羅文輝

【摘 要】隨著教育學理論的不斷完善，教師的理論和實踐經(jīng)驗越來越受到關(guān)注，而與此同時關(guān)于教學的學術(shù)研討會議也逐漸得到一些教師的參與，那么在這個過程中就需要教師不斷對自己的教學實踐進行總結(jié)，也就是要在教學反思的基礎(chǔ)上開展下一步教學內(nèi)容。以下是筆者個人關(guān)于高中數(shù)學教學的反思。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 分層教學 互動教學 非智力因素

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.007

高中數(shù)學作為素質(zhì)教育必不可少的一部分，越來越受到教育界的關(guān)注。其中，數(shù)學對于學生在思維和智力上的開發(fā)起著重大影響，這也對其他學科教學的順利開展起到促進作用。因此，高中數(shù)學教師要充分認識到自己的教學任務(wù)之艱巨，在教學過程中要綜合各方面因素促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新能力。實現(xiàn)這些目標的基礎(chǔ)也是必不可少的一個環(huán)節(jié)就是教師要緊跟教學進度進行教學反思，不斷更新自己的教學技能和方法，提高教學素質(zhì)。以下，筆者通過個人的教學實踐和總結(jié)做出了四個方面的教學反思，希望能對其他教師的教學產(chǎn)生積極的借鑒意義。

第一，在教學實踐過程中，要充分考慮到學生之間由于生活環(huán)境和成長背景、家庭等多方面因素影響下形成的個體差異性，具體表現(xiàn)在學生的學習能力、情感、性格、情緒、意志等方面。由于高中學生的個體差異，教師要充分認識到每個學生的短處和長處，在教學的設(shè)計上兼顧每一位學生，爭取讓他們的數(shù)學學習不會產(chǎn)生過大難度或者過于簡單。例如，在進行教學設(shè)計時，可以采取分層的教學目標，在學生對基礎(chǔ)概念掌握的程度上，進行難度不同的題型訓練，從而促進每一位學生的數(shù)學能力提高。

比如，在講如何借助函數(shù)求最大利潤的時候，有的學生對于復(fù)雜的題型感到困難，那就為能力稍弱的同學設(shè)定較為簡單的題目，這是對不同學習層次的學生進行分層教學，在每一個學生的發(fā)展過程中，因為學生的智力和能力、理解力是在不斷發(fā)展，因此教師要關(guān)注學生的發(fā)展狀態(tài)，有的能力較弱的學生可能在進一步的訓練和學習中能力不斷提高，這時教師就要轉(zhuǎn)變對該學生的定位，從而幫助學生不斷提高數(shù)學學習能力，這也有助于學生建立自信心。

同時，教師在進行教學評價時，也要進行分層評價，在對班級整體的數(shù)學學習上作出評價之后也要關(guān)注學生個體的發(fā)展，有的教師可能會因為整個班級風氣不好或者學習態(tài)度不夠認真就忽視其中用心學習的學生，這是對學生的不平等待遇。

高中教師要足夠理智地看待每一位學生，將學生作為獨立的并且處于發(fā)展中的個體來對待，才能真正做到平等，在教學時才能具體問題具體分析，對學生“因材施教”，實現(xiàn)每一位學生的全面發(fā)展。例如，有的教師忽視學生個體的發(fā)展，對學生進行分級而不是分層，對學生的評價固定在一個程度，而沒有隨學生的能力提到進行新的評價。在教學實踐中，高中數(shù)學教師可以逐漸增加個體學習的難度，增強其學習能力和自我突破能力，為今后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

第二，經(jīng)過教學實踐發(fā)現(xiàn)，互動教學模式可以幫助學生建立合作和競爭意識。在高中數(shù)學學習的過程中學生和老師可以教學相長，互相學習和啟發(fā)，不斷提高自身素養(yǎng)。在現(xiàn)實教學中很多教師雖然也采用互動教學，但大部分只是在師生之間，在學生之間進行的互動比較少。

