李崢

摘 要：英語課程是大學教學中的一門基礎性課程，既包括顯性英語課程，也包括了隱性課程，二者緊密聯(lián)系，不可分割。其中，加強對大學英語教學隱性課程的重視、開發(fā)和研究，有助于培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)，對學生在英語語言學習中提高自身的人文素養(yǎng)有著非常重要的意義。

關鍵詞：大學英語教學;隱性課程;特征;作用;開發(fā)對策

大學英語課程是一門基礎性必修課程，包括顯性課程和隱性課程兩大內(nèi)容體系。前者是教材中明確陳述的，并要進行正規(guī)考試、考核的教學內(nèi)容和教學目標。而后者（ Hidden curriculum） 又被稱為潛在課程或隱蔽課程，是在學校情境中以內(nèi)隱的方式傳遞知識的課程。大學英語中的隱性課程體系不但可以提高學生英語語言能力，也對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。然而長期以來，由于教育模式和教育理念的影響與束縛，大學英語教學教師更多的比較重視顯性課程內(nèi)容知識的傳授，而對隱性知識體系的傳授、開發(fā)和研究，相對忽視和匱乏，這無疑影響到了大學英語課程在培養(yǎng)人才方面所起的作用和效果。近年來，隨著大學英語教學改革的不斷深入，學多學者和教師開始對英語課程中的隱性課程給予了很大程度上的關注和研究，在教學過程中，重視隱形教育，讓學生在知識結(jié)構(gòu)和人文素養(yǎng)等更廣闊的領域里得到了充分的發(fā)展與提高。為了更加深入的了解英語課程中隱性課程，本文將作進一步研究和分析，力求推動大學英語課程的建設和發(fā)展，使其在培養(yǎng)人才質(zhì)量方面發(fā)揮更好的作用和效果。

一、大學英語教學中隱性課程的特征

大學英語教學中的隱性課程內(nèi)容具有如下特點：第一，英語知識的潛在性。學生通過對隱性知識的學習和感受，能夠受到這些知識潛移默化地影響，使自己在不知不覺中受到超出英語課程教學目標外的影響。第二，多樣性。英語課程中的隱性知識具有很強的育人性，具有非常個性化的和多樣化的特征，既具有教育性的同時，對學生的思想、行為、人格等方面具有重要的影響。第三，隱性的英語知識和課程具有不易察覺的特點。即隱性課程對學生產(chǎn)生的變化是無法完全預料與察覺的，也是無法預期的。

二、大學英語教學中隱性課程的作用

《大學英語課程教學基木要求》指出，英語教學應該朝著個性化學習和主動式學習方向發(fā)展，讓學生從要我學轉(zhuǎn)化為我要學，從而培養(yǎng)學生語言運用能力與自主學習的習慣。因此，大學英語教學中的隱性課程在培養(yǎng)人才過程中具有重要的價值和作用。首先，通過隱性課程的開發(fā)促使英語教學效果的提高。隱性課程是一個更加富有創(chuàng)造性的教學過程，教師通過英語文化背景下的隱性文化內(nèi)容介紹和傳遞，不僅能拓展學生的知識面，而且能讓學生在無意識地喚起學生的求知欲，從而促進學生進行語言方面的學習。其次，開發(fā)英語中隱性知識的過程是提高學生學習的自主性與創(chuàng)造力的過程，有助于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)造能力。隱性教育學習與開發(fā)的過程是學生擺脫被動學習的從屬地位的過程，把主動權(quán)讓給知識本身，讓學生能更加積極主動的動腦思考，讓學生參與到各類學習能力的活動中去，讓學生全身心的投入到學習中，不知不覺中提高了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。再次，通過大學英語隱性課程的開發(fā)和學習，使學生從中感受到隱形文化的魅力，從而不知不覺地實現(xiàn)自己人文修養(yǎng)和自身素質(zhì)的提高，完善其人格。

三、大學英語隱性課程的內(nèi)容

大學英語隱性課程主要包括非教學層面的物質(zhì)性隱性課程、制度性隱性課程、文化心理類的隱性課程等三大部分。首先，非教學層面的物質(zhì)性隱性課程包括以下幾個方面：第一，外語教學設施以及教學場所的布置，如多媒體語音教室、外語閱覽室等環(huán)境，都會給學生創(chuàng)造一種語言學習的良好氛圍。第二，英語教材。電子輔助教材和英語音像材料體現(xiàn)出文化的滲透，課教師依據(jù)學生具體情況而選定合適的教材，更容易吸引學生。第三，校園英語環(huán)境。和諧舒適的校園英語環(huán)境使學生在獲得語言學習的氛圍中，得到文化的滲透。尤其是校園外語廣播可以成為大學生學習外語技能和技巧的有效補充。再如，英語角為學生提供的英語交流機會，營造英語文化氛圍。其次，制度性隱性課程。學校外語課程的設置、學業(yè)成績的評價制度和體系、考試制度等制度，對學生起著導向的作用。如何發(fā)揮其積極有效的作用，促進英語教育目標的實現(xiàn)，是英語隱性課程構(gòu)建的重要組成部分。再次，文化心理類課程。這類課程主要是指外語教師的價值觀念、行為方式等，對學生的價值觀和行為方式產(chǎn)生影響。如師生關系、校風、班風等對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學生在無意識的狀態(tài)下改變自身的思維方式、個性特征、言談舉止和思想品德。

四、發(fā)展大學英語教學中隱性課程的對策

（一）加強大學英語教學中隱性課程的開發(fā)

采用多渠道、多方式和多手段開發(fā)大學英語隱性課程，積極發(fā)揮廣大英語教育專家、一線英語教師和廣大學生的作用，讓其成為隱性課程開發(fā)的主體，挖掘更多的英語教學素材。

（二）優(yōu)化英語課程結(jié)構(gòu)

顯性課程給學習者傳授特定的文化知識，而隱形課程有利于發(fā)展學習者的非智力因素。因此，有想盡辦法，在英語課程設置方面合理優(yōu)化兩類課程的結(jié)構(gòu)，使其在育人過程中共同發(fā)揮其作用。

（三） 提升網(wǎng)絡在大學英語隱形課程中的應用

網(wǎng)絡環(huán)境給英語隱形課程帶來了機遇，提升了大學生英語隱形課程教學工作改革的路徑。這就要求大學英語教師在網(wǎng)絡環(huán)境下樹立與時俱進的教育理念，充分挖掘網(wǎng)絡上的英語隱形課程，不斷整合網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語隱形課程教學模式，從而調(diào)動教師教學和學生學習英語隱形課程的積極性和主動性。

參考文獻：

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