孫飛鳳 周順娣

【摘要】本課題是我市全員課型研究的子課題之一。課題組成員理論聯(lián)系實際，結合自身自主實踐探索經(jīng)驗，旨在通過科學的手段和方法，形成小學生欣賞課型的范式，基本達到優(yōu)化和規(guī)范欣賞課型的研究目標。

【關鍵詞】欣賞課型；現(xiàn)狀；研究方法；案例

一、研究背景與問題的提出

2014年春，江陰市教研室在全市范圍的中小學各個領域開展轟轟烈烈的全員課型比賽。于是歌唱課、舞蹈課、合唱課、欣賞課、綜合課等各種課型百花齊放，百家爭鳴。廣大的一線音樂教師都積極地投身到對各種課型的教學、研討和比賽活動之中。其中欣賞課型在各種賽課課型中占比例較多。但在規(guī)范性、趣味性、實踐性等方面還存在一定問題，有待進一步探討和提高。

欣賞課型的定義及意義：

欣賞課型是音樂課型之一，是結合歌唱、舞蹈、律動、樂器、戲曲等多種形式，引導學生積極參與音樂體驗，引發(fā)他們的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)他們的音樂鑒賞能力的一種課型。在欣賞教學中要尊重學生的個性感受與見解，鼓勵學生表達審美體驗，激發(fā)聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，積累感受與欣賞音樂的經(jīng)驗。

欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學生豐富情感，提高文化素養(yǎng)、增進身心健康具有重要意義。教學中應激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，鼓勵學生對所聽音樂表達獨立的感受和見解，養(yǎng)成聆聽音樂的習慣，逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗。

二、研究方法與過程簡述

（一）研究方法

1.文獻資料調查；2.師生訪談；3.課堂研討；4.觀摩比賽。

（二）研究過程

1.文獻資料調查（2013.9—2014.1）；2.教師校內集體備課上課，研討欣賞課型（2014.1—2014.3）；3.教師片內上課比賽（2014.4）；4.教師觀摩市級欣賞課型比賽（2014.6）；5.教師交流心得，撰寫總結（2014.7—2015.1）。

三、音樂欣賞教學現(xiàn)狀分析

音樂欣賞教學是音樂教學中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生音樂鑒賞力最有效的途徑，也是一切音樂活動的基礎。在音樂欣賞環(huán)節(jié)，越來越多的教師認識到為學生創(chuàng)設一個集聽、視、感、觸于一體的情境、提高學生音樂素養(yǎng)有著非常重要的作用。但各種欣賞課型在教學方法、教學環(huán)節(jié)的設計上還存在一些問題，很多老師或是淺嘗輒止，或是流于表象光圖場面的熱鬧，教學效果不盡人意，出現(xiàn)了以下這些弊端。

（一）大拼盤式的課型結構

音樂新課標提出了“提倡學科綜合”的基本理念，音樂課的綜合應該以音樂的情感體驗為主要目標。而我們看到的現(xiàn)象卻是：一節(jié)音樂課讓你分不清是語文還是音樂課，還是美術課，簡直是非牛非馬的大拼盤。偏離音樂而在音樂的外圍問題上做文章。

（二）草草了事的過場式欣賞

在常規(guī)音樂課中，因為教師自身缺乏研究動力，常常跳過欣賞內容只教唱歌，或者碰到欣賞內容就草草了事放過一遍即罷，這樣的現(xiàn)象時有發(fā)生。因為教師對欣賞內容不夠重視也導致學生的聽賞能力和審美能力匱乏，而過場式的聽賞對學生而言沒有任何實質性的收獲，也就失去了它存在的價值和意義。

（三）不需要創(chuàng)作的創(chuàng)作

音樂創(chuàng)作是在音樂教學中，即興創(chuàng)作和運用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動。這種創(chuàng)作是一種對藝術感覺的延伸和發(fā)展，不拘形式，不重結果。在一些公開課上有的教師為了追求所謂的教學效果，在課前做了大量的準備，把深思熟慮的“創(chuàng)作”教給學生，讓學生去表演、去展示……這樣的創(chuàng)新還有意義嗎，這樣既沒有培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作能力，反而還剝奪了孩子有可能的創(chuàng)造潛能。再如，在我們欣賞課堂的教學實踐中，教師往往為了體現(xiàn)創(chuàng)編的特點，不管什么形式的樂曲，不管這節(jié)課的內容是否需要，都編配了歌詞來唱一唱主旋律等類似的環(huán)節(jié)。主題旋律不一定要用唱歌詞的形式來表現(xiàn)和記憶，有時哼唱主旋律就已經(jīng)達到了教學的效果和目標，而強拉硬扯的演唱創(chuàng)作的歌詞反而變了味道。