另外，有些教師過于趕教學進度而忽視了互動教學的深層內(nèi)涵和本質(zhì)意義，并不能真正實現(xiàn)其開發(fā)學生自主性和創(chuàng)新性的能力。那么教師如何在互動教學中充分調(diào)動學生的積極性呢？一方面可以采取將學生進行分組的辦法，利用積極性比較高的學生的熱情和興趣帶動主動性較弱的學生，這樣就將班級分為若干小組，教師可以兼顧到每一位學生而不會導(dǎo)致忽視個別表現(xiàn)不突出的孩子。

另一方面，教師自己也要親自參與在互動教學中來，形成班級的整體互動，教師的參與會極大鼓勵學生的積極性，其中需要注意的問題是，將學生分成小組，并不意味著小組之間不進行互動，也需要小組與小組之間進行互動，彼此吸收借鑒好的想法和思路，鞏固小組的凝聚力。例如，在講到數(shù)列這個模塊的時候，有些學習能力較好的同學會很快掌握等差數(shù)列、等比數(shù)列的運算技巧，可以安排自主預(yù)習求等比數(shù)列的前n項和，但是小組內(nèi)可能有沒掌握的，就可以在小組內(nèi)實現(xiàn)互動，互相幫助，既可以鞏固學生已學知識，也可以照顧到其他學生的學習情況。

第三，數(shù)學教師在教學時應(yīng)該關(guān)注學生是否掌握已有知識。把教學目標設(shè)定為做到對基本知識和概念了解或者能夠解答一般難度的題目，在目標設(shè)定上就沒有把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力放在重要的位置上。

在教學過程中主要以講解概念、做題、考試等形式展開，并沒有給學生的能力開發(fā)留下足夠廣闊的空間，高中學生的發(fā)展一直被限定在教師給出的范圍內(nèi)，沒有什么創(chuàng)新的突破，更別說在高中數(shù)學的學習中培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。

教師要認識到數(shù)學學科的獨特性質(zhì)和教學目標，不僅要讓學生掌握、學會知識，最主要的是學會學習的方法，可以獨自進行學習，在探索中進行創(chuàng)新。

首先，教師要為學生建立創(chuàng)新意識，在課堂上可以借助數(shù)學科學家的數(shù)學發(fā)現(xiàn)和研究的精神來打動學生，在情感上實現(xiàn)共鳴，暗示學生作為一個普通人只要有對學科的認真和堅持，都會有收獲。創(chuàng)新就是在堅實的基礎(chǔ)之上和不懈的奮斗之后實現(xiàn)的，例如在課堂上可以給大家講陳景潤的“1+2”哥德巴赫猜想，吸引同學的興趣，也可以為學生建立科學的數(shù)學精神，對今后發(fā)展產(chǎn)生好的影響。

第四，教師不僅要關(guān)注學生的學習情況，也要時刻關(guān)注學生的非智力因素。例如情感、意志、興趣等，因為這些也是會影響學生學習效果的重要因素，如果教師利用得當會促進學習進度加快。例如，在課堂上教學過程中學生難免會出現(xiàn)個別的情緒，這時教師要即刻幫助學生解決，不然會影響該學生今后的學習態(tài)度。

另外，教師上課要富有幽默感，例如，春乏秋困在高中數(shù)學課堂上是很常見的，教師如果在課堂上總是僵著一副面孔，枯燥的講解，學生不僅厭倦，甚至可能會產(chǎn)生厭煩的情緒，這是不利于教學的開展的。如果教師的課堂教學比較富有幽默感，就可以為學生掃除倦意，上課在笑聲中收獲知識，那個學生會不喜歡呢？因此，教師不要總是發(fā)現(xiàn)學生的缺點，要多看學生的長處，多體諒學生的難處，多反觀自身的不足，不斷提高自己的教學素養(yǎng)和能力，爭取讓每位同學都能在自己的課堂上收獲知識，也收獲樂趣。

經(jīng)過以上教學反思的講述，筆者認為高中數(shù)學教師首先要明確學生才是學習的主體，將一切教學計劃的制定圍繞學生進行，不僅要教授學生知識，還要教會學生學習的方法，培養(yǎng)其自主思考能力和創(chuàng)新意識，為中國培養(yǎng)新一代優(yōu)秀的青年。