龐忠平

摘要：隨著中國(guó)教育理念的不斷改革，以增強(qiáng)課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度為目的的新課程教學(xué)理念，將是中國(guó)未來(lái)教育的新方向。以往提起學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)生都會(huì)皺眉頭，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)其沉重、煩悶感已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的樂(lè)趣。而初中化學(xué)教學(xué)，相對(duì)于小學(xué)的化學(xué)知識(shí)，將更加的深?yuàn)W，所以在農(nóng)村專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)模式將能夠更有效的讓學(xué)生理解初中化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，改變農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的負(fù)面情緒。

關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；專(zhuān)業(yè)化教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8

新課程的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，不只是要求老師改變教學(xué)方式，更主要的是通過(guò)有效的、合理的教學(xué)方式，即適合學(xué)生學(xué)習(xí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，自主分析、思考、解答問(wèn)題的能力。造成學(xué)生之間學(xué)習(xí)成績(jī)巨大差異的最主要的因素，就是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)態(tài)度，新課程注重化學(xué)教學(xué)就是改變以老師的“教”為主導(dǎo)地位的教學(xué)過(guò)程，令學(xué)生的“學(xué)”也成為主體之一。

一、農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的問(wèn)題分析

（一）、學(xué)生的問(wèn)題

雖然近年來(lái)政府對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越重視，令部分農(nóng)村擺脫的貧困，人們的生活水平得到了提高，但與沿海城市相比，仍有著一定的差距。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的可能都相同，就是為了以后擁有更加優(yōu)質(zhì)的生活，農(nóng)村部分的初中學(xué)生也是如此，但有部分學(xué)生，因?yàn)樯L(zhǎng)環(huán)境的關(guān)系，對(duì)于學(xué)校的學(xué)習(xí)并不是很重視。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為化學(xué)知識(shí)與自己的關(guān)系不大，自己以后只要可以繼承家里的農(nóng)活或到城里打工，可以解決溫飽即可，所以學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情不高，會(huì)抱著只要對(duì)化學(xué)有一個(gè)基本的認(rèn)知就可以了的這種想法在學(xué)習(xí)。而這種想法，自然會(huì)影響多數(shù)學(xué)生在化學(xué)課堂上的表現(xiàn)。

（二）、老師的問(wèn)題

現(xiàn)在部分化學(xué)老師在教學(xué)時(shí)，在教學(xué)理念和教學(xué)目的上存在偏差。有的老師只是把化學(xué)教學(xué)當(dāng)做一項(xiàng)敷衍了事的任務(wù)，而對(duì)學(xué)生灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)意義，只是為了取得好成績(jī)考上好的學(xué)校繼而找到好工作這一單一的目標(biāo)，從而讓老師在課堂講課時(shí)只是在按部就班地講述課本上的文字，其目的和內(nèi)容針對(duì)的也是讓學(xué)生如何取得較高分?jǐn)?shù)，這就造成了化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容生硬、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)情況兩極分化嚴(yán)重，而且加重了死記硬背化學(xué)公式的現(xiàn)象。這樣就令學(xué)生對(duì)化學(xué)的印象就是一個(gè)個(gè)的分子式和公式，而在解答化學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，首先考慮的也是應(yīng)該用哪一個(gè)公式，從而忽略了化學(xué)知識(shí)所代表的現(xiàn)象與道理，令化學(xué)本身的可研究性消失于學(xué)生的腦海中。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最終結(jié)果可大致分為兩種，一是未來(lái)從事化學(xué)相關(guān)的工作，二是通過(guò)對(duì)化學(xué)的了解，使學(xué)生擁有更加健康、合理的生活方式，專(zhuān)業(yè)化的化學(xué)教學(xué)其最終效果也應(yīng)當(dāng)是這兩部分，但部分老師因?yàn)榻逃^念的錯(cuò)誤，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變?yōu)橄麡O的、應(yīng)付的。

二、新課程專(zhuān)業(yè)化的化學(xué)教學(xué)方式

（一）、以互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的意識(shí)

