張玉紅

摘 要：我國(guó)教育事業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中，伴隨著各種創(chuàng)新與改革，而目前翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常熱門的教學(xué)課題，這種教學(xué)方式的最突出特點(diǎn)就是從學(xué)生的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)換，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。而微課近些年來(lái)在我國(guó)逐漸興起，是非常具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)資源以及教學(xué)方式，并且能夠?qū)Ω呗氂⒄Z(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)起到非常有效的促進(jìn)作用。本文結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，將基于微課基礎(chǔ)上的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：微課；高職英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)

1.問(wèn)題的提出

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為反轉(zhuǎn)課堂、顛倒教師，最初起源于國(guó)外，后被引入我國(guó)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一種重建。因此在這樣的課堂上，學(xué)生的主觀能動(dòng)性會(huì)得到最大限度的發(fā)揮，并能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間角色的轉(zhuǎn)化，增加教師與學(xué)生之間的聯(lián)系與互動(dòng)，在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn)。通過(guò)大量的實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著非常明顯的效果，加上微課等比較新型而先進(jìn)的教學(xué)方式一同開(kāi)展，課程效率與質(zhì)量更加有保障。微課，主要借助微型視頻為媒介，將教師教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)、環(huán)節(jié)以及設(shè)計(jì)進(jìn)行記錄，簡(jiǎn)單地說(shuō)，微課就是包含了教學(xué)主題相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)、課后練習(xí)等起輔助作用的教學(xué)資源，它與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻最大的不同就是其長(zhǎng)度基本為10分鐘，最長(zhǎng)也不會(huì)超過(guò)20分鐘，容量小，收看方便，學(xué)生可以使用手機(jī)隨時(shí)觀看，可下載，這種視頻收看、下載、攜帶都非常方便，具有選擇性，學(xué)生根據(jù)自身需要，可以自行選擇觀看，也可以反復(fù)觀看，能夠適應(yīng)不同層次學(xué)生的不同需求。

2.基于微課的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施流程與設(shè)計(jì)原則

（1）高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施流程。根據(jù)微課的主要教育功能和翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn)，基于微課的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施流程為：制作微課教學(xué)所使用的視頻、教學(xué)資料等，同時(shí)傳送到互聯(lián)網(wǎng)；學(xué)生課前需要對(duì)微課課程與翻轉(zhuǎn)課程資料進(jìn)行學(xué)習(xí)；進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋。

（2）基于微課的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)原則。在微課基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)客場(chǎng)教學(xué)，能夠最大限度地保障學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并能夠促進(jìn)他們積極地參與，這樣就能夠達(dá)到高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，具體還需要做到以下幾點(diǎn)：

首先，對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，視頻質(zhì)量非常重要，作為高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的支撐，課件要盡量生動(dòng)化、形象化、重點(diǎn)突出，思路清晰，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，英語(yǔ)設(shè)計(jì)必須要與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，了解學(xué)生的興趣，提高設(shè)計(jì)科學(xué)性、合理性與可行性，提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

其次，在給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，要注意合理性，這樣才能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，成為其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而不是阻力。在教師的幫助和引導(dǎo)下，學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠很快發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，并積極尋求解決的辦法，這就是獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程。

最后，要對(duì)微課授課過(guò)程進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，通過(guò)“匯報(bào)”“答疑”“討論”等形式，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行合理的引導(dǎo)、監(jiān)督和控制。

3.基于微課的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)效果

（1）能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以往的高職英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)的方法比較呆滯，對(duì)于理論知識(shí)的灌輸屬于強(qiáng)制性的，學(xué)生缺少參與的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)積極性不高。另外，輔助教學(xué)開(kāi)展受到制約，個(gè)性化教學(xué)難以進(jìn)行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得不到培養(yǎng)。而高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)，是以學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)能力為重要內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)微課自主進(jìn)行學(xué)習(xí)安排，并解決遇到的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也大有裨益。

（2）實(shí)現(xiàn)了高職英語(yǔ)教學(xué)的良性互動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)，在讀、聽(tīng)、寫三個(gè)方面最為重要，高職英語(yǔ)也是如此，因此教師應(yīng)該將這三個(gè)作為重點(diǎn)，并結(jié)合翻譯能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。在英語(yǔ)課堂上，要激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望，建立良性互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力以及英語(yǔ)交際能力。在微課基礎(chǔ)上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)，教師課前做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）有利于教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。在高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生始終是英語(yǔ)課堂的主體，在課前可以觀看教師設(shè)計(jì)的微課教學(xué)視頻，了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于遇到的學(xué)習(xí)難題，教師也可以通過(guò)微課的形式進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)輔導(dǎo)，這對(duì)高職英語(yǔ)教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)是非常有利的。

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（作者單位：天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）