蔣飛

摘 要：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重強(qiáng)調(diào)“學(xué)案”與“導(dǎo)學(xué)”之間的相互作用。將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的新型教學(xué)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂，有利于數(shù)學(xué)知識的良好吸收，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給數(shù)學(xué)課堂注入更多的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育;學(xué)案導(dǎo)學(xué);數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）07-0061-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，人類社會進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代。時(shí)代迫切需要的是具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，如何培養(yǎng)這類人才，是教育工作者值得深思的問題?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)模式不利于思維的開發(fā)與人才的培養(yǎng)，為社會的長久發(fā)展埋下了隱患。我們需要不斷深化教育改革，探索符合科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué)方法，尋找適合學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，更好地發(fā)揮教育的作用。從這個(gè)角度來說，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)案為載體，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，重視自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生全面健康地成長。文章通過分析“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略，指出該種教學(xué)模式的科學(xué)性與合理性。

一、研究初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)策略

1. 以“學(xué)案”為載體的教學(xué)策略

“學(xué)案”就是經(jīng)過教師的集體研討、個(gè)人備案、再集體研討而制定的教案，它以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以現(xiàn)行教材為依據(jù)、以素質(zhì)教育為目標(biāo)進(jìn)行編寫，從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。學(xué)案的編寫著眼于學(xué)生的實(shí)際情況，包括教學(xué)前的預(yù)習(xí)備案，教學(xué)中的引導(dǎo)發(fā)揮以及課后的完善總結(jié)，整個(gè)發(fā)展過程是科學(xué)的、客觀的、正確的，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供了必要基礎(chǔ)和重要準(zhǔn)備。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用，著重強(qiáng)調(diào)了教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，摒除了以教師為中心的落后思想，優(yōu)化教師在教學(xué)中的職能。在教學(xué)過程中，教師只能是領(lǐng)路人和引導(dǎo)者的角色。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，要有方向性和針對性，把知識線、學(xué)法線和能力線三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這對學(xué)生有效吸收數(shù)學(xué)知識有著重要意義。

2. 以學(xué)生為主體的教學(xué)策略

學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識的主體，是一切教學(xué)活動(dòng)的中心。只有學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生投入課堂教學(xué)。初中數(shù)學(xué)課堂的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”講究先學(xué)后教，要求學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在上課時(shí)，要立足學(xué)生的實(shí)際情況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性、時(shí)效性，以此提高學(xué)習(xí)效率，這在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的實(shí)際情況。這要求教師在編寫學(xué)案的過程中，設(shè)計(jì)一些探索性的題目，用來鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，并提供適時(shí)的指導(dǎo)幫助，讓學(xué)生在探索問題的過程中培養(yǎng)綜合能力。由此可見，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式充分考慮了學(xué)生在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而且“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)了教師的引導(dǎo)而不是主導(dǎo)作用，對學(xué)生主體性地位發(fā)揮有著重要的推動(dòng)效果。除此之外，教案的編寫與設(shè)計(jì)也是多樣的，開放的。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，重視教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮，有重點(diǎn)，有層次，內(nèi)涵豐富。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略的研究意義

1. “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的研究內(nèi)容與重點(diǎn)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，研究學(xué)案的價(jià)值、特點(diǎn)及運(yùn)用方案，注重課堂教學(xué)中“對話”導(dǎo)學(xué)的意義、內(nèi)容、方式的研究，特別關(guān)注課堂教學(xué)中的生命活動(dòng)和教師科研活動(dòng)的特點(diǎn)及相關(guān)問題?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)案的載體地位，注重對話是導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵，力求探索一條師生共同成長之路。

2. “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略的研究意義

隨著人們對“學(xué)會求知”的關(guān)注，教育界開始重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。近年來，出現(xiàn)了很多研究成果，比如“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”。這類以“導(dǎo)學(xué)”為名稱的教學(xué)研究，盡管有些在實(shí)際教學(xué)過程中有利于提高教學(xué)效率，但從教學(xué)實(shí)際來看，多數(shù)仍是以傳統(tǒng)的講授模式為主。所以，在學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式的研究上，還有較大的空間。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，編寫學(xué)案，注重教師引導(dǎo)作用的同時(shí)，充分尊重學(xué)生的主體地位。這樣，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)接受的狀況，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，不僅注重以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)，也注重基本知識、基本技能的掌握和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，為初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的開展也提供了重要條件。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重強(qiáng)調(diào)“學(xué)案”與“導(dǎo)學(xué)”之間的相互作用。將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的新型教學(xué)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂，有利于數(shù)學(xué)知識的良好吸收，給數(shù)學(xué)課堂注入更多的動(dòng)力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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