（四）為合作而合作的分組合作

課堂上的合作學習，使學生在學習過程中不自覺地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢，學習他人，完善自己，學會與他人合作，形成一種情感同化的態(tài)度，為達到共同的目標而努力。但是在我們的課堂教學中，我們卻看到不管問題合不合適搞合作分組，就硬實分組搞合作，于是就出現(xiàn)了這樣的場景：有些小組的學生雖面對面坐在一起，卻各忙各的事，有的甚者打鬧在一起。音樂課上的合作，可以分角色扮演，分組合奏打擊樂器為樂曲伴奏，或者合唱主題音樂，等等有效的合作內容。

四、研究成果

通過科學的手段和方法，形成以下欣賞課型在低、中高年段不同領域的不同的目標和要求。

（一）以音樂表現(xiàn)要素為中心的欣賞課

低年級：能感受自然界和生活中的各種聲音，用自己的聲音或打擊樂器模仿喜歡的音響；能夠聽辨歌唱中的童聲、女聲和男聲音色，聽辨常見的打擊樂器的音色，并用打擊樂器奏出強弱、長短不同的聲音；能夠感受并描述音樂中力度、速度的變化，并對二拍子、三拍子的音樂做出相應的體態(tài)反應。

中高年級：能發(fā)現(xiàn)自然界和生活中的各種音響，用自己的聲音或樂器模仿喜歡的音響。能哼唱樂曲的主旋律，聽辨歌唱中不同類型的女聲和男聲音色；能夠認識常見的民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色；在感知音樂的節(jié)奏和旋律過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，體驗二拍子、三拍子、四拍子的律動感；能聽辨旋律的高低、快慢、強弱。能夠感知音樂主題，區(qū)分音樂基本段落，并能夠運用體態(tài)或線條、色彩做出相應的反應。

（二）以音樂情緒與情感為中心的欣賞課

低年級：體驗不同情緒的音樂，能自然流露出相應表情或做出體態(tài)反應；體驗并說出音樂情緒的相同與不同。

中高年級：聽辨不同情緒的音樂，能夠做簡要描述，嫩狗狗體驗并簡要描述音樂情緒的變化。

（三）以音樂體裁與形式為中心的欣賞課

低年級：聆聽兒童歌曲、音樂形象鮮明、結構較為簡短的進行曲、舞曲及其他體裁的音樂段落，能夠通過模唱、打擊樂器對所聽音樂做出反應，能隨著進行曲、舞曲音樂走步、跳舞。

中高年級：聆聽少兒歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術歌曲、格調健康的流行歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱和默唱；聆聽不同體裁和類別的小型器樂曲，能夠隨著樂聲哼唱短小的音樂主題或主題片段，能夠通過律動或打擊樂器對所聽音樂做出反應；能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式，聆聽主題，并說出曲名。

（四）以音樂風格與流派為中心的欣賞課

低年級：聆聽不同國家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲獲樂曲片段，初步感受其不同的風格。

中高年級：聆聽中國民族民間音樂，了解有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和以京劇為代表的中國戲曲及曲藝音樂。體驗其不同的風格；聆聽世界部分國家的民族民間音樂，感受不同的音樂風格。

五、欣賞課型的范式

六、欣賞課型案例

牧童短笛

江陰市實驗小學 孫飛鳳

教學內容：

蘇少版小學音樂教材三年級上冊第六單元“牧笛聲聲 ”《牧童短笛》

教材分析：

《牧童短笛》是著名作曲家賀綠汀1934年創(chuàng)作的一首鋼琴小品。此曲短小精致、形象鮮明，具有濃郁的民族風格。此樂曲為帶再現(xiàn)的復三部曲式，五聲調式。第一段采用二聲部復調旋律，向聽眾展示了一幅傳統(tǒng)的中國水墨畫，仿佛使人們看到了江南水鄉(xiāng)的兩個牧童在騎牛漫游，瀟灑悠游，無拘無束。第二段以熱烈歡快的旋律在高音區(qū)飛馳，將樂曲推向高潮，酣暢淋漓地表現(xiàn)了牧童歡快追逐、嬉戲的情景。第三段是第一段的變化再現(xiàn)，旋律顯得流暢、清新。

教學目標：

1.能主動參與到聽、唱、動、奏等各項音樂活動中，引導學生用多種音樂形式參與樂曲的情感體驗，讓這首經(jīng)典作品深深地印在學生童年的記憶里。2.通過對比聆聽、哼唱熟悉《牧童短笛》的主題旋律，并且能根據(jù)情緒、速度為樂曲不同的段落選擇相應的音樂的形象，能用符合音樂節(jié)奏的身體律動表現(xiàn)音樂的形象與情境。3.通過完整欣賞樂曲，學生能聽出樂曲段落間的相似與不同，嘗試用自己喜歡的方式表示樂曲的段落。能選擇合適的圖譜表現(xiàn)音樂，加深對音樂的理解，培養(yǎng)學生對音樂的感受力。

