王玉玲

【摘 要】隨著教師對待新課改的意識(shí)不斷提高和普及，興趣教學(xué)越來越被受到重視。尤其作為高中生物教師，我們意識(shí)到，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大幫手，只有真正激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)中，并且享受這一過程。

【關(guān)鍵詞】高中生物 主體意識(shí) 課外實(shí)踐 生活經(jīng)驗(yàn) 形象思維

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.095

在教育方式和教育理念不斷更新的21世紀(jì)，作為一名高中生物教師更要與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)關(guān)注新的教育方法，并嘗試與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提升自身的教學(xué)技能。其中值得關(guān)注的就是生物課堂中的興趣教學(xué)，這對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。一說起興趣教學(xué)，大家可能以為是讓學(xué)生覺得課堂有趣好玩，實(shí)際上并不是這么簡單。這是一個(gè)更為深入的過程，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以愉悅輕松的態(tài)度，主動(dòng)獲取他們所需要的知識(shí)，這就需要教師和學(xué)生之間不斷互動(dòng)，共同努力。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在高中生物課堂將興趣教學(xué)全面貫徹實(shí)施需要做到這四個(gè)方面：1.喚醒學(xué)生的主體意識(shí)；2.進(jìn)行課外實(shí)踐教學(xué)；3.尋找教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的契合點(diǎn)；4.注重抽象思維和形象思維的結(jié)合。

一、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)

當(dāng)我最初進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，不少學(xué)生給出接近同一種反饋，他們覺得生物課的學(xué)習(xí)就是老師在課堂教授新知識(shí)，課下布置作業(yè)或者需要記憶的內(nèi)容，下節(jié)課在提問之后進(jìn)行新課程的講解。這是長時(shí)間學(xué)生形成的固有上課模式，使得學(xué)生慢慢地喪失了自主意識(shí)，忽視自己作為學(xué)生的主體地位，作為學(xué)習(xí)的主體，是具有充分主觀能動(dòng)性的人，有的學(xué)生甚至從來就沒有意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)中的主體。

為了能夠充分喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，我進(jìn)行了以下具有成效的教學(xué)實(shí)踐。首先，將學(xué)生進(jìn)行分組，按照分組讓學(xué)生課下共同預(yù)習(xí)新的課程內(nèi)容，在每堂講授新課程之前，對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容比較簡單、比較基礎(chǔ)的小提問，這既可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又可以增加學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己可以獨(dú)立完成任務(wù)，而不是完全依賴于老師，還可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流合作，加深彼此之間的友誼，從而更有助于開展課堂教學(xué)。

其次，因?yàn)樯镎n程的教學(xué)確實(shí)有不少內(nèi)容需要學(xué)生課下記憶，而記憶最好的方式就是做練習(xí)題，練習(xí)題中也會(huì)有難易之分，因此，在布置練習(xí)題時(shí)，將一些基礎(chǔ)性、背誦性就能完成的題目單獨(dú)劃出來，完成之后小組之間交互檢查，為防止學(xué)生間互相包庇的現(xiàn)象出現(xiàn)，可以采用積分制，查出對方錯(cuò)題可以給對方小組減分。

另外，剩下難度較高的題型，在課堂上進(jìn)行講解，鼓勵(lì)會(huì)做的學(xué)生在課堂上為大家講解，逐漸改變由教師來講的舊有模式，這不僅可以提升講題同學(xué)的主體意識(shí)，聽講的同學(xué)也會(huì)帶著批判的意識(shí)去聽，如果有不同意見可以起立發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣，生物課堂就變成了大家共同討論的課堂，最終達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。

教師要特別注意的是，這種學(xué)生講解、共同討論、自由發(fā)言的形式看似減輕了教師的教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然，只有形式敢于發(fā)言，老師才會(huì)真正了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，這就需要教師在學(xué)生發(fā)言過程中集中注意力，這也是是對老師提出了更大的挑戰(zhàn)，但是也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。當(dāng)充分喚起了學(xué)生的主體意識(shí)后，獨(dú)立性會(huì)使得學(xué)生主動(dòng)對課程產(chǎn)生持久的興趣。

二、進(jìn)行課外實(shí)踐教學(xué)

