摘 要：新媒體時代下，隨著教育信息化的進一步深入，當今教育界以多媒體和網(wǎng)絡相融合的現(xiàn)代教育技術已經(jīng)滲透到教學的各個方面。慕課，是新近涌現(xiàn)出來的一種新興優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡在線課程開發(fā)模式的學習環(huán)境，它對于教育模式的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。本文圍繞慕課這一教學模式，對我國高校動畫設計類課程的開發(fā)和設計展開探討，探索高校動漫設計類課程的教學改革，分析如何有效運用慕課平臺促進動畫設計類課程的教學設計。

關鍵詞：慕課；高等教育教學；動畫設計類課程；教學模式

在信息化、國際化高速發(fā)展的時代，慕課這一教學方式在全世界都非常盛行。慕課是指大規(guī)模開放性在線課程，即Massive Open Online Course，是將互聯(lián)網(wǎng)與教育融于一體的新形式學習模式。它具有大規(guī)模、網(wǎng)絡性、開放式的特性，對學生學習的啟發(fā)性和交流性十分重視，為大眾學習提供了高水平的網(wǎng)絡學習環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的公共學習平臺資源。經(jīng)過循序漸進地課程設計，實現(xiàn)了教育資源的多人在線共享的學習模式，并且在課程中會對于學習者設置定期的問題討論、測試等以監(jiān)督、評價學習的效果。目前，國內(nèi)外教育界都非常關注慕課，在我國的在線教育資源方面，近幾年也積累了豐富的經(jīng)驗，建立了相關的在線網(wǎng)絡共享教育平臺和精品教育開放課程。這些資源，都將為我國慕課的發(fā)展和傳播，奠定堅實的基礎。

1 動漫設計類課程教學模式的分析

動漫設計是通過現(xiàn)代藝術觀念和軟件實踐技能相結(jié)合的專業(yè)。在課程的學習進程中，具有較強的實踐性，在教學的同時，不僅需要專業(yè)理論課程的研修，還需要培養(yǎng)學生的動畫意識及動畫設計的應用能力，培育學生的原創(chuàng)思維、藝術美感和創(chuàng)作鑒賞才能，通過使用動畫軟件進行動畫藝術作品的創(chuàng)作，完成動畫創(chuàng)意、設計、制作等方面的學習。所以，將慕課的教學模式融入動漫設計類課程中，具有一定的必要性。

動漫設計類專業(yè)所設置的教學課程是以行業(yè)和市場需求為導向，以增強學生的實踐能力、與市場的對接能力、就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的能力為目標，重視學生的創(chuàng)新意識、實踐創(chuàng)作、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，做到就業(yè)有技能、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎、發(fā)展有后勁。課程教學模式包括對于動畫設計的創(chuàng)意構思：動畫劇本的構思、劇本文字的撰寫、分鏡頭的繪制、影視視聽語言的分析，所考察的是學生的創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)化為動畫創(chuàng)作的能力。對于動畫設計與軟件制作的技能，需要學生全面理解和熟悉動畫創(chuàng)意、設計、制作的過程，動畫制作進度的安排和人員的合理分工，動畫市場的運作模式，以此適應社會經(jīng)濟和行業(yè)的發(fā)展，成為具備動畫原創(chuàng)和技術制作技能較強的專業(yè)綜合型動漫產(chǎn)業(yè)人才。

2 慕課對動漫設計類課程教學模式的啟示

慕課作為一種全新的教學模式，將知識獲取的方式放置于課堂外，通過學生的自主學習或者協(xié)作學習，借助于教師制作的教學視頻和開放的網(wǎng)絡公共資源，自主實現(xiàn)知識傳遞的建構，協(xié)同合作、研究探討學習進程中的困難，解決學習進程中碰到的疑問，從而完成獲取認識和經(jīng)驗的學習過程。