教學重難點：

1.學生能聽辨感受不同樂段的情緒、速度以及用旋律線條圖譜表現(xiàn)音樂。2.讓學生用體態(tài)律動以及合適的打擊樂器合表現(xiàn)音樂，并且要求與音樂節(jié)奏吻合。3. 用自己喜歡的方式表示樂曲的段落。

學情分析：

剛從低年級升入三年級的學生，已具備初步的欣賞樂曲的能力，可以較好的感知音樂的情緒、速度等基本音樂元素。對音樂的形象與情境的描繪還比較薄弱，他們還沒有達到對完整音樂曲式結構分析的能力。因此，對于三年級的學生來說，采用適合孩子學齡與學情的教學手段，簡單清晰的教學方法，通過合理的引導讓學生直觀感受音樂的形象情境，分段聆聽，幫助學生理解音樂，提高音樂鑒賞能力。

教學過程：

一、動畫配音，情境導入

1.選擇合適的音樂為動畫配樂

請學生欣賞兩段音樂，同時觀看兩副水墨動畫。

你覺得哪段音樂配哪個畫面更合適呢？欣賞完后請你來回答，并且說一說為什么？

2.引導學生說一說：音樂的情緒，速度有什么特點，符合怎樣的音樂形象

【設計意圖】以兩段無聲水墨動畫視頻吸引學生的注意力。初步聆聽樂曲，通過已有學習經(jīng)驗感受樂曲情緒，并根據(jù)音樂形象與意境，選擇貼切的畫面，初步感受音樂描繪的意境。

二、深入體驗、片段欣賞

（一）欣賞第一樂段

1.合著音樂用身體動作感受并表現(xiàn)音樂情景

●聽一聽、動一動

師：下面讓老牛和牧童帶我們一起走進第一段音樂，你能合著音樂用身體動作來表現(xiàn)音樂所描繪的情景嗎？

提出要求：你的動作是不是可以和音樂吻合呢？

【設計意圖】運用音樂新體系理念，引導學生展開聯(lián)想用喜歡的動作表現(xiàn)音樂所描繪的情景，用符合音樂形象的律動感受音樂，不僅能培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)能力，而且還能激發(fā)學生的聯(lián)想，感受并體驗音樂的情感。

2.出示曲譜，跟老師畫旋律線哼唱主旋律

比較第三樂句音樂發(fā)生的變化，連貫的旋律跳動起來了。

●唱一唱

（1）觀察樂譜的連線特點，用lü哼唱旋律，注意氣息的連貫。引導學生從音樂中感受到活潑可愛的牧童形象。（2）跟琴完整演唱。模仿吹笛的樣子用lü哼唱，體驗音樂情感。

【設計意圖】運用聽唱對比法，讓學生感受跳動旋律所表現(xiàn)的音樂形象，引導學生從音樂中感受到活潑可愛的牧童形象。

3.簡單分析樂曲的二聲部特點

教師分別演奏單聲部、雙聲部旋律，引導學生感受兩個聲部的音區(qū)、音樂形象的不同。

*右手彈奏第一聲部：分析音區(qū)（高音區(qū)）、音樂形象（明亮的牧笛聲）

*左手彈奏第二聲部：低音區(qū)音色比較低沉（表現(xiàn)老牛形象）

總結：高低起伏的兩條旋律，上下呼應，仿佛讓我們感受到牧童與老牛一邊散步一邊在親密的對話呢。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)對學生知識結構的一個拓展延伸，用對比聽賞法讓學生對比聆聽兩個聲部音區(qū)特點，說出其音樂形象，初步感受樂曲呼應對答式的二聲部復調旋律特點。

4.填表格總結

●說一說：情緒（抒情優(yōu)美）、速度（中速）。

●選一選：選擇適合旋律線條的圖形填入表格。

課件出示：

●畫一畫、唱一唱

跟著音樂畫旋律線條再次感受并哼唱主旋律。

【設計意圖】圖譜不僅可以表現(xiàn)音樂還可以記錄音樂。運用圖譜法幫助學生更好的抓住音樂的形象，點和線的對比更好的區(qū)別音樂的基本元素，幫助學生減低了難度，直觀形象化感受并理解旋律的特點。

