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        多彩的旋律 多彩的青春

        2015-05-30 12:32:11張黎蕊
        北方音樂 2015年7期
        關(guān)鍵詞:個(gè)性高中音樂培養(yǎng)

        張黎蕊

        【摘要】高中音樂教學(xué)的主要核心是培養(yǎng)學(xué)生美的感悟力,塑造學(xué)生完美人格,形成正確的人生觀和價(jià)值觀。本文從分析高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀入手,從音樂促進(jìn)學(xué)生的文化底蘊(yùn);用音樂提高學(xué)生的審美能力;用音樂完滿學(xué)生的心理三個(gè)方面論述了利用音樂的旋律,展現(xiàn)學(xué)生多彩青春,讓學(xué)生煥發(fā)青春活力的論題。

        【關(guān)鍵詞】高中音樂;教學(xué);個(gè)性;培養(yǎng)

        高中音樂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中指出:音樂教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生對美的感悟與鑒賞能力,借助音樂元素所蘊(yùn)含的豐富情感來陶冶學(xué)生,讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中不斷感受和體驗(yàn),從而形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

        高中學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期,面對高考的壓力,青春期的躁動(dòng),迫切渴望成長和自立的愿望,對于人生價(jià)值的自我思考,使得這一階段的學(xué)生處于人生的十字路口。音樂教師如何在音樂教學(xué)中讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的的美,豐富學(xué)生的情感內(nèi)涵,形成學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì),展現(xiàn)學(xué)生多彩的青春是每個(gè)音樂教師應(yīng)該考慮的問題。

        一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

        高中音樂課程不作為高考的必備科目,但是對于藝體生來說卻相當(dāng)關(guān)鍵,大部分教師也把精力重點(diǎn)投入到這部分學(xué)生身上,從而忽略了作為普通高中生的音樂學(xué)習(xí)熱情,也忽視了音樂教學(xué)在高中教學(xué)中的重要性。

        現(xiàn)在社會(huì)信息和傳媒手段的多樣化,導(dǎo)致了學(xué)生對于音樂課本上的歌曲沒有興趣,反而對于那些流行歌曲,體現(xiàn)情愛的歌曲能夠產(chǎn)生共鳴,對于學(xué)生喜歡的歌星,他們能夠唱出很多所會(huì)的歌曲,但是音樂教師反復(fù)教唱的教材的歌曲,他們卻不熟悉。大本分學(xué)生面對高考的壓力,往往自己放棄音樂的學(xué)習(xí),在音樂課上,做其他學(xué)科作業(yè)的現(xiàn)象比比皆是,要么就請假外出。一些音樂教師自身也有忽視音樂教學(xué)的想法,覺得反正高考也不考,不如多花些精力在藝體生身上,因此對于音樂課上學(xué)生的諸多表現(xiàn)假裝不見,這也直接導(dǎo)致了高中音樂教學(xué)死氣沉沉的現(xiàn)狀。

        二、借助音樂教學(xué)讓學(xué)生煥發(fā)青春活力

        (一)讓音樂促進(jìn)學(xué)生的文化底蘊(yùn)

        音樂教學(xué)總體來說是美的教學(xué),通過優(yōu)美的旋律,直接作用于學(xué)生的聽覺,讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)。在《樂記》中對于音樂是這樣評(píng)價(jià)的“樂者,德之華也。”從古至今,音樂就承載著培養(yǎng)人美德的重任。

        音樂是心靈的聲音,是浸潤心靈的甘露,音樂能夠引發(fā)人的情感共鳴,從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀,促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的形成。