動漫設計類課程，主要以培養(yǎng)學生動漫設計與制作的創(chuàng)意思維、探索精神和團隊協(xié)作為主體的素質(zhì)和能力。因此，在課程的實施過程中，具有一定的靈活多樣性，同時也需要為學生提供一個良好的學習環(huán)境。這是慕課所具備的特征，可以通過課程的教學內(nèi)容設計而得以實施。在教學平臺資源方面，可以以學生自主學習和創(chuàng)新意識培養(yǎng)為導向，建設開放式的訓練工作室，設置學科專業(yè)特色鮮明、實踐性強的創(chuàng)新訓練系列項目，制定以能力培養(yǎng)為核心的“專業(yè)教學實訓+模擬創(chuàng)作實訓+產(chǎn)業(yè)項目實訓”的實踐教學體系。在師資隊伍資源方面，通過“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)機制建設，建設行業(yè)專家和學科帶頭人為領銜的“一專多能”的師資隊伍。注重理論與實訓緊密結(jié)合，注重案例教學、項目驅(qū)動式教學，將實踐教學環(huán)節(jié)，包括：理論課程和實踐課程、獨立設置實踐課和集中實踐環(huán)節(jié)，貫穿落實到課程設計中。在教學條件與環(huán)境資源方面，需要先進專業(yè)的、運行良好的設施設備，以此滿足計算機網(wǎng)絡化和智能化管理的實踐教學的需要。

第一，通過慕課共享教育資源，運用網(wǎng)絡優(yōu)勢，打破時空約束的范圍，不限制學習的門檻，將優(yōu)質(zhì)的動漫設計類課程教學資源進行有效傳播，培養(yǎng)學生的學習興趣，使規(guī)?；⑶覀€性化的學習方式成為可能。

慕課深化了傳統(tǒng)高等教育的教學理念，明確了教學目標和教學方法。在教學模式上，慕課可以滿足學生多樣化學習模式的選擇。在慕課教學模式下，動漫設計類課程不同于傳統(tǒng)課堂教學的平鋪直敘，也不是將所要教授的內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)的視頻方式進行呈現(xiàn)，而是運用慕課簡潔、概括的教學特點，根據(jù)教學大綱知識重點和難點的把握，教師將課程內(nèi)容精心的整理，制作成不同階段式的模塊上傳至互聯(lián)網(wǎng)絡，形成專門的慕課教學資源提供給教學使用。在教學中改變了以教師為中心、知識灌輸為主的教學模式，讓教學更多地從靜態(tài)知識的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的智能化的現(xiàn)代教育。例如，動漫設計類理論課程，教師會根據(jù)教學進度要求，把握動漫設計課程的整個知識體系，將課程中知識的重點和難點通過動畫圖表的形式，編排在教學內(nèi)容中，以便于學生快速理解課程內(nèi)容。

同時，慕課有別于傳統(tǒng)的課堂教授，它是一個相對完善并獨立的教學知識體系，更關注學生學習的實際效果和需求，并通過量化的方式，準確地反映出教學的評價反饋和授課的學習狀況。學生可以根據(jù)個人的時間安排、知識能力的儲備情況、業(yè)余的興趣喜好，接收知識的能力水平，選擇個性化的學習方案，明確相關的課程內(nèi)容，確定學習的目的和進度。在學習進程中，可以選擇不同的教學切入點，對于已掌握的知識重點和難點，可以鞏固加深記憶，對于沒有掌握的知識重點和難點，可以通過反復播放進行學習。在慕課教學內(nèi)容中的動漫設計類課程，通過這樣的方式，更符合網(wǎng)絡傳播快速節(jié)奏的特性，有助于不同學習程度的學生按照自己的需要和喜好從任意部分開始學習。教師也可以實時了解和把握學生的個體特性、學習狀況、學習過程，進行有針對性的教學，更準確地評估學生的學習水平，提高學生的學習質(zhì)量和學習效率，大幅度提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的階段化、差異化與個性化。

第二，加強、注重課程資源建設的質(zhì)量與實效性，重視在線學習的管理、答疑、與學生的溝通交流等各環(huán)節(jié)，不斷增強動漫設計類課程資源的影響力。