（二）欣賞第二樂段

1.對比音樂的情緒、速度以及音樂所表現(xiàn)的形象。

●聽一聽：教師彈奏第二段音樂。

●說一說

★音樂的情緒和速度發(fā)生了什么變化？

★展開聯(lián)想，音樂描繪了怎樣的畫面？

（牧童與?；蛘吣镣c牧童間的嬉戲玩耍。）

2.用動作表現(xiàn)音樂的情境。

●動一動

提問：你覺得符合這種輕快地音樂適合做什么動作呢？

1.拍手跳躍。2.兩兩拍手游戲。（牧童與?；蛘吣镣c牧童間的嬉戲玩耍）

【設計意圖】合著音樂兩兩拍手可以培養(yǎng)孩子的合作能力、協(xié)調能力以及鞏固對音樂節(jié)奏的把握。

3.再次欣賞，用樂器給音樂伴奏。

●奏一奏

選擇合適的打擊樂器為音樂伴奏。

1.講解演奏動作，練一練

★雙響筒：用手臂模擬雙響筒，加入響舌代替雙響筒的聲音。

★沙錘：凳子底下拿出沙錘，跟著老師一起來做一做。

2.跟鋼琴分組練一練

3.分組合作，跟著音樂奏一奏。

4.完成表格：情緒、速度、旋律線條

●說一說

樂曲的情緒：輕快活潑 速度：快速

●選一選

請你再來選擇一下適合旋律的圖形填入表格。

5.邊聽音樂邊畫圖譜感受音樂形象。

●畫一畫、唱一唱

師總結：運用圖譜，可以一下子抓住音樂的形態(tài)，對音樂的理解就更加深刻了。以后你們聽到音樂也可以嘗試著用一用。

三、完整聆聽，總結演繹

1.揭示課題、作曲家

師：這是我國著名作曲家賀綠汀創(chuàng)作的一首鋼琴獨奏曲《牧童短笛》。

2.完整聆聽，欣賞“朗朗演奏版”視頻。

●看一看、聽一聽

★請你邊聽邊思考：你覺得這首樂曲可以分成幾個部分。

★有沒有聽到相似的部分？

（第一段和第三段旋律基本相同）

3.對比欣賞第一、三樂段

●聽一聽、辨一辨

★說出兩段旋律的區(qū)別。

★出示第一三段的對比旋律曲譜，（第一樂句與第三樂句）結合鋼琴演示，理解旋律加花的特點。

【設計意圖】出示第一三段比較有特點的旋律曲譜，直觀對比旋律的區(qū)別，降低了學生判斷的難度。學生通過對比聽賞兩段剪輯后的音樂，結合形象的樂譜對比感受旋律加花的創(chuàng)作手法。

4.完成三段表格

第三段音樂情緒、速度和第一段相同，因為運用了加花的創(chuàng)作手法，旋律線條更加連貫。

請學生上臺畫一畫表示第三段音樂的旋律線條。

【設計意圖】通過多媒體表格總結樂曲三段旋律的情緒、速度、旋律線條的點，學生輕松掌握樂段的相似與不同，幫助學生更加清晰的理解樂曲的結構。

5.用字母表示出樂曲的結構

●想一想

你能用字母表示出樂曲的結構嗎？ A B A′

6.用自己喜歡的方式表示樂曲的段落。

●選一選

★用圖形：（學生回答）

★用顏色：綠色、紅色、綠色（分析旋律色彩，選擇適合的顏色。）

★用水墨畫：請同學們選擇（出示三幅水墨畫）

【設計意圖】此環(huán)節(jié)激發(fā)學生的想象能力，幫助學生根據(jù)旋律特點，選擇適合的圖形或顏色，鞏固對這首樂曲段落劃分的理解和認知。利用白板以及flash功能制作的交互式界面，可以讓學生隨意選擇自己想表現(xiàn)的方式，嘗試多種方式表現(xiàn)和區(qū)分樂段的相似與不同。

7.再次完整聆聽，分組用動作和打擊樂器演繹音樂。

在水墨動畫的情境中分組用完整地演繹樂曲。

★兩組走下位置用動作表演：牧童與老牛悠閑的散步。

★兩組扮演田間的柳條，并且在第二樂段用打擊樂器為樂曲伴奏。

四、拓展延伸，介紹背景

1.介紹作曲家以及《牧童短笛》的背景。

賀綠汀是我國著名作曲家、音樂教育家和音樂活動家“”。他為中國音樂教育事業(yè)作出了重大貢獻。他的代表作有歌曲《游擊隊歌》、管弦樂《森吉德瑪》、《晚會》等。鋼琴獨奏曲《牧童短笛》是一首中西結合的典范之作，這首作品在國際性比賽“征集中國風味的鋼琴作品”比賽中榮獲一等獎。

2.欣賞長笛獨奏《牧童短笛》

小結鋼琴與長笛（以及伴奏樂器小提琴）音色的對比，感受不同樂器演奏相同的樂曲帶給我們不同的感受。

3.課堂小結

學生在美妙的音樂聲中吹著笛子走出教室。

【設計意圖】此拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生了解作曲家的以及樂曲背景，拓寬欣賞知識面，加深對本首作品的理解與印象。