        例如在高中音樂教學(xué)中《多彩的民歌》一節(jié)的教學(xué),教師對于利用民歌展現(xiàn)我國多民族的情況,體現(xiàn)我國幅員遼闊,讓學(xué)生學(xué)習(xí)各民族的文化體系,民族傳承,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國激情。西北民歌的高亢豪邁如《黃土高坡》《走西口》《信天游》《黃河九曲十八道彎》等被許多歌唱家改編和演繹。教師可以利用星光大道閆二妮的歌曲,讓學(xué)生在流行中感悟民族,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        民族的才是世界的,帶有鮮明典型民族特色和地域風(fēng)格的歌曲才能傳唱不衰,例如直到現(xiàn)在依然被人們不斷翻唱的王洛賓的《掀起你的蓋頭來》《在那遙遠(yuǎn)的地方》等歌曲在西方方國家也很流行,足以說明這一點(diǎn)。

        教師通過民族音樂鑒賞,讓學(xué)生了解自己的本土文化,激發(fā)學(xué)生對民族音樂的熱愛,在社會(huì)文化的背景和框架下,必然會(huì)使學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)有一個(gè)良好的發(fā)展軌跡。

        (二)用音樂提高學(xué)生的審美能力

        音樂具有傳播美和表現(xiàn)美的功能,音樂通過不同的旋律讓學(xué)生體察各種情感[1-2]。如貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,在樂章的開始,音樂旋律強(qiáng)度震撼人心,表達(dá)出在命運(yùn)與希望,現(xiàn)實(shí)與理想,掙扎與抗?fàn)幍募m結(jié);隨著音樂節(jié)奏的不停轉(zhuǎn)換,表現(xiàn)出人們積極進(jìn)取的斗爭精神。樂曲的欣賞也讓處于高考?jí)毫ο碌膶W(xué)生心中充滿追求理想,不屈于現(xiàn)實(shí)的勇氣,為學(xué)生在今后的人生中樹立勇于抗?fàn)?,不向命運(yùn)低頭的品質(zhì)打下基礎(chǔ)。

        面對高考?jí)毫ο碌膶W(xué)生,教師可以選用那些旋律舒緩、祥和的音樂,安定學(xué)生的情緒,緩解學(xué)生焦慮的心情。如貝多芬的《致愛麗絲》,以及《秋日私語》《水邊的阿狄麗娜》等,在舒緩平和的音樂中,安定學(xué)生的心情。

        音樂以其特有的功能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生審美的塑造,逐步樹立學(xué)生積極樂觀的性格品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。

        (三)用音樂完滿學(xué)生的心理

        人們常說“音樂是通往想象空間的鑰匙”,先民對于自然界中各種聲音的感悟是早期音樂的雛形,人們聽到了雷聲,想象出了神的憤怒,聽到淅淅瀝瀝的雨聲,想到了親人的眼淚,上蒼對于有大地的憐憫……音樂可以調(diào)整人的情緒,開拓學(xué)生想象的空間,給學(xué)生的想象插上翅膀。如貝多芬的《月光奏鳴曲》舒伯特的《小夜曲》、門德爾松的《春之歌》,讓學(xué)生通過音樂的欣賞,想象音樂所展現(xiàn)的情景,月光、海面,波光粼粼,春意盎然等等,音樂帶給學(xué)生的想象,讓學(xué)生的身心都浸潤在音樂中,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,從而完滿學(xué)生的心理。

        高中階段使學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期,是學(xué)生良好品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期,是學(xué)生由不成熟走向成熟的發(fā)育時(shí)期。在這一階段,學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)就有很大的可塑性,教師要善于利用音樂,引導(dǎo)學(xué)生感悟美,追求美,擴(kuò)大學(xué)生視野,開闊學(xué)生心靈,啟迪學(xué)生智慧,激發(fā)學(xué)生探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的個(gè)性品質(zhì),從而塑造學(xué)生完美的人格。

        參考文獻(xiàn)

        [1]徐玉琴.高中音樂鑒賞中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育(中旬),2014(12):159.

        [2]付嬋娟.重視音樂鑒賞教學(xué),培養(yǎng)高中生音樂審美素質(zhì)[J].學(xué)周刊(中旬),2015(3):229.

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