在慕課教學方法和教學策略影響下，基于高等院校教育傳統(tǒng)案例的教學方法，慕課教學模式強調(diào)實踐教學，運用線上自主學習、線下分析討論相結(jié)合的教學方式，實施因材施教，學生可在慕課平臺先掌握相關知識點，在課堂內(nèi)注重學習的分享、分析、討論和學習疑問的解決，從而實現(xiàn)真正的翻轉(zhuǎn)課堂。這將有助于教師從課堂的教授者、解說者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的啟迪者、激勵者。尤其是在動漫設計類課程實踐環(huán)節(jié)的教學中，注重學生對于各個核心知識點的理解與把握，實現(xiàn)對各個核心知識點的能力掌握。通過教學實踐環(huán)節(jié)，會為學生建立實踐案例教學資源庫，這套資源庫為各種不同能力程度的學生，提供和準備了學習實踐的任務，讓學生帶著問題進入學習過程。例如，縱向?qū)哟位?，低年級以造型基礎課和專業(yè)基礎課，高年級以專業(yè)模塊課和產(chǎn)業(yè)實訓課，包括課程內(nèi)現(xiàn)場教學、課內(nèi)實訓、獨立設置的實踐性教學環(huán)節(jié)的考核；橫向模塊化，即根據(jù)產(chǎn)業(yè)流程和行業(yè)需求設置課程模塊。學生（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）在不同的學習進程中，分別進入相應的教學實訓室、工作室等進入研發(fā)創(chuàng)作階段，大力規(guī)范和加強實踐、實習、實訓、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)，進一步完備以專業(yè)教學實訓、模擬創(chuàng)業(yè)實訓、產(chǎn)業(yè)項目實訓為主旨的實踐教學體制，保證其具有連續(xù)性、漸進性和系統(tǒng)性。突出實訓教學環(huán)節(jié)，加強造型基礎、專業(yè)基礎；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、實踐動手能力和行業(yè)綜合能力。通過不同層次的教學需求，滿足教學設計。這一套實踐教學資源庫建立，會隨著學生學習的深入，同時增加知識點的難度和資源庫的更新，提供給各種類型層次的學生進行選擇學習。

在慕課教學模式下，學生通過各類校園文化的熏陶、校園生活的錘煉，教師運用豐富的教學方法進行授課，面對面的溝通、心與心的交流，通過自主學習法、探討研究法、演示操作法、團隊協(xié)作法、談話溝通法、討論分析法，對學生知識和能力的增長都起到推動作用，將學生從課堂的接受者真正變成自主學習者，讓學生的學習更具有針對性，有利于師生間更好地展開專業(yè)交流，提高了學生的學習效率。

3 結(jié)語

在慕課環(huán)境下，高校動漫設計類課程在資源建設、網(wǎng)絡互動、教學模式改革等各個環(huán)節(jié)，都提供了一種能夠豐富教學體系建設、深化教學課程指導、促進學生個性發(fā)展的教學模式。它將理論教學與實踐教學有機的融合為一體，提高了學生的學習能力與實訓技能，具有創(chuàng)新性與時代性，值得我國高等院校各個專業(yè)進行借鑒與推廣，從而推動“慕課”在我國的良性發(fā)展。

參考文獻：

[1] 肖永路.中國動畫教育啟示錄[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011.

[2] 楊娟.數(shù)字動畫制作[M].湖北：華中科技大學出版社，2010.

[3] 陳玉琨，田愛麗.慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導論[M].上海：華東師范大學出版社，2014.

[4] 湯敏.慕課革命——互聯(lián)網(wǎng)如何變革教育[M].北京：中信出版社，2015.

[5] 喬納森·伯格曼（美），亞倫·薩姆（美）.翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學：一場正在到來的教育變革[M].北京：中國青年出版社，2015.

作者簡介：程婭，江蘇省南京市三江學院藝術學院講師。