眾所周知，“實(shí)踐是產(chǎn)生真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。但是在生物教學(xué)中，教師真的帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)大自然，來體驗(yàn)學(xué)習(xí)的這門課程了嗎？很顯然，是少之又少。當(dāng)學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)交流時(shí)，面對的是整個(gè)校園的自然環(huán)境，心胸更為開闊，這時(shí)學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，反而更有利于集中注意力。當(dāng)學(xué)生觀察植物時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶細(xì)胞內(nèi)的有氧呼吸和無氧呼吸，也可以回憶植物細(xì)胞的構(gòu)成，再與動(dòng)物細(xì)胞的構(gòu)成進(jìn)行比較，主要可以加深記憶。一種新的教學(xué)方法往往會(huì)給高中生一種耳目一新的感覺，學(xué)生會(huì)對這門課程甚至教師產(chǎn)生濃厚的興趣，促使他們更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，進(jìn)行課外教學(xué)實(shí)踐是興趣教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，但是，教學(xué)還要以課堂教學(xué)為主，課外實(shí)踐為輔。

三、尋找教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的契合點(diǎn)

大部分學(xué)生對生物課程的認(rèn)識(shí)停留在沒完沒了的背誦和記憶，這也是認(rèn)知上的一個(gè)誤區(qū)，可能只有在講到人體的構(gòu)成和運(yùn)動(dòng)時(shí)學(xué)生才會(huì)覺得生物和自己的生活存在關(guān)系。當(dāng)一件事情和自身的利益掛鉤時(shí)，人更具有積極性和主動(dòng)性去注意和關(guān)心，心理學(xué)家也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，人對與自己有關(guān)的事的記憶力更為持久。

因此，生物老師要充分利用人普遍具有的這一特性，在課堂教學(xué)中要把教學(xué)內(nèi)容和孩子的具體生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，這樣不僅有利于吸引學(xué)生的注意力，而且便于學(xué)生進(jìn)行記憶，延長記憶時(shí)間。例如，在講到基因的遺傳和突變等問題時(shí)，可以先讓結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，告訴學(xué)生通常情況下自己的五官有的地方像父親，有的地方像母親，但是有的地方似乎和誰都不太像，這是為什么呢？當(dāng)一個(gè)問題涉及學(xué)生切身利益時(shí)，便會(huì)引起學(xué)生足夠的重視，可能原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)楹蛯W(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)相契合而充滿了樂趣，同時(shí)便于教學(xué)內(nèi)容的開展。

四、注重抽象思維和形象思維的結(jié)合

高中階段，學(xué)生的抽象思維發(fā)展迅速，生物課程的學(xué)習(xí)也對學(xué)生的抽象思維提出了巨大的挑戰(zhàn)，因?yàn)樯婕耙恍〥NA和細(xì)胞內(nèi)部的組成構(gòu)造時(shí)，雖然可以通過畫圖展示，但是DNA作為人體內(nèi)部的物質(zhì)，學(xué)生看不見摸不著，因此在理解上是有一定難度。形象思維是指一些比較具體的事物、名稱或者圖案，對高中學(xué)生而言，對形象的物體的記憶是較為容易。因此，可以借助形象思維和抽象思維的結(jié)合的方式，利用學(xué)生對形象的物體的高度感知力，帶動(dòng)對于抽象知識(shí)的接受和記憶。例如，一些氨基酸和DNA組成的內(nèi)容可以做成不同的形狀，或者將各種名稱的首字母進(jìn)行編排，賦予新的便于記憶的形象和意義等等，幫助學(xué)生聯(lián)想和想象，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的高效開展。

五、結(jié)語

通過以上對于教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，在高中生物課堂進(jìn)行興趣教學(xué)是一項(xiàng)必要的內(nèi)容，但是這也對教師提出了更多的要求，在實(shí)施興趣教學(xué)的過程中，一是要遵循適度原則，讓學(xué)生在合理的興趣范圍內(nèi)最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性；二是要遵循循序漸進(jìn)的原則，切不可求之過急，尤其是在激發(fā)學(xué)生主體性時(shí)，要遵循自愿原則，不能強(qiáng)制要求學(xué)生，這樣反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而出現(xiàn)不良的教學(xué)效果。如果教師能夠做到以上幾個(gè)方面，學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)將會(huì)是一種充滿樂趣的體驗(yàn)。