趙萍

摘 要：分析語(yǔ)文興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討興趣培養(yǎng)和作文能力訓(xùn)練的關(guān)系。興趣有利于提高作文能力訓(xùn)練的效果，增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，作文能力訓(xùn)練也可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而有益于學(xué)生語(yǔ)文閱讀等其他方面的學(xué)習(xí)。最后提出興趣培養(yǎng)與作文能力訓(xùn)練的有效策略，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時(shí)提高學(xué)生的作文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;興趣培養(yǎng);作文能力;訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G421;G623.24文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）07-0049-01

一、引言

有些學(xué)生對(duì)自己的控制能力比較差，他們的注意力不容易集中，而且容易轉(zhuǎn)移。如果不感興趣，他們對(duì)任何事物都學(xué)不進(jìn)去。有的學(xué)生還不能理解學(xué)習(xí)的重要性，只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，他們才能夠全身心投入學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，而不是把重心放在詞匯等知識(shí)和技能的教授上。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，對(duì)作文的興趣更高，才能夠全身心讓學(xué)生更加投入作文能力訓(xùn)練，提高訓(xùn)練的效果，從而提高他們的寫作水平。因此，要想提高學(xué)生的作文能力，就需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并且提出有效的作文能力訓(xùn)練策略，在重視興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練，并在訓(xùn)練中提高學(xué)生的興趣。

二、語(yǔ)文興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在語(yǔ)文教學(xué)中，興趣培養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。語(yǔ)文教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，教學(xué)活動(dòng)才能夠順利開(kāi)展。在培養(yǎng)語(yǔ)文興趣的過(guò)程中，語(yǔ)文老師做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大部分語(yǔ)文教師在教授作文時(shí)，都要求學(xué)生的作文要有較高的立意，要寫得“波瀾壯闊”，歌頌祖國(guó)的偉大、繁榮，高尚的品質(zhì)或者個(gè)人較高的覺(jué)悟。而對(duì)于學(xué)生寫自己的真實(shí)想法，寫那些瑣碎的小事，以及不夠積極向上的內(nèi)容，都被語(yǔ)文老師否定掉。語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的作文要求太高，總是希望學(xué)生跟成人一樣思考，就像官方語(yǔ)言那么正式而老練。但是，學(xué)生的思維水平本來(lái)就沒(méi)有發(fā)展到那么高的階段，他們不會(huì)那么寫作，而只會(huì)用充滿童真的語(yǔ)言去寫作文，卻又受到老師的否定，從而逐漸失去信心和興趣。寫作應(yīng)該跟人文有密切的聯(lián)系，但是如今的作文教學(xué)卻忽視了對(duì)學(xué)生“人”的培養(yǎng)，而只是重視“文”的培養(yǎng)。學(xué)生只能寫符合老師高要求的作文，卻不能按照自己內(nèi)心的想法去寫真實(shí)的作文。語(yǔ)文教育還受著應(yīng)試的影響，老師沖著考試目的來(lái)教授作文，教學(xué)生掌握哪幾點(diǎn)寫作要求才能夠獲得作文高分?？梢?jiàn)，如今的語(yǔ)文教學(xué)，不管是在寫作還是其他領(lǐng)域，都忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

三、語(yǔ)文興趣培養(yǎng)與作文能力訓(xùn)練的關(guān)系

語(yǔ)文興趣培養(yǎng)不僅對(duì)語(yǔ)文詞匯、閱讀有顯著影響，而且對(duì)寫作也有積極的作用。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，能夠讓學(xué)生對(duì)作文能力訓(xùn)練更加投入，更加樂(lè)于參加教師開(kāi)展的各種訓(xùn)練活動(dòng)，在訓(xùn)練中變得更加積極和主動(dòng)，在作文能力訓(xùn)練中更加受益，對(duì)訓(xùn)練方法更加得心應(yīng)手，從而提高訓(xùn)練效果，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的作文能力。而在作文能力訓(xùn)練中，語(yǔ)文教師也能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣。作文能力訓(xùn)練可以貼近學(xué)生的生活，讓他們從自己家到學(xué)校這一路上的所見(jiàn)所聞中找尋題材，獲得啟發(fā)。語(yǔ)文教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走到社會(huì)中，走進(jìn)大自然，在與社會(huì)和自然的親近接觸中仔細(xì)觀察和體會(huì)，從而讓自己的作文有內(nèi)容可寫。作文是來(lái)源于生活的，作文能力訓(xùn)練也應(yīng)該追溯到生活中，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行作文能力的訓(xùn)練，會(huì)更加有趣，更貼近學(xué)生的內(nèi)心，也不至于無(wú)從下筆，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、語(yǔ)文興趣培養(yǎng)與作文能力訓(xùn)練的策略

學(xué)生應(yīng)該成為語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)的主人，讓他們能夠?qū)ψ约旱膶懽髯鲋?。在作文能力?xùn)練中，應(yīng)該注重學(xué)生的童趣和童心，認(rèn)同他們看待事情的角度，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法，并且教會(huì)他們用正確的方法來(lái)表達(dá)自己在生活中的發(fā)現(xiàn)。作文能力訓(xùn)練的寫作題材需要來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活，以兒童為中心，讓學(xué)生能夠在寫作中自由發(fā)揮。語(yǔ)文教師在作文能力訓(xùn)練中要扮演指導(dǎo)者的角色，善于辨析學(xué)生在生活中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)，獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)適當(dāng)贊賞，運(yùn)用合理的語(yǔ)言幫助學(xué)生改進(jìn)。對(duì)于有些學(xué)生像記流水賬一樣的作文，要細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生。語(yǔ)文教師要重視學(xué)生的身體特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，從兒童的角度去審視學(xué)生的生活情趣。作文能力訓(xùn)練的題材要多樣化，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，利用情景式的代入方式來(lái)避免枯燥的傳統(tǒng)作文訓(xùn)練。語(yǔ)文教師可以多開(kāi)發(fā)一些具有創(chuàng)新意識(shí)的題材，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，鼓勵(lì)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)。比如，關(guān)于節(jié)約用水的作文訓(xùn)練，就可以把學(xué)生帶到缺水缺糧的偏遠(yuǎn)山村，讓學(xué)生體驗(yàn)一下缺乏水資源的孩子們是如何生活的，引起學(xué)生情感上的共鳴，讓他們認(rèn)識(shí)到水源的重要性，從而在寫作時(shí)流露出真實(shí)的情感。

五、結(jié)語(yǔ)

在如今的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師總是把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和技能的培養(yǎng)上，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)。在作文教學(xué)中也沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，作文題材偏離學(xué)生的實(shí)際生活，教師對(duì)作文要求成人化，扼殺了學(xué)生的天真和童心，也降低了學(xué)生對(duì)作文的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，讓學(xué)生對(duì)作文更感興趣，有利于開(kāi)展作文能力訓(xùn)練，提高訓(xùn)練效果。而在開(kāi)展作文能力訓(xùn)練時(shí)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練和語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加投入，從而提高學(xué)生作文能力。

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