很多化學(xué)老師在教學(xué)時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)老師表演學(xué)生觀看的現(xiàn)象，而當(dāng)每一堂課結(jié)束后，學(xué)生的收獲卻并不理想。老師在教學(xué)的過(guò)程中，每一個(gè)步驟都要結(jié)合相應(yīng)的實(shí)際情況，通俗易懂的解說(shuō)，而不是照搬課本上的內(nèi)容，要用自己的話語(yǔ)，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生提出問(wèn)題并共同分析問(wèn)題的教學(xué)方式。這方面，就需要老師在備課時(shí)有充分的準(zhǔn)備，尤其是課堂中有化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容時(shí)，避免在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師無(wú)話可說(shuō)，而學(xué)生也只是在看熱鬧。每一個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)都會(huì)對(duì)應(yīng)一個(gè)實(shí)際的化學(xué)現(xiàn)象，老師講解化學(xué)反應(yīng)原理時(shí)，可以通過(guò)與學(xué)生共同探討每一個(gè)化學(xué)反應(yīng)在實(shí)際中的現(xiàn)象，在活躍教學(xué)氣氛的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象。通過(guò)與學(xué)生的共同交流，讓學(xué)生意識(shí)到自己化學(xué)知識(shí)中的不足之處在哪里，可以做到及時(shí)的糾正學(xué)生在解答化學(xué)問(wèn)題時(shí)容易犯的錯(cuò)誤。老師通過(guò)與學(xué)生共同探討化學(xué)反應(yīng)的每一個(gè)步驟，可以避免化學(xué)教學(xué)中老師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象。師生間的有效互動(dòng)，是為了讓學(xué)生和老師對(duì)處在同一個(gè)層面上，只是各自的位置和目的不同，最后令學(xué)生感到化學(xué)也是屬于自己的，提高學(xué)生自主參與化學(xué)教學(xué)的積極性。

（二）、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合

化學(xué)是一門(mén)學(xué)生日常生活中不可缺少的常見(jiàn)現(xiàn)象和產(chǎn)物，比如：玻璃、塑料等，是現(xiàn)代人們生活中最常見(jiàn)的通過(guò)化學(xué)反應(yīng)而生產(chǎn)出的物質(zhì)。根據(jù)“啟發(fā)-探究”式教學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活相互融合，可以令學(xué)生時(shí)常意識(shí)到化學(xué)的存在，增加了學(xué)生探究化學(xué)的機(jī)會(huì)。比如：學(xué)生生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻都在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)又與學(xué)生關(guān)系最密切的存在，即人體。人的體內(nèi)每天都在進(jìn)行著各種化學(xué)反應(yīng)，但學(xué)生所知甚少。當(dāng)不同食物中的不同元素被人攝取后，體內(nèi)發(fā)生的多種化學(xué)反應(yīng)也不相同。那么同樣運(yùn)動(dòng)量同樣食物的人，胖瘦情況也存在著一定程度的差別，這也可以說(shuō)是因?yàn)椴煌w質(zhì)人體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)也不同。通過(guò)這種生活中最常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)，來(lái)讓學(xué)生分析其出現(xiàn)的原因和過(guò)程，并最后探究最合理的飲食方式，即提高了學(xué)生的研究欲望，也讓學(xué)生在以后的生活中可以反復(fù)的運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。

（三）、課堂筆記的多樣化

這里的筆記，不單指的是把老師講過(guò)的化學(xué)公式進(jìn)行整合的筆記，而是在課堂教學(xué)中學(xué)生自己產(chǎn)生的疑慮和問(wèn)題。在一堂化學(xué)課結(jié)束后，很多學(xué)生都存有問(wèn)題沒(méi)有得到解決，如果沒(méi)有及時(shí)的問(wèn)老師，自己可能也會(huì)忘記問(wèn)題的所在，而且在課堂教學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題就算暫時(shí)得到了解答，但在以后的學(xué)習(xí)中，可能仍會(huì)再次的出現(xiàn)。化學(xué)課堂筆記，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)化學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生原因、分析過(guò)程和最后的解決方法的一個(gè)總結(jié)，便于日后的復(fù)習(xí)。對(duì)于老師講過(guò)但自己還沒(méi)有明白的問(wèn)題，可以問(wèn)同學(xué)，老師沒(méi)有講到的問(wèn)題，可以找時(shí)間問(wèn)老師或自己查資料。這樣通過(guò)一本筆記，就可以讓學(xué)生明確的知道自己的問(wèn)題所在，提高學(xué)生的自我思考能力。

三、結(jié)語(yǔ)

部分老師因?yàn)檫^(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)，所采用的教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)硬，在一定程度上，讓學(xué)生產(chǎn)生了為別人學(xué)習(xí)的心理。新課程的教學(xué)目的之一就是為了改變學(xué)生以前為別人而學(xué)的心態(tài)，所以化學(xué)老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生的自由度，以免學(xué)生只是在老師的安排的命令下進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)離開(kāi)了老師，又變?yōu)楸粍?dòng)而消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

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