舒嬌

【摘 ? ?要】新課改過(guò)程中提出了很多有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法與措施。生物作為學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的一門(mén)重要學(xué)科，在新時(shí)期的教學(xué)中，應(yīng)該在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。本文就新課改下如何有效開(kāi)展高中生物課堂教學(xué)展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?高中生物 ?教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.123

不同時(shí)期有不同的教學(xué)指導(dǎo)思想，隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，因此為了進(jìn)一步推動(dòng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，我國(guó)進(jìn)行了新課程改革。新課改過(guò)程中提出了很多有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法與措施，生物作為學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的一門(mén)重要學(xué)科，在新時(shí)期的教學(xué)中，應(yīng)該在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。本文就新課改下如何有效開(kāi)展高中生物課堂教學(xué)展開(kāi)論述。

一、改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法

新課改過(guò)程中提出的一個(gè)重要教學(xué)指導(dǎo)思想就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”的教學(xué)方法。俗話(huà)說(shuō)得好：“只有站在前人的肩膀上才能看的更遠(yuǎn)。”因此學(xué)生想要學(xué)好生物這門(mén)學(xué)科，就需要扎實(shí)的掌握前人的研究成果，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解就顯得十分重要。然而學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是指教師機(jī)械的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而是教師在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞方式的靈活性，對(duì)學(xué)生接受知識(shí)更加有益。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)多種不同的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授。

二、對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起重視

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)對(duì)學(xué)生生物學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有重要意義，在新課改過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的重要性，并要求教師與學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)引起高度重視。在傳統(tǒng)教學(xué)中生物實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有引起師生的重視，生物教材上的很多實(shí)驗(yàn)教師都沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，更不要說(shuō)讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作了，這就導(dǎo)致學(xué)生不管是對(duì)實(shí)驗(yàn)理論的掌握還是實(shí)際的操作能力都存在不足。在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師首先要對(duì)實(shí)驗(yàn)引起重視，教師首先要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生在大腦中對(duì)實(shí)驗(yàn)形成一種正確的認(rèn)識(shí)，并且掌握有效的實(shí)驗(yàn)方法與技巧。

同時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力引起重視，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中切實(shí)達(dá)到提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平的目的。當(dāng)然把握好課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩呛苤匾?，新課改提出要將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)拓展到課外，這就要求教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用生活中的各種資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并且將實(shí)驗(yàn)拓展到課外也是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的有效途徑。在新時(shí)期的教學(xué)中教師只有對(duì)實(shí)驗(yàn)引起高度重視，才能在提升學(xué)生生物學(xué)科理論水平的同時(shí)，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力也得到有效提升。

三、發(fā)揮學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性

新課改過(guò)程中提出的一個(gè)重要教學(xué)理念就是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)接受為主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的獲取。對(duì)于生物教師而言，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性;對(duì)于學(xué)生而言，生物并不是一門(mén)陌生的學(xué)科，學(xué)生在高中之前已經(jīng)進(jìn)行過(guò)生物學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，只是進(jìn)入高中階段后學(xué)生要進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)變得更加復(fù)雜而抽象。很多知識(shí)點(diǎn)單純依靠教學(xué)進(jìn)行講解，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)，尤其在對(duì)學(xué)生講解一些日常生活中用肉眼觀察不到的生物現(xiàn)象的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一定的思維障礙，這就需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮想象力，積極的進(jìn)行思考。在實(shí)際的生物教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不假思索能夠得出答案的生物題目很少，大部分生物題目都需要學(xué)生經(jīng)過(guò)思考與推理才能得到答案，而學(xué)生能否有效的進(jìn)行思考，關(guān)鍵在于學(xué)生是否愿意發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地去思索。在實(shí)際的教學(xué)中教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的方法與途徑也有很多種，很重要的一個(gè)途徑就是教師給學(xué)生留出更多的思考空間，逐漸培養(yǎng)學(xué)生積極獲取知識(shí)的意識(shí)與能力。

四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化

傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低，很重要的一個(gè)原因就是教師不能將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，單一的教學(xué)方法使得課堂教學(xué)顯得枯燥無(wú)味，從而影響了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的接受。新課改提倡實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化，同時(shí)要求教師在教學(xué)的過(guò)程中將多種多樣的教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。作為一名生物教師，在實(shí)際的教學(xué)中也應(yīng)該積極響應(yīng)新課改的要求，將多種不同的教學(xué)方法與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。例如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行較簡(jiǎn)單的生物知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，可以有效的組織與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅中掌握知識(shí)點(diǎn);教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，可以采用討論法，組織學(xué)生展開(kāi)有效的討論，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生通過(guò)個(gè)人的努力掌握知識(shí)點(diǎn)。

生物是一門(mén)與我們實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，因此生物學(xué)科內(nèi)容十分豐富，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該靈活的運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師都認(rèn)為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣性是一件十分簡(jiǎn)單的事情，教師只要將不同的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)即可。實(shí)際上并非如此，如果教師不掌握有效的方法與技巧，即使實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，也難以達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。在將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要教師能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行靈活運(yùn)用，否則不僅難以提高課堂教學(xué)的有效性，還會(huì)影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此為了做到對(duì)多種不同教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，就要求教師首先要善于觀察課堂教學(xué)，進(jìn)而能夠掌握新課改過(guò)程中提出多種不同的教學(xué)方法與措施，這樣在實(shí)際的教學(xué)中能夠根據(jù)課堂教學(xué)環(huán)境的變化對(duì)多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣性，不僅有助于提高課堂教學(xué)的有效性，對(duì)于提高課堂教學(xué)的趣味性也有很大的幫助，希望教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠積極將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。

為了進(jìn)一步提高生物課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新課改過(guò)程中提出的新的教學(xué)理念，并將新的教學(xué)理念與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，更好的提高生物課堂教學(xué)的有效性。本文提出了幾種有助于提高生物課堂教學(xué)有效性的方法與措施，希望對(duì)廣大生物教師的教學(xué)活動(dòng)有一定的幫助，能夠進(jìn)一步提高生物課堂教學(xué)的有效性。