2002(7).

        [3]劉紹龍.論二語詞匯的習(xí)得與發(fā)展[J].外語教學(xué).2003(11).

        [4]呂道利.英語詞匯教學(xué)研究[J].外語研究,2004(2).

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